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2019浙江省高等教育国际化发展年度报告
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2020.08.25
•【字号】
•【施行日期】2020.08.25
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
2019浙江省高等教育国际化发展年度报告
近日，浙江大学高等教育研究所发布了《2019浙江省高等教育国际化发展年度报告》（以下简称“年报”）。
“年报”共调查了我省95所高校2019年国际化发展情况。
在此基础上，通过对各学校学生国际化、师资队伍和管理队伍国际化、课程与教学国际化、国际合作等情况分析，按照《浙江省高等教育国际化发展规划（2010-2020年）》的12项国际化指标为依据，浙江大学高等教育研究所编制了浙江省高等教育国际化指数，对95所高校的国际化水平按硕博授权高校、其他本科院校、高职高专院校、独立学院等4个类别进行了排序。
浙江省普通高校2019年国际化总体水平排序结果：
浙江省硕博授权高校国际化总体水平前10位
浙江省其他本科院校国际化总体水平前10位
浙江省高职高专院校国际化总体水平前10位
浙江省独立学院国际化总体水平前10位
据了解，受浙江省教育国际交流协会委托，浙江大学高等教育研究所自2012年开始对全省高校开展国际化调查并编撰“年报”，已连续第9年发布“年报”。
宁波建设可行性研究报告一、项目背景与意义宁波作为浙江省的重要城市之一，拥有得天独厚的地理位置和优越的自然资源条件，是一个经济发展速度较快、综合实力较强的城市。
随着城市化进程的加快，宁波面临着城市环境、交通拥堵、资源利用效率低的问题，需要通过进行城市建设与改造，提高城市的发展质量和效益。
本报告旨在对宁波进行可行性研究，结合宁波城市化发展的实际情况，分析宁波城市建设的可行性与必要性，为宁波未来的城市规划和建设提供参考。
二、宁波城市建设的现状分析1. 建设规划不合理。
宁波城市建设规划存在一定的片面性和局限性，未能充分考虑到城市空间的整体结构及城市功能的协调发展，导致城市建设项目过多、重复建设、浪费资源。
2. 城市环境问题较为突出。
宁波城市环境存在水质污染、空气质量较差等问题，需要进行城市环境整治、提升城市环境质量。
3. 交通拥堵严重。
宁波交通拥堵问题日益严重，交通流量大、道路狭窄、交通管理不畅等都是导致交通拥堵的原因。
4. 资源利用不合理。
宁波资源利用存在过度浪费、低效利用、不可持续开发等问题，需要进行资源优化配置和利用。
三、宁波城市建设的可行性分析1. 宁波拥有发展的基础。
宁波是中国重要的港口城市之一，拥有成熟的产业体系和完善的基础设施，为城市的建设提供了良好的条件。
2. 宁波城市建设需求旺盛。
随着人口增长和城市化进程的加快，宁波城市建设需求增长迅速，需要进行城市规划和建设。
3. 建设技术条件具备。
宁波拥有丰富的建设经验和技术力量，建设团队雄厚，可以保证城市建设的质量和效益。
4. 建设投资收益可观。
宁波城市建设将带动城市产业的发展，增加城市的经济效益和社会效益，建设投资收益可观。
四、宁波城市建设的建议1. 着力提升城市规划水平。
加强城市规划的科学性和合理性，充分考虑城市发展的整体战略，推动城市功能的协调发展。
2. 加强城市环境整治。
开展城市环境整治行动，提升城市环境质量，改善居民生活环境。
3. 疏解交通拥堵。
南大洋小学可研评审汇报材料各位领导、各位专家：大家下午好，非常感谢大家在百忙中抽出时间参加南大洋小学项目可行性研究报告评审会。
南大洋小学项目拟选址在南大洋农民公寓西侧区块，整个项目占地60亩，按48个班规模新建。
首先请允许我介绍两个非常重要的文件。
一个是，2010年07月29日，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，这是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要。
这个文件明确提出，到2020年，我们国家要基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。
另一个文件是，2010年12月22日，浙江省委、省政府印发了《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这个文件明确提出到2015年，基本实现教育现代化，教育发展水平位居国内前列。
到2020年，全面实现教育现代化，建成教育强省，教育主要发展指标达到发达国家平均水平。
丽水市提出到2015年基本与省同步实现教育现代化，要实现教育现代化首先要实现学校标准化，学校都不符合标准化要求，还怎么实现现在化呢？而标准化学校有一个很重要的指标就是班额，小学不能超过去45，中学不能超过50。
城区公办小学班额严重超标。
（实验小学在校学生2332人，44个班，平均每班53人。
东升小学在校学生2501人，46个班，平均每班53人。
西新小学在校学生1216人，25个班平均每班49个。
水南小学在校学生1494人，29个班，平均每班52人。
南秦小学在校学生1411人，26个班平均每班55个。
）城区五所公办小学在校学生8954人，170个班级，平均每班53人。
按省标准化学校的要求，小学不能超过45人，每班分流8名学生共计划1360人，需要再扩32个班级。
另外，实验小学当时是按36个班规模新建，超额招收8个班；水南小学按24个班规模新建，超额招收5个，南秦小学和西新小学以现在的场地只能招收18个班，现分别招了25、26个班，超额招收了15个班。
浙江省教育厅关于印发《浙江省高等教育“十三五”发展规划》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2016.10.22•【字号】浙教高科〔2016〕139号•【施行日期】2016.10.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文浙江省教育厅关于印发《浙江省高等教育“十三五”发展规划》的通知浙教高科〔2016〕139号各高等学校，各设区市及有关县（市、区）教育局：现将《浙江省高等教育“十三五”发展规划》印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。
浙江省教育厅2016年10月22日浙江省高等教育“十三五”发展规划（2016—2020年）为大力提高我省高等教育办学水平和竞争力，加快建成高等教育强省，在全国率先实现教育现代化，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《浙江省教育事业发展“十三五”规划》，结合浙江高等教育发展实际，制定本规划。
一、发展成就和面临的挑战（一）“十二五”时期我省高等教育发展取得显著成就。
“十二五”期间，我省高等教育突出内涵为主建设，获得了蓬勃发展。
结构布局明显优化，杭州、宁波、温州高等教育中心和其他设区市“一本多专”或“一本一专”格局进一步完善，本科教育和高职教育协调推进，研究生教育尤其是专业学位研究生教育发展迅速，利用国外资源建设高水平大学取得很大进展。
教育质量明显提高，办学条件明显改善，教师队伍建设整体水平大为提高，出台了本科教学业绩考核、课堂教学创新、青年教师助讲培养、支持学生有序转专业以及校（院）长抓教学工作述职、教学工作巡查等一系列举措，人才培养工作得到切实加强。
发展能力和服务水平不断提升，学科、专业建设得到有效加强，与经济社会发展联系更为密切，产学研合作广泛活跃，科研成果推广运用取得明显成效。
办学活力不断增强，深化高等教育办学体制和管理机制改革，下放高校专业设置权、教师专业技术职务评聘权，推进高校章程建设，扩大高校办学自主权。
鄞州区项目可行性研究报告一、项目概述鄞州区地处中国东部沿海地带，是浙江省宁波市下辖的一个市辖区。
作为宁波市的主要城市功能区之一，鄞州区在经济发展、产业结构调整以及城市建设方面具有较大的发展潜力。
根据区域发展规划和市政府的要求，鄞州区政府计划开展一项新的项目，以促进区域经济的发展，提升城市形象和人民生活水平。
本报告将对鄞州区的这一项目进行可行性研究，分析项目的市场需求、资源条件、技术可行性、经济效益以及社会影响，为项目决策提供科学依据。
二、市场需求分析1.市场潜力鄞州区作为宁波市的其中一个主要城市区域，其市场规模庞大，消费需求旺盛。
随着城市化进程的加快和人民生活水平的提高，居民对于娱乐休闲、文化艺术、健康养生等方面的需求日益增长，市场潜力巨大。
2.市场供给目前，鄞州区在娱乐休闲、文化艺术、健康养生等方面的市场供给相对不足，市场需求与供给之间存在巨大的缺口。
因此，开展相关项目将能够有效弥补市场供给不足的问题，满足居民多样化的消费需求。
3.竞争状况由于市场供给不足，目前鄞州区相关领域的竞争状况相对较弱。
但随着市场潜力的逐步释放和市场需求的增长，预计竞争将随之加剧。
因此，项目在竞争中的地位和优势需进行充分的分析和思考。
三、资源条件分析1.人力资源鄞州区拥有丰富的人力资源，人才储备充足，技术水平较高。
在项目实施过程中，可以充分调动本地人才的积极性，提高项目的执行效率和管理水平。
2.自然资源鄞州区地处沿海地带，拥有得天独厚的自然资源优势，尤其在旅游、养生、休闲等方面具有明显的优势。
充分利用地区特色资源，有利于项目的顺利推进和长期发展。
3.社会资源鄞州区拥有丰富的社会资源，包括优质的社会服务机构、成熟的社会组织、和谐稳定的社会环境等。
在项目实施中，可以积极调动社会资源的力量，推进相关工作的落地和持续发展。
四、技术可行性分析1.技术水平鄞州区处于宁波市的中心区域，科技创新成果丰富，技术水平较为先进。
在项目实施中，可以依托本地技术力量，提高项目的技术含量和研发能力。
合资企业可行性研究报告合资企业可行性研究报告「篇一」一、项目建议书内容1、投资者基本情况，包括外商名称、注册国家、法定地址和法定代表人姓名、职务、国籍。
2、经营目的，要着重说明出口创汇、引进技术等必要性和可能性。
3、经营范围和规模，要着重说明项目建设的必要性，产品的国内外需求和生产情况，以及产品的主要销售地区。
4、投资总额，指项目需要投入的固定资金和流动资金之总和。
5、投资方式和资金来源。
6、生产技术和主要设备，主要说明技术和设备的先进性、适用性和可靠性，以及重要技术经济指标。
7、主要原材料、水、电、气运输等需要量和来源。
8、人员的数量、构成和来源。
9、经济效益，并着重说明外汇收支的安排二、可行性研究报告的内容1、基本概况。
① 企业名称、法定地址、宗旨、经营范围和规模；② 投资者基本情况，包括名称、注册国家、法定地址和法定代表人姓名、职务、国籍；③ 企业投资总额、注册资本，出资方式和出资期限；④ 经营期限。
2、产品生产安排及其依据。
国内外某地场情况预测，以及国内目前已有和在建的生产装置能力。
3、物料供应安排(包括能源和交通等)及其依据。
4、项目地址选择及其依据。
5、技术设备和工艺过程的选择及其依据(包括国内外设备分配的安排)。
6、生产组织安排(包括职工数、构成、来源及经营管理)及其依据。
7、环境污染治理和劳动安全、卫生设施及其依据。
8、建设方式、建设进度安排及其依据。
9、资金筹措及其依据(包括原厂房、设备入股计算的依据)。
10、外汇收支安排及其依据。
11、技术经济效益的综合分析。
12、国有资产评估并报批；进口设备询价；环境污染评价。
合资企业可行性研究报告「篇二」一、概论1、项目名称：豆制食品生产企业2、企业暂定名称：x市西郊豆制食品有限公司3、项目地址：x4、项目投资主体：x市西郊炒货食品厂5、项目负责人：x6、项目总投资：共200万元。
7、投资者概况：x市西郊炒货食品厂现有员工40余人，年产值500万元以上，上缴税利50多万元。
地方本科院校转型发展实践应用研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：本科院校；转型；应用预期研究成果：研究报告课题设计论证一、研究的课题概述1、问题的提出我国高等教育经过多年的发展，尤其是高等教育大众化以来取得了举世瞩目的成就。
根据2011年全国教育事业发展统计公报，2011年我国普通高校中本科院校1129所，高职（专科）院校1280所，普通高等教育本专科共招生681.50万人，在校生2308.51万人，毕业生608.16万人。
本专科学校数和招生数基本达到1：1，如此庞大的教育规模，高等教育已不仅仅是人民群众接受教育的问题，而是事关国家人力资源开发和国家竞争力的重大问题，必须站在国家人力资源结构优化和国家竞争力的高度来认识和发展我国的高等教育。
从整个国家人力资源开发的结构来看存在严重失衡。
根据第六次人口普查数据，到2010年我国具有大专以上文化程度的人口达到1.2亿人，中等专业人口达到1.88亿人，中等以上专业人才达到3.076亿人，接近美国的总人口。
而从企业劳动者素质结构来看，2007年我国城镇从业人员29347万人，其中技能劳动者9890万人，占33.7%；技能劳动者中技师和高级技师占4.3%，高级工占18.3%；中级工37.9%；初级工占39.5%。
而美国劳动办技能水平，1950年无技术工人占60%，技术工人占20%，专业人员占20%，而到2007年无技术工人占15%，技术工人占65%，专业人员占20%。
可见，我国人力资源开发与发展实体经济存在不一致性，开发与使用出现了严重的错位。
正是基于以上种种原因，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“促进高校办出特色。
建立高校分类体系，实行分类管理。
”“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
”可见，当前高等教育的发展已从以住的发展高等职业教育、优化本专科教育结构为主走向了发展应用型本科、调整优化本科教育为主的一个新的历史阶段。
余姚市引进发展普通高等教育的可行性研究赵银海[摘要] 本文在对高等教育发展趋势、先进县（市、区）发展普通高等教育情况分析研究的基础上，对余姚市发展普通高等教育的必要性和有利条件进行了系统分析，提出了在“十一五”期间引进、发展与余姚特色主导产业相配套的全日制高等职业技术教育的建议。
我们在对全国社会经济综合发展指数百强县（市）前50位经济社会发展情况比较分析后，发现近年一些排名靠前的县（市、区）纷纷将引进、建立和发展全日制普通高等院校作为实现经济社会跨越式发展重大战略举措来抓，并已取得了明显的成效。
余姚市在全国社会经济综合发展指数百强县（市）最新排名中名列第20位，但至今还没有全日制普通高等教育。
这一现象，引发了笔者对“十一五”期间余姚市引进、发展全日制普通高等教育的可行性研究。
现将有关情况报告如下：一、高等教育的发展趋势（一）国际高等教育的发展趋势从意大利的萨勒诺大学和波洛尼亚大学等中世纪大学的创立起，世界高等教育历经近千年的发展，已取得了长足的发展。
二战前，欧美各发达国家高等教育的发展已经达到较高的程度，但高等学校的大门并非向全体民众而敞开，高等教育仍然处于尖子教育阶段，或称精英教育阶段。
二战后，世界进入了科技革命新时代，高等教育也随即获得了前所未有的大发展。
这主要是因为战后各国经济的恢复和发展迫切需要大量接受过高等教育的技术人员和管理人才，而中等教育的普及又为高等教育的扩张解决了生源问题，同时随着大众民主意识的提高，其要求受教育机会均等的呼声也日益强烈。
这些因素的结合，决定了世界高等教育的大众化趋势。
1973年美国学者马丁•特罗提出了高等教育大众化理论，他根据一个国家的高等学校能够容纳适龄人口的比例，把高等教育发展划为三个阶段：适龄人口高等教育入学率大约在15%以内的为英才（即精英）教育阶段；大约在15%—50%为大众化教育阶段；在50%以上为普及教育阶段。
根据这一理论，美国早在1940年就进入了高等教育大众化阶段，到20世纪60—70年代，西方各国都陆续进入了高等教育大众化阶段。
高等教育大众化在西方各国得到了实现，它代表了现代高等教育发展的趋势与潮流。
高等教育大众化直接导致了高等教育的区域化发展和大学的集团化、巨型化趋势，其中美国最为典型。
美国是第一个高等教育大众化的国家，又是高等教育地方化最明显的国家，也是巨型大学最多的国家。
发展高等教育的区域化是指高等教育要适应地方经济发展，为地方发展服务，使之成为地方的科学文化中心。
美国19世纪的州立大学到20世纪的社区学院，走的就是区域化发展道路。
高等教育的集团化、巨型化是指高等教育园区和一校多校区（多学院）的出现，目前大学城建设在全球方兴未艾，多数世界一流大学由多个校区和多个相对独立的学院组成。
（二）我国高等教育发展的现状及趋势我国的高等教育起步晚且发展缓慢，直至晚清洋务运动以后才出现了首批新式学堂，即近现代高等学校，1949年我国普通高校在校生数只有11.64万人。
但我国的高等教育在解放后尤其是改革开放以来获得了前所未有的大发展，20世纪80年代我国普通高校招生年平均增长率为7.5%。
90年代以来，我国的高等教育发展进入了一个新的阶段。
1999年6月改革开放以来的第三次全国教育工作会议的召开，确定了高等教育大发展的新思路，至2005年，全国各级各类高等教育在校生总数超过2300万，高等教育规模超过美国，位居世界第一，高等教育毛入学率已超过21％。
伴随着高等教育的大众化趋势，我国也出现高等教育的区域化和大学集团化、巨型化发展趋势。
区域化发展趋势主要表现在：中央、省属高校与地方共建，地方政府出资举办高等院校，民办高校发展迅速，高等教育由原来的直辖市和省会城市为主，逐步向中等及以下城市延伸。
大学集团化、巨型化发展趋势主要表现在：高等院校横向合并重组和纵向多校区、多独立两级学院建设，各地大学城的建设。
浙江大学和浙江万里教育集团的快速发展都证明了上述趋势。
二、先进县（市、区）发展普通高等教育的情况(资料来源：国家统计局《中国百强县（市）发展年鉴》，有关县（市、区）政府、高等院校网站。
)（一）基本情况我们对全国社会经济综合发展指数百强县（市）最新排名中的前25位县（市、区）的普通高等教育发展情况进行了统计分析，基本情况见下表：从上表可以看出，全国社会经济综合发展指数排名在前25位的县（市、区）中，目前只有绍兴、慈溪、余姚、文登、海宁、桐乡等6个县（市）还没有建立全日制普通高等教育机构。
另据最近公布的第五届全国县域经济基本竞争力百强县（市）排名，即第五届全国县域经济百强县（市）排名，余姚市名列第11位，排在余姚市前面的10个县（市）中，只有排在第7位慈溪市和排在第8位的绍兴县还没有普通高等教育，其它如江阴市、昆山市、张家港市、常熟市、晋江市、吴江市、宜兴市、荣成市都已有规模不等的普通高等教育。
这两个排名样本，前者除了县和县级市外，还包括了部分财政收支和市政建设相对独立的市辖区，后者则为全为县和县级市，所包含的县和县级市是一致的。
因此，从整体上看，社会经济综合发展指数和县域经济基本竞争力与高等教育发展情况呈现出较强的正相关性，也就是说高等教育越发达，体现在经济社会综合实力上就越强。
（二）办学特点综观全国社会经济综合发展指数25强县（市、区）发展全日制普通高等教育的情况，主要有以下特点：1、以为地方产业服务的高等职业技术教育为主。
上表19个已建立普通高校的县（市、区），都至少有1家是职业技术学院，而且这些职业技术学院设置的专业，都紧紧围绕本地的主导产业、支柱产业，以培养技术应用型人才为主。
2、发展模式从区位条件出发。
上表19个已建立普通高校的县（市、区），从自身的区位条件出发，选择适合自身发展的地方高等教育发展之路。
离中心城市较近的县（市、区），大都采用争取建设大学城或高教园区的办法发展地方高等院校，积极承接中心城市原有高等院校迁、扩建和新建高校落户。
19个已建立普通高校的县（市、区）中，有3个依托中心城市建立了大学城或高教园区，如鄞州区的宁波高教园区、萧山区的杭州萧山高教园区、余杭区的杭州余杭仓前高教园区。
离中心城市有一定距离的县（市、区），大都以独立学院或名牌大学的独立二级学院的形式办学。
3、办学模式多样。
县（市、区）高等院校办学模式呈现多样性，资金来源以公有资本投入为主，民间资本投入为辅，并以合作办学为主，单独办学为辅。
4、办学时间较短，但发展迅速。
县（市、区）办全日制普通高等院校，时间相对较短，最早落户县（市）的省属普通高校是1958年创立常熟理工学院，最早完全由县（市）举办的普通高校是创立于1984年的张家港市的沙洲工学院，绝大多数县（市、区）高校是“十五”期间即全国实施高校扩招政策后新办的。
县（市、区）举办高校，尽管时间较短，但发展迅速，昆山、顺德、南海的全日制普通高校在校生已超过万人规模。
三、引进和发展普通高等教育的必要性（一）落实科学发展观和构建和谐社会的需要发展取决于人，余姚的发展归根到底取决于余姚人民的思想道德素质和科学文化素质；发展为了人，余姚的发展归根到底是为了余姚人民的全面发展。
兴办普通高等教育是贯彻落实以人为本科学发展观的有效载体。
同时，提高市民的受教育水平也是建设和谐社会的重要举措。
据不完全统计，余姚市去年有6000余名高中毕业生（普高和职高毕业生）未能接受高等教育，在目前的就业形势下，他们一般较难实现良好就业，如不改变这种状况，必将对余姚市今后的社会和谐产生一定的不利影响。
（二）提升城市品位和加快城市发展的需要兴办高等教育是提升城市品位的重要手段。
余姚历来“尊知重教”，“东南名邑”、“文献名邦”都是“重教”的文化遗产，余姚的文化底蕴来自于教育，今后的城市品位也将取决于教育。
从世界城市发展史看，经济发达的城市往往是高等教育发达的城市。
大学不仅仅是求知的处所，它对所在城市的科技发展、工业布局、商业物流、人口素质、人文品位，都可以发挥巨大的影响。
国内经济相对发达或在新一轮经济竞争中崭露头角的城市，其背后都有一些有实力的高校作支撑，我们往往对义乌市的小商品市场建设成就赞叹不已，对其“鸡毛换糖”的商业沿革津津乐道，却往往忽视了义乌工商职业技术学院在促进“鸡毛换糖”传统商业现代化过程中的作用。
余姚市作为宁波大都市余慈组团的重要组成部分，要实现城市的快速、可持续发展，就必须加快发展高等教育事业，以为经济社会发展提供持久、可靠、稳定的保证。
（三）缓解人才和科技瓶颈制约的需要改革开放以来，余姚市坚持实施“工业立市、科教兴市、外向强市、商贸活市”战略，经济社会始终保持了持续快速健康发展的态势，始终位列全国百强县（市）之列，而且排名靠前。
快速发展的形势，对人才和科技提出了更高的要求，适用人才短缺和科技含量偏低，已成为制约余姚市经济社会进一步发展的重要因素。
浙江省委十一届八次全会通过的《关于加快建设文化大省的决定》明确提出了浙江加快建设“教育强省”的总体目标，到2010年全省高等教育毛入学率要达到45%。
2005年，余姚市高等教育毛入学率为28%，到2010年要达到省委省政府、宁波市委市政府提出的目标，任务十分艰巨。
因此，要解决人才和科技的瓶颈制约，必须加快发展高等教育，以满足经济社会发展对人才培养、技术开发、人文素质等方面的需求。
（四）保持经济社会发展领先地位的需要在全国社会经济综合发展指数百强县（市）最新排名中，余姚市名次从上次排名的第19位后退到第20位，表面上看只退了1位，但若将上海市南汇区和奉贤区退出全国社会经济综合发展指数百强县（市）排名的因素考虑进去，余姚市实际上退了3位，上次排位在余姚市后面的荣成市（从21位升到14位）、余杭区（从20位升到16位）、文登市（从22位升到18位）、海宁市（从23位升到19位）都排到余姚市前面去了，余姚市面临保位和争位的压力的越来越大。
一是与排在全国社会经济综合发展指数百强县（市、区）前列的县（市、区）相比，差距呈扩大趋势；二是与排位在后的县（市、区）相比，差距在不断缩小，余姚周边不少县（市）正在尝试通过发展高等教育促进经济社会跨越式发展的举措，努力赶超。
如在全国社会经济综合发展指数百强县（市）中排名第42位（上次排名第46位）上虞市，正在筹建“浙江省杭州湾职业技术学院”，规划用地1000亩，总投资4亿元，已与上海交通大学初步签订了合作共建协议。
又如排名第82位（上次排名第94位）的宁海县，已成功引进浙江工商职业技术学院机电分院落户，分院一期占地160亩，规模为近期1000人、远期1500人，专业设置专门与宁海县支柱产业——模具产业配套，而且选址就在宁海模具城。
四、余姚市引进和发展普通高等教育的有利条件（一）经济发展态势强劲，人才需求旺盛2005年，余姚市实现生产总值292亿元，同比增长14%；财政一般预算收入达到了40.37亿元，其中地方级收入19.58亿元，分别同比增长28.8%和30.6%；实现工业增加值169亿元，同比增长14.6%；第三产业增加值100亿元，同比增长20%，这些都可对发展高等教育提供强有力的财力支撑和产业发展基础。
