基于新高考背景的高中化学教学初探

新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探究

发布时间：2023-01-03T08:04:18.941Z 来源：《教育学文摘》2022年第17期 作者： 谭华

[导读] 化学是我国普通高中课程教学中的主要部分

谭华

浙江省玉环市实验高级中学

摘要：化学是我国普通高中课程教学中的主要部分，其学科教学有助于使高中生掌握较系统的化学基础知识，其学科革新也为新高考背景下高中素质教育改革提出了一定的理论依据。为能够满足新课改的教学需要，高中生必须提高化学素质，并科学系统地掌握化学基础

知识。教师需运用科学的化学教育方法，对学生实施化学核心素质的训练，这个问题尤为重要。

关键词：新高考；高中化学；核心素养

引言：在新时代背景下，中国教育课程变革正如火如荼地进行着，当前不少国家都开始推进素质教育改革，在课程教学过程中提高学生的科学文化素质。高中化学是中国高中课程体系中相当关键的一项科目，化学课堂改革能够以实践为基础，在讲授的过程中更为有效地

锻炼学生的化学科学素养，也可以促使学生更多地掌握化学知识，在化学课程讲授过程中，能够对学生进行更科学有效的综合素质训练。

在新高考理念下，课程改革既要帮助学生掌握化学基础知识，也要锻炼和增强学生的化学运用能力。在推进贯彻立德树人的教育理念之

下，培养学生的学习自主性，并以此支持学生自如地应对未来经济社会发展。

一、高中化学教学中存在的问题

新高考背景要求下，由于传统的高中课程教育方式会造成在课堂教学过程中的创新缺失，从而导致教师在进行有机化学授课的过程中，削弱了对相关有机化学实验的培养研究，从而使得高中学生在相关学习过程中就没有了相关的化学专业知识积累。同时课程创新力度

欠缺也会造成高中生学习能力欠佳，即便是掌握了更高的基础知识，内容也比较抽象，往往只是围绕着理论知识而展开，没有办法真正融

合到实际的生活过程中。另外，由于高中学生对基本概念和抽象学习知识都没有合理的解决方法，从而欠缺了动态的思维训练。传统的高

新课程背景下高中化学实验教学的研究

作为高中课程中的一门重要学科，化学主要以实验为基础，通过实验操作来提升学生的学习热情，帮助学生理解和消化化学知识。近年来，新课程进一步加强了化学实验教学的重要性，提高了教师团队对化学实验教学的认识。

新课程改革是我国教育改革的重点之一，它解决了以往高中化学教学中存在的问题，重视课程的社会性，把之前的知识传授教学转变为多元化培养学生学习能力的过程，鼓励学生在科学探究中提高自己的科学素养。化学实验教学是化学课程教育的重要组成部分，是学生获取知识、提高动手能力的重要途径。但是目前由于受到一些因素的影响，高中化学实验教学存在着机械灌输、方法僵化、形式单一以及教材缺陷等种种问题，失去了实验教学本身的真实性和有效性。

一、高中化学实验教学中存在的问题

1高中化学实验教学被弱化

自从我国正式开展新课程以来，学校减少了高中化学课时，新教材又没有明确标注哪些属于学生动手实验，哪些属于教师演示实验，致使个别教师不重视实验教学，甚至不做实验，明显弱化了实验教学教师在实施教学活动时，只是利用实验视频和课件代替实验，减少了学生动手操作机会，这不但使高中化学教学严重脱离实验本源，还降低了学生的学习兴趣和热情。

2缺乏优秀的实验教学教材

通过检索可发现，对整个高中化学实验进行全面、具体、系统化整合的文章或教材比较欠缺。有关高中化学实验方面的书籍多是以解答习题为主，即使存在少数涉及趣味实验的书籍，也缺乏将整个高中化学实验素材、实验技能、实验方法、实验思想等进行整合的研究。比如，选修教材《实验化学》，其内容是由一个个孤立的实验组成，没有系统的技能、方法及思想介绍，实验比较单调，在新课程背景下，教师的化学实验教学急需一本融合化学思想、化学实验技能、典型案例的教材作为参考。

二、推进高中化学实验教学的有效措施

1提高教师的认识，发挥教师的主导作用

在高中化学教学中，教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师首先要从思想上认识到实验教学的重要性，才能有效地转变自身教学观念，发挥引导作用。比如，教师要避免包办代替，不能让实验教学流于形式，不能只采用僵化的口头教育和黑板教育来强制灌输实验知识。这样只会让学生的兴趣降低，使其变成靠死记硬背和做题的“高分低能”者。

“三新”背景下，我们高中化学教师如何教学与教研思考

新理念、新模式、新技术，这也是化学学科核心素养和学科关键能力的内核。高考具有服务选才和引导教学的功能，所以我们可以从研究新高考要求入手：无情境不命题、无思维不成题、无价值不入题，将核心价值融入真实情境解决实际问题，考察学生的关键能力和必备知识，培养化学观念、思维方法、实践研究、态度责任等学科素养。

一、基于学科理解的教学之设计

而应对新高考的核心关键是课堂教学、教学设计、试题研究。以教学设计为例，需要抓住教学主线的构建、课堂问题的跟进、教学情境的创设、教学实验的创新这四个关键要素。我理解的教学主线就是一节课需要解决的主要问题，在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》一课中解决将铜矿污水转化为达标水的问题、在《煤、石油、天然气的综合利用》一课中解决如何将煤转化为油的问题。教学主线也可以是在学习元素化合物知识时的价类二维图及科学探究模型的建立。教学主线是指围绕教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，是一系列教学活动过程中提纲挈领的中心线索，张校长建议我们通过反复研读教材教参、大量阅读相关教研文章、储备和收集相关媒体知识来建构教学主线。 带动学生思维发展的课堂才是有活力的课堂，善教者，必善问，善问者，必善思。我们在课堂上可以设置“问题串”，围绕教学目标，按照逻辑结构精心设计一组问题驱动课堂，促进学生深度学习，培养学生高阶思维。如在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》设置问题1：怎样使铜矿污水成为达标水？问题2：污水加碱至中性（常温）时，溶液中Cu2+都除尽了吗？问题3:PH=7的水中c（Cu2+）达到排放标准吗？问题4：怎样做才能使铜矿污水中的c（Cu2+）达到排放标准？在解决问题的过程中学生建立了应沉淀的生成、沉淀的溶解平衡、Ksp定量计算、沉淀的转化的思维模型，也培养了他们分析和解决问题的能力。

一堂课中有任务线、情境线、问题线、活动线、评价线、素养线，其中真实、具体的问题情境线是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，教学过程中我们要创设真实的教学情境，通过问题情境的解决构建教学活动。情境真实产生的化学问题才是真问题，学生对真问题的解决过程就是感受化学知识的价值功能，实现化学学科核心素养进阶的过程。就像张校长所说：知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。例如在从青霉素的发展认识“有机合成”，这节课围绕情境素材进行设计：青霉素本身的发展线即青霉素系列药物的研发与改良历程：从青霉素G发展到氨苄青霉素，再发展到羟氨苄青霉素。这一历程将药物结构的修饰、性能的改良与有机合成的一般方法与思路相融合，构建了真实的应用情境。 在青霉素的发展过程中衍生出一系列问题，如为什么以及怎样从青霉素G发展到氨苄青霉素？如何合成氨苄青霉素、阿莫西林？在这些情境问题的解决过程中增长碳链、缩短碳链、形成碳环等知识自然生成，建立有机合成问题解决过程中必须从有机物的结构去分析解决的视角，从而体验到有机合成遵循的一般思路和原则，并形成解决有机合成问题的一般模型。

新高考背景下高中化学有效教学探析

摘要：。随着教学改革的不断推进,当前高中化学在新高考的背景下,更加重视对学生综合鞥能力的培养，作为高中化学教师，要重视结合新高考的理念，创新教学形式和教学内容，提高学生的学习积极性，让学生能够更好地学习高中化学知识，提高学生的化学能力，为学生后续更好的学习奠定坚实的基础。基于此，本文结合实际教学经验，对新高考背景下高中化学有效教学进行了探析，并提出了自己的见解和看法。

关键词：新高考背景；高中化学；教学策略

前言：

在新高考的背景下，新的教学理念不断地涌现，作为高中化学教师，如何有效地将这些新的理念应用到教学中，提高教学的质量和效率，成为了教师需要探讨的问题。在实际的教学中，教师要重视教学改革，帮助学生获得化学基础知识，同时提高学生对于化学知识的应用能力，进而提高高中化学教学的效率，让学生的化学素养得到充分的提高。

一、当前高中化学教学中存在的问题

（一）教学方法滞后

由于传统教学模式的影响，在以前的教学模式中，很多教师都把教学的重点放到基础的化学知识上，要求学生对于这些基础的知识要死记硬背，这样的教学方式虽然能够提升学生的化学知识，但是却导致很多学生对化学学习表现出厌恶和反感。教师的教学目的一般也都是为了应付考试，所以很多老师在教学时，也只是重视考试的内容，这就使得教师的教学方式和方法比较单一，影响了学生的学习积极性。很多教师在讲解化学知识的时候，都只重视书本中理论知识的学习，而忽视学生实际运用的能力，这就导致化学知识和人们的生活脱节了，学生学习化学知识不知道能够干什么，进而导致学生学习积极性的下降。例如在学习金属的氧化还原反应的时候，这些现象在我们生活中其实并不常见，只是教师通过书本的讲解，很难有效地提高学生对于这些知识的理解，造成学生在面对实际的问题时，不知道该如何解决，实际应用化学知识解决生活中的问题更是成为空谈。

（二）学生的化学基础较差

初中阶段的化学到了初三才开始学习，并且分值不高，这就造成了部分学生的学习积极性不高，并且初中化学知识，相对较难，使得学生认为自己的努力和回报不成正比，导致学生不愿意学习化学知识，造成了学生到了高中以后，化学基础比较差。很多化学基础差的学生，在面对这样的情况时，很多都选择了自暴自弃，很多老师也是不管这些差生，所以导致这些成绩较差的学生，在高中化学成绩陷入恶性循环。