参加第六届东芝杯教学比赛教案

东芝杯数学高中教案
教学内容：代数方程
教学目标：
1. 熟练掌握代数方程的基本概念与性质。

2. 能够利用代数方程解决实际问题。

教学重点：
1. 代数方程的求解方法。

2. 代数方程在解决实际问题中的应用。

教学难点：
1. 复杂代数方程的解法。

2. 将实际问题转化为代数方程并求解。

教学准备：教师准备电子白板、教学PPT、代数方程相关练习题等。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用一个简单的实际问题引入代数方程的概念，让学生了解代数方程的意义及应用。

二、讲解代数方程的基本概念与性质（15分钟）
教师通过PPT讲解代数方程的定义、解法以及常见的性质，并结合实例进行详细说明。

三、练习与讨论（20分钟）
教师设计一系列代数方程的练习题，让学生在课堂上进行练习，并通过小组讨论加深理解。

四、应用实例（15分钟）
教师给学生提供一些实际问题，并引导学生将问题转化为代数方程，并进行解答。

五、总结与反馈（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，并针对学生的表现给予反馈。

六、布置作业（5分钟）
教师布置相关代数方程的作业，巩固学生的学习成果。

教学结束。

教学延伸：学生可以通过做更多的代数方程练习题，加深对代数方程的理解和掌握。

评价标准：学生能够准确理解代数方程的定义与性质，能够熟练解决代数方程问题，并能够将代数方程应用到实际问题中去。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校z c s教案教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

zuo的读音。

课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，吸管。

教学过程第一课时一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（黑板出示单韵母、声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来学好吗？二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。

）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

《静摩擦力》教学设计一、设计思想本节课的设计宗旨是：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现了物理来源于生活，而又服务于生活的道理。

为了达到这一目的，本节课所有实验均源于生活现象，使学生亲身感受到物理就在我们身边，并学会用物理的眼光观察世界。

运用探究性的实验培养学生设计实验、观察实验、分析实验和数据图象的能力。

让学生在体验知识的形成，发展过程中，主动的获取知识。

在探究中得到科学的熏陶，对学生在人际交往和个人情感方面均有促进作用。

这节课的教学为滑动摩擦力的自主学习做了重要性的铺垫。

这节课与重力、弹力均是力学的概念课教学，我们力求通过对这几节课的学习使学生收获深刻认识力的科学素养。

二、教材及学情分析本节课选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第三节P57-P61。

本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。

是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。

与传统教学相比，本节摩擦力教学内容顺序有所调整，首先是从静摩擦力入手，然后再介绍滑动摩擦力。

之所以要这样处理，是因为可更好的体现重视学生的认知规律和实验的先后顺序。

本书教参将摩擦力的教学安排了三个课时，本节课是摩擦力的教学起始课，主要研究静摩擦力。

大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。

还有，学生对静摩擦力的理解存在有如下问题：不能正确理解静摩擦力中的“静”字；不会根据运动状态判断静摩擦力的方向；误认为静摩擦力一定是阻力。

本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。

三、设计理念本节是一节科学探究课，从生活中的摩擦现象引入，然后探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关，并安排学生进行猜想、还有设计实验、实验探究、以及合作交流等教学过程，让同学们经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

第六届“腾飞杯”青年教师课堂教学大赛教案第六届“腾飞杯”青年教师课堂教学大赛教案第六届“腾飞杯”青年教师课堂教学大赛六年级上册英语Unit4 I Have a Pen Pal A Let’s talk 北城小学：陈宝凤一．教学目标与要求1．能够听、说、读、写句型：What’s your hobby? I like collecting stamps．He likes collecting stamps，too．2．能够认读音标：／3：／，／a／，／J、／，／3／，／l／，／r／，并能朗读Pronunciation部分例词。

二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是句型：What’s your hobby? I like collecting stamps．He likes collecting stamps，too．2．本课时的教学难点是在实际情景中正确运用句型：He／She likes… 三、课前准备1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s 1earn部分的单词卡片。

3．教师准备Pronunciation部分的挂图。

4．教师准备各种展览活动的海报，可参照A Let’s talk部分的替换图，也可以自己带作一些图文并茂的海报。

5．教师准备一些名人照片。

四、教学步骤和建议课前两分钟1．热身(Warm-up) (1)连锁问答操练。

教师对一名学生说：“I like…What’s your hobby?”该学生回答后向别的学生提问，依次进行。

(2)教师出示A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’slearn部分的单词卡片，同桌根据卡片开火车问答操练，如：What’s your hobby? I like…．2．预习(Preview) (1)教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。

北京师范大学物理学系本科2006级韩黎【教材分析】1、本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材·选修3-2第四章第3节《楞次定律》。

2．本节内容在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。

其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步学习电磁感应的基础，同时，电磁感应知识又是学习交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。

本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小、方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。

另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

这恰好为达到“新课标”要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小、方向所遵守的规律的目的。

楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。

本教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

【学情分析】高中生智力已有很好的发展，初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但还需要直观的、感性经验的支持，且他们思维活跃。

学习本节课的学生已经能够应用感应电流产生的条件判定感应电流的有无，但不会判定感应电流的方向；学生已掌握了安培力的计算，也能够熟悉地应用左手定则判定安培力的方向。

面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。

从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。

东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案选用教材：普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3 （人教A版）第29-31页授课对象：高中二年级学生参赛选手：***选手专业：数学与应用数学（师范）指导教师：***教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

【主题】二项式定理的发现【教材内容】1.3.1二项式定理【教学对象】高中二年级学生【教学目标】✧知识与技能：识记二项式定理，能够正确写出简单情况下的二项式的展开式；掌握二项展开式的特征（项数，结构，系数等）；了解二项展开式系数的几何排列规律（杨辉三角）；理解二项式定理是乘法公式的推广。

✧过程与方法：经历二项式定理的发现过程，掌握特殊化的分析方法，发展观察、归纳、猜想的能力，发展数学交流的能力，发展抽象概括的数学思维能力，掌握二项式展开的基本方法，领悟从特殊到一般、从具体到抽象的数学思想方法。

✧情感态度价值观：积极参与二项式定理的发现过程，养成独立思考、合作探究、数学表达的学习习惯，体验发现的乐趣，享受成功的喜悦。

欣赏二项式定理内在的结构之美，体验杨辉三角独特的文化魅力，增强民族自豪感。

【教学重点】分析32)(,)(baba++的展开式，归纳得出二项式定理。

了解二项展开式的通项公式以及二项式系数的性质。

【教学难点】根据展开式32)(,)(baba++的特征，得出nba)(+展开式猜想。

【教学过程设计】一、设计理念理念之一：基于情境的数学认知。

情境是认知的基础，一个“好”的情境能够引致有意义的数学学习。

在情境中认知，对情理念之二：关注过程的教学策略。

形式化是数学的重要特征。

教学的重要任务应该把数学的学术形态转化为教育形态，在理念之三：突出数学的思想方法。

数学教学要让学生掌握所学的知识内容，形成一定的数学能力，也要让学生掌握、领会数二、教学过程4.师生交流，议一议（50秒）如图2，从O出发走到N（只能向上走或向右走），则具体的走法路线以及相应的走法数分别是：表2引导学生寻找具体的行走路线计算相应的走法数汇报表格完成的情况PPT展示具体的行走路线及相应的走法数设计意图：师生互动交流，加深对所得结果的直观感受，让学生体会到成功的喜悦，为后面的数学探究奠定良好的心理基础。

.第二届东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案课题：走进数学建模世界教材：人教版数学必修①3.2函数模型及其应用授课对象：高一学生参赛选手：华南师范大学黄泽君选手专业：数学与应用数学（师范）数学的魅力在于，她能以稳定的模式驾驭流动的世界！【课题】《走进数学建模世界》【教材】人教版数学必修①3.2函数模型及其应用【课时安排】第4课时【教学对象】高一学生【授课教师】华南师范大学数学科学学院黄泽君【教材分析】数学建模是高中数学新课程的新增内容，但《标准》中没有对数学建模的课时和内容作具体安排，只是建议将数学建模穿插在相关模块的教学中。

而“3.2函数模型及其应用”一节只是通过六个例子介绍一次函数、二次函数、指数函数、对数函数与幂函数在解决实际问题中的作用，为以后的数学建摸实践打基础，还未能使学生真正理解数学建模的真实全过程。

本节课通过一个较为真实的数学建模案例，以弥补教材的这一不足。

【学情分析】高一学生在进入本节课的学习之前，需要熟悉前面已学过的二次函数与三角函数的相关性质。

【教学目标】知识与技能（1）初步理解数学模型、数学建模两个概念；（2）掌握框图2——数学建模的过程。

✧过程与方法（1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握函数模型的思想与方法；（2）提高学生通过建立函数模型解决实际问题的能力。

✧情感态度价值观（1）体验将实际问题转化为数学问题的数学化过程；（2）感受数学的实用价值，增强应用意识；（3）体会数学以不变应万变的魅力。

【教学重点】框图2——数学建模的过程。

【教学难点、关键】方案二中答案的探究；关键是运用合情推理。

【教学方法】引导探究、讨论交流。

【教学手段】计算机、PPT、几何画板。

【教学过程设计】一、教学流程设计二、教学过程设计1.初步理想化在单位时间内，该水槽能通过的流水量取决于水流速度和它的横截面积。

我们将问题通过比较以上五种方案和横截面设计为【板书设计】走进数学建模世界一、四、六、二、七、三、五、八、附：本教学设计的创新之处1. 数学建模是高中数学新课程的新增内容，但却没有教材，没有具体内容。

山西师范大学教务处[2014] 第59号关于选拔学生参加第六届东芝杯﹒中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛的通知各学院：为培养造就一批“师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新”的优秀理科教师后备力量，搭建“以赛促学、以赛促教、以赛促质”的交流平台，教育部与东芝（中国）有限公司合作，共同举办第六届“东芝杯-中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”。

现将有关事项通知如下：一、参赛对象和人数选拔对象为数计学院、物信学院和化材学院2011、2012级本科生，各学院选拔出1名参赛学生。

二、比赛形式和内容各院组织学生报名参赛，并组建院内专家组进行评选，比赛内容包括：教案评比、模拟授课、即席讲演及现场提问，具体要求如下：（1）教案设计：参赛学生提交2000字左右教案。

教案应具有较强实际应用价值和创新性，体现基础教育课程改革理念，可附加其他图表和照片等作为具体说明材料。

（2）模拟授课：学生根据教案进行模拟授课，每位学生规定时间为15分钟。

（3）即席讲演：各参赛学院出五道即席演讲题目，学生在比赛会场抽题后进行即席讲演，每位学生规定准备时间为3分钟，讲演时间为3分钟。

建议即席演讲题目围绕学科基本素养、学科教育基本理论、基础教育课程与教学改革等方面进行命题，要求具体、明确、清晰，注重考察参赛选手的教育理论素养、学科专业素养和语言表达能力，要具备一定的深度和广度。

（4）现场提问：评委根据学生教案设计、模拟授课及即席讲演情况进行提问，每位学生规定时间为2分钟。

三、比赛时间安排2014年9月—10月各学院组织学生开展比赛，选拔出参赛代表，在院内公示一周。

于11月15日前提交如下材料到教务处质管科：选拔出的参赛学生报名表、参赛学生比例，比赛照片、赛后总结报告、即席演讲题目（五道）、参加决赛的选手名单（附件1）和教案（教案统一使用PDF格式，A4纸双面打印，左侧装订，一式8份，并同时上交教案的电子版）。

附件: 参赛选手报名表教务处二〇一四年九月二十五日。