＂量变与质变辨证关系＂导入
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画． 使 它 变成 另外一 个字 ； 下一位 同学 在
新字 的基础 上再加笔 画 ， 使之又 变成 另一 个字 。 听 明白了吗？ 好， 我们分两组同学上 来写， 看 哪一 组的 同学 写得又快又好 ！
学生： “ 量变 是事 物数 量 的增减 或 场 所的 变更 ， 是渐进 的 、 不显著的 变化 ； 质 变 是事物根 本性质 的改 变 ， 是根 本 的 、 显 著
环节 旨在 帮助 学 生 强 化理 解 语 用 功 能 ， 发 展观 察 、 表达 等 能 力 ． 发展 合 作 学 习 策 略 。初一 学 生喜 欢 说 。 但 是 写 的 能 力 相 对较 弱，因此环 节 ３的设 计是 为 了 帮
的全 部 内容 ， 后面 的组长 补充 ， 教 师适 时
变化？
常熟悉 的， 设计本环 节的出发点就是从 学
生所熟悉 的事物入手 ， 通过放大汉字 的笔 画和结构 ， 让学 生在 书写汉字时潜移 默化 地 感悟到什么是量的 变化 ， 什么是质 的变 化． 量变是如何 引起质 变的 ， 以增强 学生
学生 ： 笔画 的不 断增加 ， 结构 的改变 ， 教 师： 这些变化分别有什么特 点？ 学生 ：每 个字形状 的不同是微 小的 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ量 变与质 变辨证 关 系＂ 导入
广 东省佛 山市三 水 区实验 中学 邱 春 芳
【 学科 】 高中政治 【 课题 】 量变与质变
【 类别】 智慧导入 【 实录 】
哲学 源于生 活 ， 在 同学们的 日常学 习
啊！ 同学们 的反 映非常灵敏。 我们 来总结
下刚才的游戏 ： 教师 ： 两组活动 中的汉字发生 了哪些
然后宣 布游戏规 则。
教师： 请 大家在 这个基础上加一 笔笔
不 同特征 。
教师： 通过 刚 才的 活动 ， 同学们 能 否 概括 出何谓量 变？ 何谓质变？
让学生感受到祖 国文 化的博大精深 ， 增强 学生的民族 自豪感和爱 国情怀 。
智慧启示 ： 哲学虽然 是一门抽象 的学
而意义却截然 不同 。 说 明了量 变和质变 的
生活中。 处处 涌动 着哲学的智慧 。这节课 使得一个汉字 变成 了另外一个字 。 学 习的 内容是 “ 量 变与质变 的辨证关 系” 。
我 并没 有急于解 释什 么是量 变 ， 什 么是 质
变 ，而是 先跟 大 家玩 了个 汉字接 龙 的游
●
教师： 哇， 祖 国的汉 字真 是博大 精深 儿 园的时候就开 始学 习汉字 ， 对汉 字是非
（ 上接 第 １ ３ ２页 ）
话描述英语课堂 ： 为有需要的小组提供及 时 ３ ． 让各 小组 以 Ｏｕ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃｌ ａ ｓ ｓ为
时态的句子 ， 为什么用这种时态。
３ ． 出示上述 环节 中 出现过 的能 代表
题． 每个学 生写 １ — ２句话 ， 商讨 认 为本组 及 回答各两句。让学 生齐读句 子。
句子 无误后 ， 与其他 小组交换 批改。 为有
需要 的小组提供 及时帮助。
自主参 与。 学生 操练 现在进 行 时态 的一
动 词变现 在分词规 律 的 ５ 个 动词 现在分
的真实体验 ． 在 感受方块字博大精 深的同
时领悟 哲学道理 。 也 让学生 明白学科 之间 的融会 贯通 ， 以达到活学 活用的 目的。
点击智慧 ： 将方块字 的书写与哲学道 理 的感 悟相结合 ， 既贴近 学生的实 际 ． 深
入浅出 ，又增加 了政 治课堂的文化底 蕴 ．
戏 ，我在 黑板上 写下大大 的一横 和一撇 ，
三的能力。
两组学 生非常踊跃 ． 积极参 与。 教师 ： 我们 的进展很顺 利 ， 游戏升 级。 请 将这两个 字重新 组合 ， 使 之变成一个新
字 。Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ Ｇｏ ！
【 评析 】 设计 思路 ：方块 字是我 国所特 有 的 ， 它内涵丰 富。 结构 、 笔 画多变。 学生在上幼
生的预 测 能 力。 学生每 猜对 一次 ．成就 结 构 ， 且 力 求做 到 词 不离 句 ， 句不 离 篇 。
５ ． 让 第一个 举手 的组 长说他 们 总结
感、 自豪感 、 学 习英语 的乐趣 感还都 进 一
步提 高。
（ 四） 应 用
２ — ３ ． 开放 性 、 合作 性 应 用 目标 语 言 。 本
的变化 。
问， 但又是与我们每个人联 系最密切 的学 科， 所 以从学生的切身体验 去设计教学环 节会 比较有效。 哲学又 与语 文、 英语 、 物理 等学科有着千丝万缕 的联 系 ， 要 求政 治老 师在备课时要深入思考 ， 发掘学科之 间的 类在联系 ， 融会贯 通 ， 以培 养学 生举 一反
点， 又符合 学生 的特 点。学生在 图片和背 帮助。２分钟后 ， 请各组代表作汇报发言 。 景 信 息营 造 的真 实情境 中大量高频 地根
据勰 决 问题 需 求运用 目标语 言 。既达 到 练 习 目标 语言 的 目的 ，同时促进 学生 的
２ ． 出示上述 环节 中 出现 过 的现 在进 行 时态陈述句 、 特殊 疑问句 、 一般疑 问句
１ ． 应 用和强 化语 言 结构 。本 环节 采 在进行时态的知识 。出示 提示 ： 现在进行
分 词 的方法 。 此外 ， 学 生在选用所给提 示
词 进行 预 测的 过程 。也 又有益 于发展 学
用 让 学 生 写 的 形 式 ， 旨在 帮助 学 生 将
说、 写接 合 起 来 ， 检 查 并 强 化 目标 语 言
学生在上幼儿园的时候就开始学习汉字对汉字是非常熟悉的设计本环节的出发点就是从学生所熟悉的事物入手通过放大汉字的笔画和结构让学生在书写汉字时潜移默化地感悟到什么是量的变化什么是质的变化量变是如何引起质变的以增强学生的真实体验在感受方块字博大精深的同时领悟哲学道理也让学生明白学科之间的融会贯通以达到活学活用的目的
词。 让学生齐读。 ４ ． 让学生 ４人 一组 总结 所学 关于现 时态 的用法 、 句 子结构 ， 现在分 词 的变化
规则。
般 疑 问句 ，顺便 唤醒 对于 一般 疑问句 回
答 的图式 ，同 时在掌 握本 时态 陈述句 完 整 结构 的基 础 上 ，开 始 关注动词 变现 在
时间 ： １ ３ ｍ 设计意 图
