下载文档原格式
PEP小学英语四（下）Unit 2 What time is it?It’s time to…和It’s time for …的区别与用法【学习内容】本节微课围绕的教学知识点是人教版小学英语四年级下册第二单元What time is it?中的重难点句型It’s time to…和It’s time for …的正确使用。
【学情分析】在学习本课之前本班学生已经掌握了本单元的重要单词和词组dinner, breakfast, P.E. class, English class, go to school, go home, get up, go to bed,同时对句型It’s time to…和It’s time for …的运用已经有了初步的感知和学习，但从课堂及课后反馈来看大部分学生对句型掌握的情况不够好，在使用这两个句型时他们不能很好的区分to 和for的用法。
鉴于此，本节微课通过“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”的教学模式，旨在引导和帮助学生复习和强化这个知识点，从而使他们能更好的正确区分和运用这两个句型。
【教学目标】1、了解这两个相近句型的意义与区别，并能正确使用这两个句型。
2、会说并会运用以下句子：It’s ti me for English class/music class/P.E. class/dinner/bed等。
It’s time to get up/go to bed/have lunch/go to school /go home等【教学重难点】学生能够正确使用和区分相近句型It’s time to…和It’s time for …【教学过程】1、通过Look and say活动复习已学过的单词和词组：dinner, breakfast, P.E. class, English class, go to school, go home, get up, go to bed.(设计意图：激活学生已有相关背景知识，为建构新知识做铺垫。
浅谈“It’s time…”句型“是做某事的时候了”这种说法英语里常用“It’s time…”句型来表达。
本句型在英语中虽很常见，但要正确使用它，有些问题还应予以足够重视。
这里笔者就此句型谈几个值得注意的问题。
一、当“It’s time…”后接介词for时，我们常用不带冠词的名词与for连用，表示“是做某事的时候了”这一概念。
如：1.It’s time for dinner.是吃饭的时候了。
（薄冰：《英语语法手册》p.243）2.It’s time for bed.该睡觉了。
（许国璋：《英语》第二册p.215）3.It’s time for class.Let’s get ready.上课了，快准备好。
（复旦大学外文系文科英语教材编写组：《英语》第二册p.14）4.It’s time for morning exercises.是做早操的时候了。
（蒋增光：《英语》第一册p.118）5.It’s time for sports.该搞体育活动了。
（许国璋：《英语》第一册p.164）但也有用带定冠词the 或物主代词的名词与for连用的情况。
这时它表示特定的某一事情。
如：1.It’s time for the meeting.该开会了。
（复旦大学外文系文科英语编写组：《英语》第一册p.153）2.Is it time for our French Lesson？该我们上法语课了吗？（同上p.119）如果不用介词for，这时我们可把for后的名词用做前置定语修饰time，以表达这种意思。
如：1.It is lunch-time.是午餐的时候了。
（《双解词典》time词条）2.It’ll soon be breakfast time.早餐时间一会儿就要到了。
（章振邦：《新编英语语法（上）》p.156）使用“It’s time for ……”句型时，尽管汉语里常常要添加“做、吃、开……”等动词，而英语里却不能用V-ing（短语）跟for搭配，因此下面的这种说法是不对的：*1.It’s time for having supper.该吃晚餐了。
四年级下册What time is it教学设计（优秀9篇）“Whattimeisit?”教学反思篇一“Whattimeisit?”教学反思合理设计课堂活动点燃学生学习热情----“What time is it?”教学反思蓝田县工业园区小学刘宁在Unit2 let's learn一课中，学生学习的主要目标是能运用“get up,go to school,go home, go to bed”及句型“ What time is it? ”、“ It’s …”、“It’s time to…”进行问答进而激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生参加意识，引导学生主动与他人合作。
在Practice环节，我设计了学生合作学习的故事情境：看课本Let’s play 图片，运用“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to ...”进行对话，小组练习。
尽管老师、学生进行了示范，打算学生仍感到操作难度大，兴趣不高。
我想，原因如下：1. 学生刚开始学习、接触句型、单词，不熟悉，没有信心。
2. 接近课程尾，学生很疲劳。
3. 有些学生比较害羞。
但是，我觉得主要是难度太大，不适合我班学生特点。
于是，我调整了这个活动，改为抽卡片，三人对话，大家判断是否合理。
这样难度降低了，再加上反复示范，还有一些不合理的事件，引发了学生参与的热情，学生能够积极投入小组合作学习，反复练习，乐此不疲，达到了预期效果。
从孩子们的`精彩表现中，我看到了学生们真正享遭到了运用语言正在语言交流中获得学习的乐趣，经验小结：1.故事情境的设计要符合学生特点，不能太难，教学还是要根据学生的实际，从学生的水平入手，设计符合他们水平的活动，这样才能达到最好的效果，不能好高骛远。
2.故事情境要有趣，激发学生的参与热情。
3.注重示范的作用。
4.吃透教材，分析好重难点，这样才能有的放矢，要不然纵然有再好的点子也不能点亮整个课堂。
PEP小学英语四(下)Unit 2 What time is it?It’s time to…与It’s time for …得区别与用法【学习内容】本节微课围绕得教学知识点就是人教版小学英语四年级下册第二单元What time is it?中得重难点句型It’s time to…与It’s time for …得正确使用。
【学情分析】在学习本课之前本班学生已经掌握了本单元得重要单词与词组dinner, breakfast, P、E、class, English class, go to school, go home, get up, go to bed,同时对句型It’s time to…与It’s time for …得运用已经有了初步得感知与学习,但从课堂及课后反馈来瞧大部分学生对句型掌握得情况不够好,在使用这两个句型时她们不能很好得区分to 与for得用法。
鉴于此,本节微课通过“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”得教学模式,旨在引导与帮助学生复习与强化这个知识点,从而使她们能更好得正确区分与运用这两个句型。
【教学目标】1、了解这两个相近句型得意义与区别,并能正确使用这两个句型。
2、会说并会运用以下句子:It’s time for English class/music class/P、E、class/dinner/bed等。
It’s time to get up/go to bed/have lunch/go to school /go home等【教学重难点】学生能够正确使用与区分相近句型It’s time to…与It’s time for …【教学过程】1、通过Look and say活动复习已学过得单词与词组:dinner, breakfast, P、E、class, English class, go to school, go home, get up, go to bed、(设计意图:激活学生已有相关背景知识,为建构新知识做铺垫。
it is time for的用法详解1. 介绍"It is time for" 是一个常用的短语，表示某个行为或事件应该发生或进行了。
在这篇文章中，我们将详细探讨 "It is time for" 的用法及其在不同语境下的含义和用法。
2. 基本用法"It is time for" 的基本结构为 "It is time for + 名词/代词 + to + 动词原形"。
这种结构用来表达某个事件或行为的应该发生或进行了。
例如：- It is time for me to leave. (该是我离开的时候了。
)- It is time for us to take action. (是我们采取行动的时候了。
)在这种情况下，"It is time for" 强调了行动应该发生的时刻，并且通常表示已经等待或准备很久了。
3. 表示期待和建议"It is time for" 还可以用来表示某个行为或事件理应发生，以期待、建议或提醒他人。
例如：- It is time for you to study harder. (是你应该更加努力学习的时候了。
)- It is time for us to make a plan. (是我们制定计划的时候了。
)在这些例句中，"It is time for" 提醒或建议某人采取行动，并且突出了行动的必要性。
4. 强调延迟或超时"It is time for" 还可以用来表示某个行为或事件发生的延迟或超时。
例如：- It is time for the bus to arrive, but it hasn't shown up yet. (公交车该到了，但还没有出现。
)- It is time for the meeting to start, but the speaker is still not here. (会议该开始了，但发言人还没有到。
It’s time to have dinner 教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并运用日常用语表达时间，如：It’s time to have dinner.学生能够使用正确的语法和词汇描述日常活动，如：eat, drink, watch TV等。
学生能够听懂并正确回答关于时间的提问，如：What time is it?2. 技能目标：学生能够在适当的语境中运用所学知识进行简单的交流和对话。
学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的语言运用能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
学生能够在小组活动中与他人合作，培养团队精神。
二、教学内容：1. 主题：日常活动与时间表达2. 重点词汇：dinner, time, have, eat, drink, watch TV等3. 重点句型：It’s time to do sth., What time is it?三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定具体的生活场景，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语。
2. 交际式教学法：引导学生参与课堂对话，提高他们的口头表达能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，介绍自己的日常活动。
学生自由交谈，分享自己的日常生活。
2. 引入主题（10分钟）教师展示一幅图片，内容为一个家庭正在用餐。
引导学生用中文描述图片内容，教师用英语翻译。
3. 学习新词汇和句型（10分钟）教师引导学生学习新词汇：dinner, time, have, eat, drink, watch TV等。
教师示范并讲解句型：It’s time to do sth., What time is it? 4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每组选择一个日常活动，如：watch TV, eat dinner 等。
英语教学"It's time to have dinner" 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生能够理解并运用日常用语表达“It's time to have dinner”（该吃饭了）。
2. 学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，掌握与餐点相关的词汇和表达方式。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力，提高他们对英语学习的兴趣。
二、教学内容：1. 教学重点：掌握日常用语“It's time to have dinner”和与餐点相关的词汇。
2. 教学难点：正确运用日常用语和词汇进行实际交流。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定具体的日常交流任务，让学生在实践中学习和应用英语。
2. 情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的情境中学习英语。
四、教学准备：1. 教师准备PPT或者教学卡片，包含与餐点相关的词汇和图片。
2. 准备一些小食品或者糖果，作为奖励。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的日常交流，营造轻松的学习氛围。
教师提问：“你们知道什么时候吃饭吗？”引导学生用中文回答。
2. 引入新知识（10分钟）：教师展示PPT或者教学卡片，引导学生用中文翻译与餐点相关的词汇，如“早餐”、“午餐”、“晚餐”等。
教师用英语解释这些词汇，并让学生重复。
3. 实践练习（10分钟）：教师模拟一个家庭用餐的场景，邀请学生扮演家庭成员，用英语进行对话。
例如：“It's time to have dinner. Please wash your hands.”（该吃饭了，请洗手。
）学生需要根据情境，用英语回答和回应。
4. 小组活动（10分钟）：学生分成小组，每组选择一个餐点场景，用英语编写一段对话。
教师巡回指导，提供帮助和反馈。
5. 展示和评价（5分钟）：每个小组轮流展示他们的对话，其他学生和教师进行评价，给予鼓励和奖励。
英语教学"It's Time to Have Dinner" 教案设计一、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够听懂、会说、会读"It's time to have dinner" 及相关词汇。
b. 学生能够理解日常生活中的用餐时间表达方式。
c. 学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常对话。
2. 能力目标：a. 学生能够听懂并模仿正确的英语发音。
b. 学生能够通过观察图片和场景，理解英语词汇和句子的含义。
c. 学生能够在小组活动中，运用英语进行简单的交流和讨论。
3. 情感目标：a. 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。
b. 学生能够在小组活动中，学会合作、分享和互相鼓励。
二、教学内容1. 教学词汇：a. dinner（晚餐）b. time（时间）c. have（有，吃）d. food（食物）2. 教学句型：a. It's time to have dinner.（该吃晚餐了。
）b. What time is it now?（现在几点了？）c. It's 6 o'clock.（现在是6点。
）d. Let's have dinner.（我们吃饭吧。
）三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学生能够正确地听懂、说出口语句子"It's time to have dinner"。
b. 学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常对话。
2. 教学难点：a. 学生正确把握"It's time to do sth." 的结构及运用。
b. 学生能够运用"What time is it now?" 进行时间询问。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用英语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂活动，进行生生、师生之间的互动交流。
