数字网络语言实验室在外语教学中的应用

数字网络语言实验室在外语教学中的应用
摘要:数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所。

如何认识、更好地发挥它的强大功能,是教师和语言实验室管理者面临的问题。

多媒体技术本身具有的特点使其在今天的外语教学领域中占有不可被替代的位置,发挥着巨大作用,优势日趋明显,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。

信息技术带来的教育新技术的广泛应用,随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化,自然也会改进教学效果。

关键词:多媒体教学外语课堂教学数字网络语言应用
随着科学技术与信息技术的发展和进步,语言教学己从模拟化时代、数字时代走向了数字网络化时代。

与此同时作为语言教学基地的语音室也在飞速发展,为教学带来了新的变革。

数字网络语言实验室技术已广泛运用于外语教学,它为外语教学模式的改革拓宽了思路。

数字网络语言实验室作为一种外语教学中的现代化工具,是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的现代化教育手段之一,为外语教学提供了新理念,给外语课堂改革注入了新鲜血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭、以“教师为中心”的外语课堂模式提供了新思路,为实现培养学生运用语言的能力和交际能力的目标奠定了良好的基础。

从教育技术学的观点看,语言实验室作为现代化的教学媒体,也象黑板、粉笔一样,只是一种教学工具,其本身并不载有某种固有的信息;
同样,语言实验室可用来进行句型操练,也可用于模拟交际训练,既可为听说法效力,也可为功能法服务,它不是某一种教法“专利”或附属品,而是现代外语教学的有力工具。

语言实验室中所装备的各种现代教学媒体,为听说法、视听法、交际法等现代外语教学理论的实践提供了方便。

1 数字网络语言实验室的应用
目前我校正使用数字网络语言实验室,为外语课堂教学提供了完善的解决方案。

它采用专业语音网络技术,彻底解决了语音延迟、断裂问题,具有高保真音质,保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。

实现了多种格式之间的转换;实现了教学时声、文和图像的同步;实现了自主VOD视频点播和图片点播。

满足专业的听、说、读、写、译需求,也使标准的无纸化考试成为可能。

1.1 语言实验室的课堂教学
数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起,使广播教学、对讲、监听、示范、讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现,提高了教学效率。

全面的教学方式、先进的教学手段、丰富的教学资源为教师、学生带来新鲜、理想的教与学感受。

教师通过课堂教学功能可以进行广播,播放资料库资料,达到语音素材声文同步、按句处理,清晰明了地呈现给学生,完全符合语言学习的习
惯。

同时语言实验室也能播放外部设施资料,可以通过广播与学生对话,分组讨论和教案播放等。

另外,数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。

这样教师可以实时地了解学生听课的进度情况和自己的教学效果。

1.2 开发语言实验室的教育资源,实现语音室利用率的最大化
数字网络语言实验室建设的目的最终体现在使用效益上,构建全面开放的语言实验室是实现语言实验室可持续发展的重点。

现代语言实验室一般都配备了强大的自主学习功能,并提供了丰富的学习资料以及学习材料,我们在保障正常的教学服务外,可利用晚上及周末时间由管理人员值班或由学生轮流值班对学生开放,吸引学生自主地参加到语言实验室的实践活动中,给学生更大的空间和充分的时间去学习感兴趣的知识,从而激发学生的学习积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,真正感受到身边的外语氛围,不断提高自己的外语水平。

因此,通过语言实验室的开放,能提高设备利用率,最大限度地发挥资源优势,为学生主动获取实践知识与发挥潜能提供良好的环境,同时也为老师提供了更大的科研空间。

1.3 数字网络语音室系统无纸化考试的功能
无纸考试系统具有专业的考试题库、周到的阅卷系统、详细的试题分析,为学校提供整套可行的专业考试实施环境。

2 多媒体在大学英语课堂教学中的优势
2.1 多媒体在课堂教学中的多种教学形式,激发学生学习兴趣
“我们实际上不能给学生教会一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”(S.P.Corde)。

苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。

教育心理学研究指出,兴趣出自好奇。

我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于较长时间地保持学习的注意力。

过去传统的语言实验室只能逐一单项地利用视听等教学手段,而多媒体含有的多种表现形式既可交替运用,也可同时使用。

由于多媒体从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激活动,提高语言交际能力。

我们知道在大学英语教学新标准标准的要求下,学习第二语言时其听和说的重要性更是被有力地提出,而在加大听、说实际操练和运用中,多媒体的多角度全方面优势便充分地展现出来。

使用恰当的多媒体,实则为一种新型的多感官智能工具。

据有关方面统计,一般来说,成人大脑通过听觉约能记忆语言材料内容的25%,通过视觉能记忆45%,而同时通过听觉、视觉与亲自实践则能记忆70%的内容。

外语教学中运用多媒体的优越性便可见一斑。

2.2 使用多媒体有利于发展学生的思维能力
由于外语教学中必须包含语言的机械操练,因此,教学中应该在各
个环节重视培养学生的思维能力,特别是创造性思维的能力。

传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景,在发展学生思维方面局限性较大,而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的发展思维提供了广阔的空间。

如在教授新课时,可先利用无声录像启发学生的发散性思维,再运用有声录像与文本同步出现的手段,使发散性思维与收敛性思维相结合,有利于激发学生的积极思维。

2.3 通过多媒体生动形象的画面、语言与音乐,学生能够深刻了解与感受所学语言国家的社会与文化
在第一语言环境中学习第二语言,困难之一是大部分人不能经常与以第二语言为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。

实践证明,单靠书本或教师的讲解难以掌握社会文化知识,语言实验室也只能为学习第二语言的社会文化背景知识提供一些条件。

而多媒体则能以多种形式全方位影响学生的感官,使他们犹如置身于所学语言国家之中,从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。

这样的教学效果是仅具单向电化教育的语言实验室不可能产生的。

3 根据外语课型的不同选择使用语言实验室,这是我们要研究的问题
用什么样的语言实验室,使用什么样的教学媒体是要根据不同的
课型来选择的
3.1 训练听力为主的课型
听力是掌握外语必须具备的能力之一。

听力课以提高学生听懂外语能力为主要教学目标,所以听力训练是在语言实验室教学中一项有效的活动。

凡是具有听音和放音功能的语言实验室均能用于听力课。

3.2 掌握正确的语音语调为主的课型
此种课型可在听说型,最好在听说对比型语言实验室中进行。

语言、语调训练是学习外语的基础,它通过听音、辨音、模仿、正音等训练,达到正确掌握外语语音、语调的目的。

3.3 掌握基本句型的课型
句型训练课的目的是为了帮助学生掌握各种不同的句型结构,提高应用能力。

这种课型的课可在听说对比型语言实验室进行。

3.4 会话练习课型
会话训练是提高学生口语能力的重要措施之一,最好在视听型语言实验室中进行。

教师为学生提供会话情景的视觉材料,帮助学生进入“角色”。

使用所学语言国家的原版录像带,使学生真切地体验到该国的风土人情。

录音教材先全篇播放,学生听后对教材就有了大致了解。

接着进行分句教学,每句后面留有为学生模仿的间隙。

3.5 口译训练课型
口译训练是对学生的外语听说能力的综合训练,它最好是在视听比较型语言实验室,结合录像、电影、幻灯所提供的视觉教材进行。

数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所,是提高外语教学水平的重要保障。

语言实验室的应用与管理是一个十分复杂的系统。

教师要不断探索数字网络语音室教学系统的各种新功能,充分合理利用教学资源,发挥设备技术的优势,提高教学质量和教学效果。

语言实验室的管理更是要求实验人员有强烈的责任感和事业心,以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中,保证语言实验室的正常运行,提高语音室的利用率和使用寿命,最终达到提高外语教学水平的目标。

参考文献
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