普通高中地理 1.2 人口合理容量教案

2.分析影响人口合理容量的因素时，难以全面、深入地考虑各种因素，容易忽略某些关键因素。
3.在探讨人口合理容量的调控措施时，可能过于依赖政策手段，忽视科技创新、资源优化配置等方面的作用。
针对以上情况，本章节教学应注重以下几点：
1.通过生动案例、图表数据等形式，帮助学生明确人口合理容量的内涵及重要性。
2.引导学生运用系统思维，全面分析影响人口合理容量的各种因素，提高分析能力。
1.树立人口、资源、环境协调发展的观念，认识到控制人口数量、提高人口素质对国家、地区可持续发展的重要性。
2.增强环境保护意识，关注人口容量对生态环境的影响，自觉承担起保护环境的责任。
3.培养全球视野，关注世界人口问题，积极参与国际人口治理与合作，为构建人类命运共同体贡献力量。
4.培养创新精神和实践能力，关注人口问题的新动态、新挑战，为我国及世界人口问题的解决贡献智慧。
3.鼓励学生从多角度、多层次探讨调控措施，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在此基础上，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.人口合理容量的概念及其在国家、地区可持续发展中的作用。
2.影响人口合理容量的主要因素及其相互关系。
3.人口合理容量的调控措施及其在实际中的应用。
1.请学生结合课堂上所学的知识，选取一个我国不同地区的人口容量问题，进行深入分析。要求如下：
-描述该地区人口容量问题的现状，包括人口数量、资源状况、环境压力等。
-分析造成该地区人口容量问题的原因，从资源、环境、经济、社会等多角度进行阐述。
-提出针对性的解决方案，包括政策调控、科技创新、资源优化配置等方面。
-怎样理解人口合理容量与可持续发展的关系？

难点：如何激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中主动参与，提高合作能力和思辨能力。
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？

高一地理《人口的合理容量》的教案设计教案概述本次教案设计针对高一地理中的《人口的合理容量》这一主题，旨在让学生了解什么是人口合理容量，以及如何评估地区的人口容量。

通过案例分析和课堂讨论，帮助学生更全面地认识人口容量的概念及其影响因素，掌握客观评估地区人口容量的方法和技能。

教学目标知识目标1.理解人口容量及其重要性2.掌握评估地区人口容量的方法和技能能力目标1.运用地图、表格等工具，评估地区的可持续发展能力2.运用多种调查方法，了解地区人口容量情感态度目标1.培养学生的环保意识，增强其责任感和使命感2.培养学生的调查研究能力，培养科学精神和创新意识。

教学重点和难点教学重点1.理解人口容量及其重要性2.掌握评估地区人口容量的方法和技能教学难点1.客观评估地区人口容量的标准和方法2.如何科学、准确地收集和分析相关数据教学方法本课程主要采用“案例分析法”、“课堂讨论法”和“实践教学法”。

教学内容及步骤第一步：导入新课1.老师简述人口增长的问题，并探讨人口增长的重要性。

2.让学生回答以下问题：你认为什么是人口合理容量？为什么要评估地区的人口容量？3.根据学生的回答，引导学生进一步深入理解人口合理容量的概念和地区人口容量的重要性。

第二步：案例分析1.老师提出案例：某地区的人口呈逐年上升趋势，对当地环境所造成的影响越来越大，可持续发展能力正在逐渐下降。

请学生们分析该地区的人口容量，提出改善措施。

2.将学生分为小组，让他们讨论上述问题，并向全班汇报分析结果和改善措施。

第三步：课堂讨论1.老师针对案例展开全班讨论，让学生认识到人口容量是如何影响地区的经济发展、社会环境等多个方面。

2.同时，引导学生讨论如何评估地区的人口容量，并介绍客观评估人口容量的方法和标准。

第四步：实践教学1.老师组织学生进行实地调研，以深入了解本地区的人口状况和环境。

2.学生汇总调查结果，并针对评估中存在的问题进行分析，提出改善措施。

第五步：总结讲评1.老师对上述方案进行总结，让学生回答以下问题：你如何评估一个地区的人口容量？你认为评估人口容量有什么重要性？2.总结该课程所涉及的知识点和技能，进行概括和总结。

高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计■教学目标【学问与技能】1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区分。

2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解掌握人口数量的重要意义。

4．理解消退贫困并保持人口的合理容量，各国须实行相应措施。

【过程与方法】1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区分和联系。

2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，商量环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估量，并学会读图。

4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严峻的人口、资源、环境问题入手，熟悉保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、看法与价值观】1．培育辩证思索问题的力量，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续进展观念，进一步加深对我国计划生育和环境爱护两项基本国策的熟悉。

■教学重点1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状熟悉我国人口政策的合理性。

■教学难点1．环境人口容量的制约因素。

2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

■教具预备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

■课时支配1课时■教学过程[导入新课]老师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，始终到1650年之前，世界人口的增长都非常缓慢。

然而自1650年后（图片展现：世界1650年以来人口增长柱状图）同学：观查、判读图片。

高中地理人口的合理容量教案3篇2020高中地理人口的合理容量教案一教学目标：(1) 知识与技能1.理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别2.理解环境人口容量与四个制约因素的关系3.能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2) 过程与方法1.培养自我探究能力2.培养小组合作能力3.培养辩证思考问题的能力。

(3) 情感、态度和价值观1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

2.进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点：：1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学过程：[新课导入]：4分钟导入+看书4分钟前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。

人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。

那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢?有没有一个极限呢?提问学生：现在地球有70亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人?生：略教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。

有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。

当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。

显然，人类是不能这样“零距离”生活的。

那么地球究竟能容纳多少人呢?为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量?[新课教学]：一、“地球最多能养活多少人”的教学设计1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念5分钟提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量; 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

（1）报告内容包括：地区概况、人口现状、资源环境状况、人口合理容量分析等。
（2）运用课堂所学的方法和技巧，结合GIS等信息技术手段进行数据分析。
（3）报告不少于800字，要求条理清晰、观点明确、数据准确。
3.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇短文，谈谈自己的看法：
（1）人口合理容量对于我国可持续发展有何重要意义？
3.利用GIS等信息技术手段，让学生亲自动手操作，分析人口容量与地理环境的关系，提高解决问题的能力。
4.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注，增强人口资源环境意识，树立可持续发展观念。
2.通过学习，使学生认识到人口合理容量对区域发展的重要性，激发学生热爱家乡、服务社会的责任感。
4.案例分析，提升能力：设计具有代表性的人口容量案例，让学生运用所学知识进行分析，提高他们解决实际问题的能力。
5.总结反思，情感升华：对本节课的知识点进行总结，强调人口合理容量对可持续发展的重要性。同时，引导学生反思自己在日常生活中如何践行环保、节能等行为，提升情感态度与价值观。
6.课后作业，巩固拓展：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当拓展。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口合理容量的基本概念，理解其与生态环境、资源利用等方面的关系，能运用相关指标进行简单测算。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析人口分布与地理环境的关系，了解我国人口分布的特点及影响因素。
3.使学生掌握人口容量预测的方法，能结合实际案例进行初步分析和判断。
2.学生在数据分析、GIS操作等方面的能力差异，适当调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。

思考
环境人口容量与人口合理容量的区别？
环境人口容量强调的是一个地区的资源环境所 承载的最大人口数量；(极限人口)
人口合理容量强调在保证合理健康的生活水平 条件下和能促进可持续发展前提下的适宜人口 数量；(最佳人口)
一般来说：环境人口容量＞人口合理容量。
1．下表中反映人口合理容量的数据是 （ ） A．25万 B．30万 C．35万 D．45万
盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木 板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水 量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的 “限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛 水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这 一规律总结为“木桶原理”。如图1-19，据此回答8、9 题。
人口受教育水平(正比) 人口受教育水平越高,环境人口容量越大
地区开放程度（正比） 地区开放程度越高，环境人口容量越大
生活消费水平（反比）
消费水平越高，环境人口容量越小
3、制约环境人口Байду номын сангаас量的首要因素是( ) A.资源 B.科技水平 A C.地区的对外开放程度 D.生活消费水平
环境人口容量是指一个地区或一个国家能持续供养的人口数 量。1850年，清朝的人口为4.3亿。当时的学者汪士铎惊 呼：“人多之害，山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中 已辟老林，苗洞已开深菁，犹不足养„„”而今天的中 国，不但养活了13亿人，人们的生活水平比那个时代还 提高了许多。据此回答3～4题。 C 4．以上材料表明，影响环境人口容量的重要因素是( ) A．地区对外开放程度 B．人口的生活与文化消费水平 C．科技发展水平 D．蕴藏的资源数量 5．随着人口不断增加，我国必须进行人口合理容量的估计， 其主要意义在于( ) A．限制高消费现象的产生 B．规划农业生产的发展规模 C．制定人口战略和人口政策 D．帮助贫困地区脱贫致富 C

人教版地理必修2第二章第三节1．3人口的合理容量课时安排：1课时教学目的：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计教学难点:：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法：讨论法、个案分析法教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。

据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。

地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。

2、衡量指标：人口数量。

（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，的人口数量。

2注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。

②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。

③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。

人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。

1974
14
第五个10亿
1987
13
第六个10亿
1999
12
思考：描述近现代世界人口增长规律。
探究二：（1）说说自然资源的概念。
（2）就自然资源的种类和数量而言，将来会发生什么样的变化？
【检测案】
1、世界人口迅速膨胀的时期为（）
A．1830 – 1999年B．1775 – 1990年C．1750 – 1900年D．1800 – 1999年
【我的收获】
1.2《人口合理容量》第1课时导学案
【学习目标】
1、认识“人口爆炸”的含义；
2、了解人口急剧增长对自然资源产生的影响；
3、认识人口发展与环境的关系，加强环境保护。
【重点难点】
1、人口的爆炸式增长与自然资源的有限性。
2、自然资源对人口的限制性
【预习案】
一“人口爆炸”
1、“人口爆炸”是社会学家用来描述出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象的反映出的现象。
2、目前愈演愈烈的水体污染、淡水资源短缺问题产生的主要原因是（）
A．全球气候变暖
B．人类对淡水的需求量越来越大，对淡水资源的不合理利用
C．厄尔尼诺现象的出现
D．全球火山活动频繁
3、环境对人口增长的限制性，主要是（）
A．矿产资源的不可再生性B．人类的生存空间相对有限
C．资源供应相对有限D．人类的科技水平还有待提高
不合理利用；水体。
淡水资源短缺
森林资源
大面积毁林进而导致水土流失加剧、
下降、耕地沙化加速、大气污染程度加深和气候反常事件增多
面积不断减少
【探究案】
探究一：教材P10思考活动题（改成图表）
达到的年份
每增加10亿人口的年数

（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了人口增长、人口结构等前置知识，但可能存在以下学习障碍：对人口合理容量的概念理解不够深入，容易将其与人口数量混淆；对影响人口合理容量的因素分析不够全面，难以将其与资源、环境等因素联系起来；在实际案例分析中，可能缺乏将理论知识应用于实际问题的能力。
（三）学习动机
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“人口的合理容量”为中心，向外辐射出影响人口合理容量的各个因素、估算方法、案例分析和实践应用等。板书内容主要包括：定义、影响因素、估算方法、案例分析、实践建议等关键知识点。风格上，板书简洁明了，用不同颜色粉笔突出重点，逻辑清晰。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下原则：一是提前规划，确保板书内容的完整性和逻辑性；二是适时更新，根据学生反馈和教学进度调整板书内容；三是注重互动，引导学生参与板书的设计和补充，提高学生注意力。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生分组讨论影响人口合理容量的因素，以及在我国如何实现人口合理容量的问题。
2.案例分析：提供几个典型国家或地区的人口合理容量案例，让学生分析、评价并给出解决方案。
3.实践活动：让学生结合所学知识，调查、分析自己所在地区的人口合理容量问题，并提出改进建议。
（3）了解我国人口合理容量的估算方法，能够运用所学知识进行简单的估算。
2.过程与方法目标
（1）通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
（2）运用图表、数据等教学资源，提高学生的数据分析能力。

湘教必修II 第一章第二节“人口合理容量”教学设计【设计思想】以高中地理新课标的精神为指导，牢牢抓住高中地理新课程中的“可持续发展”这条主线，结合学生生活经验，引导学生关注人口、资源、环境问题。

本课以“人口合理容量”为突破口让学生构建“可持续发展”的理念，采用合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生具有正确世界观、人生观、价值观和具有社会责任感的未来公民。

【学情分析】本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。

【教材分析】本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。

二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。

三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。

课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。

【三维目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。

（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

（3）理解资源、环境对人口的限制性。

（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。

（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。

2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。

（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。

培养学生对地理问题的探究能力。

（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。

3.学生对可持续发展观念有所了解，但在具体实践中，可能难以将理论知识与实际问题相结合，需要教师引导他们从多角度思考问题。
4.学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师培养学生的团队协作能ห้องสมุดไป่ตู้和沟通能力。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学方法，引导学生深入探讨人口合理容量的相关问题，提高学生的地理学科素养。同时，注重培养学生的实践能力和团队协作精神，使他们在学习过程中获得全面的发展。
2.引导学生回顾已学过的人口相关知识，如人口增长模式、人口分布等，为新课的学习做好铺垫。
3.提出本节课的核心问题：“什么是人口合理容量？影响人口合理容量的因素有哪些？”激发学生的探究兴趣。
（二）讲授新知
1.介绍人口合理容量的概念，解释其定义及计算方法。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如资源、环境、经济、社会等方面，结合具体实例进行分析。
3.提醒学生关注人口问题的实际案例，将所学知识运用到实际生活中。
4.鼓励学生在课后继续深入探究人口合理容量问题，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于“我国人口合理容量现状及政策分析”的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数不少于800字。
2.设计一份关于“影响人口合理容量的因素”的调查问卷，通过实地调查或在线问卷的形式，收集数据并进行分析，撰写调查报告，字数不少于1000字。
4.组织学生进行小组合作，共同完成研究性学习任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注和责任感，使学生认识到人口合理容量对国家、社会、家庭的重要性。

第一章人口的变化《第三节人口合理容量》教案【教学目标】1．了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影响环境人口容量的因素3．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性4．知道对环境人口容量的不同估计的三种观点5．理解世界保持人口环境容量的解决措施6．让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观【教学重点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性3．探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立人口的可持续发展观【教学难点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性【教学过程】一、导入新课师：当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。

如此多的人口地球是否可以承受的起。

地球上究竟能容纳多少人口？请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。

生：讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。

师：（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。

那到底能容纳多少呢？下面我们就来具体了解一下。

（板书）第三节人口的合理容量地球上最多能养活多少人二、知识传授师：我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。

所以地球能养活的人口也是有限的。

为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。

什么叫环境承载力呢？生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。

师：对了。

但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。

下面我们具体来了解什么是环境承载力。

我们可以从两个部分去理解：一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：土地、水、气候、植被等。

）及其组合方式。

二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。

一、教案基本信息教案名称：《人口合理容量》适用学科：地理课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解世界人口的地理分布特点及其对环境的影响。

2. 使学生掌握人口合理容量的概念及其计算方法。

3. 培养学生分析、解决实际问题的能力。

教学重点：1. 世界人口的地理分布特点。

2. 人口合理容量的概念及其计算方法。

教学难点：1. 人口合理容量的计算方法。

2. 如何在实际问题中应用人口合理容量。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示世界人口分布图，引导学生观察并总结世界人口的地理分布特点。

2. 自主学习学生阅读教材，了解人口合理容量的概念及其计算方法。

3. 课堂讲解教师讲解人口合理容量的计算方法，并通过实例进行分析。

4. 课堂讨论学生分组讨论如何在实际问题中应用人口合理容量，分享讨论成果。

5. 课后作业布置作业：结合当地实际情况，计算某一地区的人口合理容量，并提出合理化建议。

第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的知识点。

2. 案例分析教师展示典型案例，引导学生分析并运用人口合理容量解决实际问题。

3. 课堂讲解教师讲解如何运用人口合理容量解决实际问题，并提出相关策略。

4. 小组活动学生分组讨论如何在我国实现人口合理容量，讨论过程中教师巡回指导。

5. 总结拓展教师总结本节课的主要知识点，并提出拓展思考题，引导学生课后思考。

三、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生对人口合理容量的计算方法及实际应用的掌握程度。

2. 课堂讨论参与度：评价学生在课堂讨论中的表现，包括发言积极性和观点独到性。

3. 小组活动成果：评价学生在小组活动中的表现，包括合作意识和问题解决能力。

四、教学资源1. 世界人口分布图。

2. 人口合理容量计算方法的相关资料。

3. 实际案例素材。

五、教学建议1. 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。

2. 结合实例讲解，提高学生的理解能力。

3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

一、教案基本信息《人口合理容量》教案适用年级：八年级学科：地理课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 让学生理解人口合理容量的概念，掌握影响人口合理容量的因素。

2. 培养学生分析、解决问题的能力，提高学生对我国人口政策的认识。

3. 引导学生树立正确的人口观，增强学生对可持续发展理念的理解。

三、教学重点与难点重点：人口合理容量的概念及影响因素。

难点：如何引导学生正确看待人口问题，树立可持续发展观念。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生兴趣，引导学生思考。

2. 运用案例分析法，让学生深入了解人口合理容量的实际应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究的能力。

4. 运用讲解法，明确人口合理容量的概念及影响因素。

五、教学过程第一课时1. 导入新课提问：什么是人口合理容量？为什么说人口合理容量很重要？2. 自主学习让学生阅读教材，了解人口合理容量的概念及影响因素。

3. 课堂讲解讲解人口合理容量的定义、影响因素，如资源、环境、经济等。

4. 案例分析分析我国人口政策及其实践效果，让学生认识到人口合理容量在实际中的应用。

5. 小组讨论分组讨论如何合理控制人口数量，以实现可持续发展。

6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人口合理容量的重要性。

第二课时1. 复习导入复习上节课的内容，提问：什么是人口合理容量？影响人口合理容量的因素有哪些？2. 课堂讲解讲解如何根据人口合理容量制定相应的人口政策。

3. 小组讨论讨论如何在我国实现人口合理容量，提出建议。

4. 案例分析分析我国部分地区在实现人口合理容量方面的成功经验。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调正确的人口观和可持续发展理念。

6. 课后作业六、课堂活动与学生互动1. 课堂提问：在讲解人口合理容量的影响因素时，鼓励学生提问，解答学生疑问。

2. 小组讨论：在讨论如何实现人口合理容量时，引导学生积极参与，分享自己的观点。

3. 案例分析：分析我国部分地区在实现人口合理容量方面的成功经验，让学生从中获得启示。

“两个级数”：“人口在没有阻碍的条件下是以几 何级数增加，而生活资料只能以算术级数增加。稍 微熟悉数量的人就会知道，前一量比后一量要大得 多”；“根据自然规律，食物是生活所必需，这两 个不相等的量就必须保持平衡”。 “两种抑制”：当人口增长超过生活资料增长，二者 出现不平衡时，自然规律就强使二者恢复平衡。恢复 平衡的手段，一种是战争、灾荒、瘟疫等，对此，马 尔萨斯称其为“积极抑制”；另一种是要那些无力赡 养子女的人不要结婚，马氏称其为“道德抑制”。
是不是资源少的国家能养活 的人口就一定少呢？
●
以色列是世界上罕见的土地贫瘠、水源奇缺 的国家。以色列国土面积27800平方公里，而且 仅有20％的土地可以耕种，其中一半必须灌溉。 以色列一半的地方处于干旱或半干旱状态。
以色列是世界上罕见的土地贫瘠、水源奇缺 的国家。以色列国土面积27800平方公里，而且 仅有20％的土地可以耕种，其中一半必须灌溉。 以色列一半的地方处于干旱或半干旱状态。
既是自然资源又是环 境资源
70.8%：地球上水覆盖的面积。 2.5%：全球水资源中可饮用的淡水比例。 0.26%：人类能利用的江河湖泊及地下水占淡水总量的比例。 65%：约65%的水资源集中在不到10个国家，而约占世界人 口总数40%的80个国家和地区却严重缺水。 11亿：目前全球有11亿人生活缺水。 死亡数百万人：联合国调查显示，全世界有数百万人死于饮 水不洁所引起的疾病。
假如各块桶板代表不同的 资源种类，那么“木桶效应” 揭示了什么道理？
某地区或国家的环境承载力的大小将 取决于数量最少的自然资源的数量。
某地区资源的最低人均消费量
耕地面积 （公顷） 0.1 森林面积 （公顷） 0.1 淡水 （立方米） 2000
某地区现有的资源总量

高一地理《人口的合理容量》复习教案高一地理《人口的合理容量》复习教案在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。

日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。

当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。

正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。

本节课就是在这种大背景下安排的。

环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。

三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。

不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。

因此，它们都有不确定性和相对确定性。

对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。

不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。

目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。

而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三维目标知识与技能使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。

2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性;知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。