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2.4.1 FOR循环语句教学设计教学案例基本信息表一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。
二、学生分析：教学对象为高二的学生，该校学生选修的是多媒体课程内容，没有掌握VB 程序设计的基础内容，突然讲解到FOR循环设计对学生难度比较大，上课内容需要想办法设置比较简单易懂，尽量跳过VB程序设计前面的基础内容。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
穿插了两个大科学家的例子，提醒学生积极向上。
四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。
若直接按教材上的来讲，没有VB基础的学生很难接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将能够：1. 理解for循环的基本概念和工作原理；2. 掌握for循环的基本语法和用法；3. 能够编写简单的for循环程序，实现特定的功能。
二、作业内容1. 编写一个for循环程序，要求循环10次，每次循环输出数字1到10；2. 编写一个for循环程序，要求输入三个数字，并输出其中的最大值；3. 编写一个for循环程序，要求循环n次，每次循环将n除以i的值赋给变量temp，直到i小于等于0为止，输出temp的值；4. 根据实际生活需求，设计一个需要使用for循环的场景，并编写相应的程序。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭；2. 代码规范：代码应符合编程规范，包括缩进、注释等；3. 正确性：程序应能正确运行，达到预期效果；4. 提交作业：学生需将作业提交至指定平台，并注明编程语言和运行环境。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、代码规范程度、正确性等方面进行评价；2. 评价方式：教师对学生提交的作业进行批改，给出分数或评价意见；3. 反馈方式：学生根据教师的评价和建议，对作业进行修改和完善。
五、作业反馈教师将在下次上课时，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并针对个体的差异进行有针对性的指导。
请同学们在完成作业过程中遇到的问题，及时向老师请教，以便更好地掌握for循环的运用。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生将能够：1. 熟练掌握for循环的基本语法和用法；2. 能够根据实际问题设计for循环语句；3. 能够在编程中灵活运用for循环解决实际问题。
二、作业内容1. 编程练习：请学生编写一段程序，要求从1到100的范围内，统计其中素数的个数。
提示：可以使用for循环语句。
2. 思考题：给出一段程序，要求计算从1到n（n为给定整数）范围内的所有整数之和。
请学生思考如何使用for循环来实现。
c语言循环结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解循环结构的基本概念，掌握for、while、do-while循环的使用方法。
2. 学生能运用循环结构进行程序设计，实现特定功能的算法。
3. 学生了解循环控制语句（如break、continue）的作用，并能合理运用。
技能目标：1. 学生能运用循环结构编写简单的C语言程序，解决实际问题。
2. 学生通过循环结构的编程实践，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 学生掌握循环结构调试方法，能对程序进行基本的错误检查和修正。
情感态度价值观目标：1. 学生在编程过程中，培养耐心、细心和专注的品质。
2. 学生通过团队协作解决问题，提升沟通能力和团队意识。
3. 学生在循环结构的编程实践中，体验编程的乐趣，增强对计算机科学的兴趣。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在使学生在掌握循环结构知识的基础上，提高编程技能，培养良好的编程习惯和团队合作意识。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容以C语言循环结构为核心，结合教材以下章节：1. 循环结构概述：介绍循环结构的基本概念，包括循环的分类和作用。
- 章节内容：循环语句的组成、循环的执行过程。
2. for循环：讲解for循环的语法和使用方法，通过实例演示其应用。
- 章节内容：for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式。
3. while循环：介绍while循环的语法和应用，对比for循环的异同。
- 章节内容：while循环的条件表达式、循环体。
4. do-while循环：讲解do-while循环的特点，演示其使用场景。
- 章节内容：do-while循环的循环体、条件表达式。
5. 循环控制语句：介绍break、continue等循环控制语句的作用和使用方法。
- 章节内容：break语句、continue语句。
6. 循环结构的应用：通过实际案例，展示循环结构在程序设计中的应用。
项目三循环程序设计—打鱼还是晒网任务一while语句学案学生自评教师评分1. 了解循环结构、循环语句2. 掌握while语句和语法形式、执行顺序及用法3. 掌握循环结构的嵌套使用方法【学习重点、难点】1．while语句2. 算法描述。
【学时安排】4学时【学习过程】中国有句俗话叫“三天打鱼两天晒网”。
某人从1990年1月1日开始“三天打鱼两天晒网”，问这个人在1994年3月1日这一天是在“打鱼”，还是“晒网”？一、课前预习及课堂学习任务1、循环结构?2、循环语句：实现循环结构的语句称为循环语句。
3、在C中，循环语句有以下三种：for语句while语句do…while语句1）while循环——当型循环while语句的一般格式为：while(表达式)语句while语句的执行过程为：(1)计算并判断表达式的值。
若值为0，则结束循环，退出while语句；若值为非0，则执行循环体。
(2)转步骤(1)。
执行过程流程图：二、While语句-------使用要点（当型循环）1.圆括号中的表达式可以是任意表达式，它仅用来测试表达式的结果值是零值还是非零值，用以决定循环进行的条件，称为“判终表达式”，一般是关系表达式或逻辑表达式，与条件语句一样可进行如下简化：while(x != 0) →while(x == 0) →2.当判终表达式为时，这样的while语句为无穷循环语句，如：while(1) 语句; // 无穷循环语句3. while语句的循环体通常是一个复合语句，也可以是简单语句，甚至可以是一个。
4.在循环体中应有使循环趋于的语句，以避免“死循环”。
任务二do-while循环——直到型循环学案学生自评教师评分1. 了解循环结构、循环语句2. 掌握do-while语句和语法形式、执行顺序及用法3. 掌握循环结构的嵌套使用方法【学习重点、难点】1．do-while语句【学时安排】2学时【学习过程】二、课前预习及课堂学习任务do-while语句的一般格式为do 语句while(表达式)；do-while语句的执行过程为：(1)执行循环体语句。
《列夫托尔斯泰》随堂练习姓名：作业等级：1.下列加点字的字音和字形都有误的一项是A．胡髭．（zī）黝．黑（yǒu）一绺．（lǚ）藏污纳垢．（gòu）B．粗糙．（cāo）犀．利（xī）锃．亮（zèng）粗制烂．造（làn）C．崎岖．（qū）蒙昧．（mèi）颔．首（hán）正襟．危坐（jīng）D．胆怯．（qiè）滞．留（dài）僵．绳（jiāng）诚惶．诚恐（huáng）2.下列词语中书写完全正确的一项是A．轩昂酝酿粗制滥造郁郁寡欢B．障碍酒肆鹤立鸡群正襟危座C．崎岖倒塌无可置疑诚慌诚恐D．弥补粲然名门旺族黯然失色3.下列句子中加点词语运用有误的一项是A．这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢．．．．，丑陋可憎。
B．不管在什么地方，他都不会有一种鹤立鸡群．．．．、引人注目的可能。
C．那位作家把笔下的人物刻画得有血有肉，入木三分．．．．。
D．老师诚惶诚恐．．．．地给学生讲题，唯恐影响同学们考试。
4.下列句子与语段衔接最恰当的一项是来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。
什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，_____？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
A．他真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗B．这怎么会是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰呢C．难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗D．他不会就是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吧5.下列句子没有使用夸张修辞手法的一项是A．托尔斯泰给人留下的形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
B．宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根。
C．这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
D．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
6.下列句子组成语段，排列顺序正确的一项是①一些经典作品，经过时间的淘汰与筛选，其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚的品格，是人类迄今为止所能达到的巅峰。
Python教学反思（⼆）以Python为载体的程序教学活动已有8节课。
下⾯谈⼀谈近⼏节课的教学反思。
我的6、7节Python课程的内容是必修⼀第四章第4节《运⽤循环结构描述问题解决过程》，第8节Python课程的内容是循环语句、条件语句等知识的初步综合运⽤。
必修⼀第四章《程序设计基础》涉及Python语⾔基础，程序控制的顺序结构、选择结构、循环结构，是全书的重点学习内容。
第三章的内容让学⽣从整体上感知算法，了解需要解决的关键问题，并尝试运⽤基本算法设计解决问题的⽅案。
⽽第四章则从具体上利⽤程序语⾔实现简单算法，如果没有踏实掌握具体的程序设计语⾔基础知识，则易让学⽣在第三章《算法基础》的学习浮在表⾯。
通过第四章前⾯三节课的学习，学⽣有初步的简单算法设计能⼒，在第三章也对循环结构有初步的认识，但还缺乏运⽤循环语句进⾏编程的能⼒。
本节《运⽤循环结构描述问题解决过程》采⽤了来⾃⼭东德州⼀中刘晶⽼师的课件《周⽽复始的循环－循环结构》及相关资源。
本课通过创设理财产品收益过程的情境，主要教学内容是循环结构的两种⽅式：⼀、计数循环——利滚利，财越理越多；⼆、条件循环——合理规划，预见美好的未来。
两种⽅式刚好分配2课时。
应⽤刘晶⽼师的课件资源展开教学后，我有⼏点感受：1.递进式的任务设计。
在第1课时，有两个任务： 1、计算利率不变情况下的到期存款总额；2、计算利率变动情况下的到期存款总额。
从利率“不变”到“变动”，由简到繁，以递进式任务设计⽅法，使学⽣能顺利掌握相关知识。
通过 “分析每年的存款变化，发现规律”环节，步步推进，引导学⽣发现了解决问题的关键；通过⽐较存放“不变”与“变动”利率的数据类型，提升学⽣的逻辑分析能⼒，发展学⽣的计算思维能⼒。
2.详细、到位地涵盖了相关知识内容。
例如“for i in range(5)”，这⾥涉及了for语句结构；range()函数的具体⽤法；由于rang()函数产⽣的是数字列表，于是⼜涉及了列表的相关知识；再延伸，“for i in ”后⾯也可以直接为列表。
