PPTS学习问题个性化分析诊断：报告模板(可删减)

汤浩镭同学学习问题个性化分析报告专为汤浩镭同学而作南通学大个性化教育发展中心姓名：汤浩镭性别：男学校：东洲中学测试日期：2011-11-9报告签发日期：2011-11-9汤浩镭，你是最棒的！相信自己！备注：此方案是根据你的答题情况和咨询情况为你特别提供的。

并且，可能涉及你的个人信息或隐私，请妥善保管，以免无关人员翻阅南通学大个性化教育发展中心智力因素★注意力★观察力★记忆力★想象力优秀★思维力良好非智力因素★学习动机学习动机过弱。

★学习兴趣不足。

★情绪情感人际交往能力一般。

★意志力弱。

★自信心与好强心自信心较强，好强心强。

★考试焦虑考试动机与效果协调性、自我心理调节能力偏弱，考前身心健康程度较弱，应试作答技巧性中等。

★对学校的评价中等。

★对父母的评价较满意。

学习风格★个性倾向表演型。

★天赋评价与自然交流；幽默。

★感知模式听觉型，动觉型。

★环境需求人们的谈话中学习。

学习方法和学科漏洞★学习方法记忆、预习、听课、记笔记、做作业弱；复习、自主学习较弱。

★学科漏洞学科知识考试题型及内容语文汉字、词语、句子、修辞、文学积累数学函数及其图像、一次函数、二次函数、视图与投影、圆、图形变换英语全部智力因素想象力★【优秀】您的孩子想象力优秀，具有过人的思维广度与整合性。

他擅长运用想象力去创造要实现的一件事物的清晰形象，然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。

想象力是人类特有的能力，它不但是创造力的基础，也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。

教育策略想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。

它是我们掌握知识的必要条件，无论哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地理解材料。

那么该怎样提高孩子的想象力呢？知识经验越丰富，想象的翅膀越矫健。

丰富的知识经验是发展想象力的基础，没有知识经验的毫无根据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。

想象属于善于思考的人。

在想象的过程中，一定要凭借高度发展的思维能力，对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创造出符合要求的新形象。

项心雨PPTS学习问题诊断一、智力因素1、注意力★【较好】您孩子的注意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明了他学习的精度可能很高。

在具体的学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说，“勤奋”是最好的老师，也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些，往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。

另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。

【总结】科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础，注意力的分散是降低效率的先导。

因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。

”同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。

造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。

所以，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

虽然在某些情况下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生反作用。

另外，要注意营养和锻炼，保持身体的健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。

2、观察力★【良好】观察力良好。

感知觉属于正常发展水平，能及时察觉到学习与生活中的有效元素，有很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。

教育策略【良好】您孩子的观察力良好，表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素，这对他的学习，是很有帮助的。

他的天赋较好，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对他来说，学习活动中的“理解力”显得尤为重要，在学习过程中，他要时刻弄清楚“这是什么？”“考试中一般会以什么形式出现？”“该怎么样去解答？”，理清思路之后，问题就清晰了。

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据：1.测试内容共四部分：智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。

其中：（1）智力因素【5项】：注意力（1题）、观察力（1题）、记忆力（7题）、想象力（1题）、思维力（1题）；（2）非智力因素【8项】：学习动机（20题）、学习兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心与好强心（6题）、考试焦虑（20题）、对学校的评价（5题）、对父母的评价（5题）；（3）学习风格【4项】：个性倾向（10题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）学习方法和学科漏洞【2项】：学习方法（18题）、学科漏洞（两个子项：学科知识、考试题型与内容）。

2.针对以上题目，本分析标准提供的内容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中，应该包括以下内容：（1）结果分析：根据评分标准得出的相应结果；（2）教育策略：与结果分析相对应的教育策略，【总结】部分为通用；（3）给父母的话：根据给出的模板完成此部分内容，可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点：高度集中的能力。

⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。

7-12 岁（小学组）36＂以下为【优秀】46＂属于【良好】56＂属于【较好】12-18岁（中学组）26＂以下为【优秀】36＂属于【良好】46＂属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件，与其他人相比，有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。

PPTSXX问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS XX问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据：1.测试内容共四部分：智力因素、非智力因素、XX风格、XX方法与学科漏洞。

其中：（1）智力因素【5项】：注意力（1题）、观察力（1题）、记忆力（7题）、想象力（1题）、思维力（1题）；（2）非智力因素【8项】：XX动机（20题）、XX兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心与好强心（6题）、考试焦虑（20题）、对学校的评价（5题）、对父母的评价（5题）；（3）XX风格【4项】：个性倾向（10题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）XX方法和学科漏洞【2项】：XX方法（18题）、学科漏洞（两个子项：学科知识、考试题型与内容）。

2.针对以上题目，本分析标准提供的内容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中，应该包括以下内容：（1）结果分析：根据评分标准得出的相应结果；（2）教育策略：与结果分析相对应的教育策略，【总结】部分为通用；（3）给父母的话：根据给出的模板完成此部分内容，可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点：高度集中的能力。

⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。

7-12 岁（小学组）36＂以下为【优秀】46＂属于【良好】56＂属于【较好】12-18岁（中学组）26＂以下为【优秀】36＂属于【良好】46＂属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性XX条件，与其他人相比，有高效率XX的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。

学大教育ppts学习问题个性化分析诊断报告可删减xx年xx月xx日CATALOGUE目录•学生学习问题的个性化分析•个性化学习计划的制定与实施•学习问题的多维度诊断与解决方案•学习问题的个性化分析诊断报告的可视化呈现•学习问题的个性化分析与诊断报告的删减01学生学习问题的个性化分析学习问题的精细化分析对学生的学习习惯进行精细化的分析对学生的学习进度进行精细化的分析对学生的学习偏好进行精细化的分析对学生的学习风格进行精细化的分析学科问题的全面挖掘对学生的数学学科问题进行全面挖掘对学生的语文学科问题进行全面挖掘对学生的物理学科问题进行全面挖掘对学生的英语学科问题进行全面挖掘认知问题的诊断与评估对学生的思维能力进行诊断与评估对学生的记忆能力进行诊断与评估对学生的应用能力进行诊断与评估对学生的理解能力进行诊断与评估02个性化学习计划的制定与实施1制定个性化的学习计划23充分考虑每个学生的学习风格、兴趣、能力和学习需求，为每个学生量身定制个性化的学习计划。

以学生为中心明确学生的学习目标，并以此为基础，制定具体、可行的学习计划。

学习目标明确根据学生的学习进度和反馈，及时调整学习计划，适应学生的实际情况。

灵活调整03资源利用引导学生合理利用各种学习资源，如教材、参考书、网络课程等，全面提升对不同学科的理解和掌握。

针对不同学科的学习策略01学科分类将学科按照难度和特点进行分类，如文科、理科、语言类等，针对不同学科采取不同的学习策略。

02学习技巧根据不同学科的特点，为学生提供相应的学习技巧，如记忆技巧、解题技巧等，以提高学习效率。

高效的学习时间管理与安排时间管理教会学生有效的时间管理技巧，如时间分割、集中学习等，以提高学习效率。

休息与放松强调休息与放松的重要性，学生在学习之余需合理安排休息时间，避免过度疲劳，以保证学习效果。

时间规划帮助学生制定合理的学习时间规划，包括长期和短期的学习计划，使学习有计划、有步骤地进行。

智力因素★注意力较好★观察力较好★记忆力优秀★想象力优秀★思维力优秀非智力因素★学习动机【学习动机过强】，且受到【学习兴趣困扰】★情绪情感控制能力和沟通能力一般★意志力缺乏一定的挫折忍受性和意志力。

★自信心与好强心对自己的能力有信心。

乐于接受挑战，好强心较强。

★考试焦虑考试动机与效果不协调；掌握应试作答技巧；有一定的自我心理调节能力。

★对学校的评价有不喜欢任课教师的现象。

★对父母的评价期望过高导致压力过大。

学习风格★个性倾向发明型★天赋评价空间感；机械；幽默；★感知模式听觉型★环境需求听音乐；姿势随意；安静、明亮的环境；上午精力较充沛。

学习方法和学科漏洞★学习方法掌握一定的学习方法，但在【记忆】、【听课】、【预习】和【复习】方面需要改善。

智力因素注意力★【较好】注意力较好。

注意的广度与稳定性都属于中等附近水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。

您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏，将有利于其更深刻地领会与理解。

教育策略【较好】您孩子的注意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明了他学习的精度可能很高。

在具体的学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说，“勤奋”是最好的老师，也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些，往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。

另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。

科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础，注意力的分散是降低效率的先导。

因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。

”同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。

造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。

所以，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

虽然在某些情况下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生反作用。