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移动学习教学设计模式的构建与应用文章介绍了移动学习的涵义与特点，分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式，在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式，并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例，具有一定的理论与实践意义。
标签：移动学习；教学设计；模式引言随着WAP技术、蓝牙技术及GPRS系统的成功开发，移动电话和移动计算技术迅速普及全球，为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。
移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。
作为一种新型的学习模式，移动学习已在世界范围内备受关注。
我国教育部高教司已于2001年12月发出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知[1]。
到2006年我国高等教育技术协作委员会已经开展“移动教育工程”试点项目[2]，国家教育部“移动教育的理论与实践”试点项目已经立项，这些都表明，我国教育技术界已经认识到移动学习和移动教育研究的重要意义。
国内关于移动教育研究的代表性项目主要有两项：（1）北京大学的移动教育实验项目。
该研究分为四个阶段：一是基于GSM网络和移动设备的移动教育平台。
二是基于CPRS的移动教育平台。
三是基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台。
四是教育语义网络平台。
（2）南京大学多媒体移动教学CALUMET项目。
CALUMET项目的全称是“多媒体移动教学网络系统”。
该系统预期通过先进的多媒体教育技术、移动通信技术和互联网技术，在校园网中实现随时随地的教学[3]。
一移动学习概述1 移动学习的涵义与特点鉴于对移动学习认识与理解取向的不同，对于移动学习的定义表述也是众说纷纭，综合多种移动学习的定义表述，可将移动学习定义为：移动学习是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话，个人数字助理PDA，Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式[4]。
移动学习具有学习便捷性，教学个性化，交互丰富性，情境相关性等特点，是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物，代表着学习的未来。
移动应用设计与开发实训课程学习总结移动应用设计与开发实训课程是我在大学中非常重要且有意义的一门课程。
通过学习这门课程，我不仅学到了专业知识和技能，而且提升了自己的动手能力和团队合作意识。
在这篇文章中，我将总结我在该课程中学到的重要内容和本人对于该课程的评价。
首先，在移动应用设计与开发实训课程中，我学到了Android和iOS两个主要移动平台的开发知识。
从最基础的界面设计、布局，到后端数据存储、网络请求，再到用户体验的优化，该课程全面而系统地教授了我们移动应用的开发流程。
通过实际动手操作，我学会了使用Android Studio和Xcode这两个开发工具，掌握了Java、Swift等编程语言的语法和操作技巧。
通过这些技能的学习和实践，我能够独立完成一个简单的移动应用的设计和开发，并具备了进一步深入学习和探索的能力。
其次，移动应用设计与开发实训课程注重培养我们的团队合作意识和项目管理能力。
在实训过程中，我们被分为若干个小组，每个小组负责一项实际项目的开发。
我们需要分工合作，共同完成项目的需求分析、任务划分、代码编写和测试等工作。
通过与队友的合作，我学会了如何与他人进行有效沟通、协商和协作，更加明确了项目目标和个人责任。
在团队合作的过程中，我也深刻体会到了团队合作的重要性，只有团结一致，互相协作，才能顺利地完成项目，并取得优异的成绩。
在实训课程中，我还学到了移动应用设计的重要性。
一款成功的移动应用不仅仅是功能的堆砌，更需要有良好的界面设计和用户体验。
通过学习移动应用设计的原理和方法，我了解到用户体验设计的重要性，学会了如何通过用户调研、界面设计和交互设计来提升用户的使用体验。
我学到了如何将复杂的功能模块组织起来，使得用户可以简单便捷地使用这款应用。
这些设计思路和方法不仅在移动应用开发中有用，也可以在其他领域的软件设计中发挥作用。
综上所述，移动应用设计与开发实训课程对我来说是一门非常有意义的课程。
通过这门课程，我学到了专业知识和技能，培养了自己的动手能力和团队合作意识。
《基于Android的移动学习系统的设计与实现》篇一一、引言随着移动互联网技术的快速发展，移动学习已经成为教育领域的一个重要趋势。
基于Android的移动学习系统以其强大的平台支持、广泛的用户覆盖和灵活的学习方式，受到了广大教育机构和用户的青睐。
本文将详细介绍基于Android的移动学习系统的设计与实现过程，包括系统需求分析、设计思路、关键技术实现以及系统测试与优化等方面。
二、系统需求分析在设计和实现基于Android的移动学习系统之前，首先需要对系统需求进行深入的分析。
主要包括以下几个方面：1. 用户需求：分析教师和学生的使用习惯和需求，确定系统的基本功能，如在线课程学习、在线互动交流、作业提交等。
2. 功能性需求：根据用户需求，确定系统的基本功能模块，如课程管理、用户管理、学习资源管理等。
3. 性能需求：考虑系统的响应速度、稳定性、安全性等方面，确保系统能够满足用户的需求。
三、设计思路根据系统需求分析，我们设计了一个基于Android的移动学习系统架构。
该架构主要包括以下几个部分：1. 前端：采用Android Studio开发，使用Java或Kotlin语言编写，实现用户界面和基本功能。
2. 后端：采用云服务器架构，负责处理前端发送的请求，管理学习资源、用户信息等数据。
3. 数据库：采用关系型数据库和非关系型数据库相结合的方式，存储学习资源、用户信息等数据。
4. 安全策略：采用加密技术和权限控制等手段，保障系统数据的安全性和用户隐私。
四、关键技术实现在实现基于Android的移动学习系统中，我们采用了以下关键技术：1. 数据库设计：设计合理的数据库表结构，实现数据的存储和查询功能。
采用关系型数据库存储用户信息和课程信息等结构化数据，采用非关系型数据库存储学习资源等非结构化数据。
2. 网络通信：使用HTTP或HTTPS协议进行网络通信，实现前后端的数据交互。
使用JSON格式的数据交换格式，方便数据的传输和解析。
移动学习的方法与技巧移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑等）进行学习的一种方式。
随着移动互联网的普及，移动学习在教育领域得到了广泛应用。
下面我将介绍一些移动学习的方法和技巧。
1.选择合适的学习应用程序和平台移动学习的第一步是选择适合自己的学习应用程序和平台。
市面上有很多种学习应用程序，可以根据个人的需求选择。
例如，有些应用程序提供各种学科的课程，有些应用程序专门提供语言学习的服务。
在选择应用程序时，要注意其内容的质量和适合自己的学习方式。
2.制定学习计划在使用移动学习进行学习时，制定一个合理的学习计划非常重要。
要明确每天学习的时间和内容，以免过度依赖移动设备的便利性而导致学习效果低下。
可以使用学习应用程序中的学习提醒功能来帮助自己保持学习计划的执行。
3.培养学习的时间管理能力移动学习可以随时随地进行，但这也可能导致学习时间的分散与碎片化。
通过合理安排学习时间，将碎片化的时间段充分利用起来，可以提高学习效率。
例如，在搭地铁或等公交的时候可以利用手机进行单词背诵或听力练习。
4.利用移动设备的多媒体功能移动设备具有多媒体功能，可以利用其音频和视频播放功能进行学习。
可以通过下载学习课程的音频文件，在空闲时间利用移动设备进行听力练习。
此外，还可以观看相关视频，提高理解和记忆力。
要注意选择高质量的学习素材，避免浪费时间和精力。
5.加入学习社区和讨论组移动学习的一大优势是可以方便地加入学习社区和讨论组。
在这些社区和讨论组中，可以与其他学习者交流心得和经验，互相学习和帮助。
可以分享自己的问题和困惑，得到他人的解答和建议。
在讨论中，可以加深对学习内容的理解，并扩展自己的知识面。
6.定期进行学习评估移动学习有助于对学习进度和效果的实时监测和评估。
可以利用学习应用程序中的考试和测验功能进行自测，检查自己的学习成果和巩固学习的效果。
定期进行学习评估，并根据评估结果调整学习策略和计划，进一步提高学习效果。
7.保持学习的动力和兴趣移动学习的过程中，可能会面临学习动力和兴趣下降的问题。
移动的教案与反思一、教案设计1.1 教学目标让学生了解移动设备在日常生活中的应用。
培养学生利用移动设备进行学习的能力。
引导学生反思移动设备对学习和生活的影响。
1.2 教学内容移动设备的基本概念与分类。
移动设备的日常应用案例。
利用移动设备进行学习的方法和技巧。
反思移动设备对学习和生活的影响。
1.3 教学方法讲授法：介绍移动设备的基本概念、分类和日常应用。
实践法：引导学生利用移动设备进行学习。
讨论法：组织学生反思移动设备对学习和生活的影响。
1.4 教学准备准备移动设备（如智能手机、平板电脑等）。
准备相关教学资源（如教材、课件等）。
二、教学过程2.1 导入利用移动设备展示相关图片或视频，引发学生对移动设备的兴趣。
提问：“你们平时使用过哪些移动设备？它们给你们的生活带来了哪些变化？”2.2 移动设备的基本概念与分类讲解移动设备的基本概念，如智能手机、平板电脑等。
介绍移动设备的分类，如iOS、Android等操作系统。
2.3 移动设备的日常应用案例举例介绍移动设备在日常生活中的应用，如购物、社交、学习等。
引导学生思考移动设备如何改变我们的生活。
三、利用移动设备进行学习3.1 学习方法与技巧介绍利用移动设备进行学习的方法，如学习应用、在线学习等。
教授利用移动设备进行学习的技巧，如时间管理、学习资料整理等。
3.2 实践操作引导学生利用移动设备学习应用，如阅读电子书籍、观看在线课程等。
组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
四、反思移动设备对学习和生活的影响4.1 讨论主题引导学生思考移动设备对学习和生活的正面和负面影响。
提问：“移动设备给你们的学习带来了哪些便利？有哪些不足之处？”4.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验。
强调利用移动设备进行学习的方法和技巧。
5.2 学生评价学生自评：反思自己在课堂上的学习态度和表现。
同伴评价：相互评价对方在小组讨论中的表现。
5.3 作业布置六、教学评估6.1 评估目的检查学生对移动设备基本概念的理解。
幕布app制作学习计划一、引言随着互联网和移动设备的普及，学习方式已经发生了革命性的变化。
越来越多的人选择通过移动应用程序来管理自己的学习计划，幕布App就是其中的一种。
幕布App是一款功能强大的笔记和思维导图工具，它的独特设计和丰富的功能让用户可以更加高效地制定和管理自己的学习计划。
在这篇文章中，我们将探讨幕布App在制作学习计划方面的应用方法和技巧，希望能够帮助读者更好地利用这款工具来提高学习效率和效果。
二、幕布App的特点1. 思维导图功能幕布App是一款集思维导图、大纲、笔记和任务管理于一体的工具，最为人称道的就是其强大的思维导图功能。
在幕布App中，用户可以通过简单的操作来创建和编辑自己的思维导图，通过连接、展开和收起节点来构建自己的学习框架。
思维导图的这种可视化和逻辑性的表达方式可以帮助用户更加清晰地理解和记忆所学知识，并且可以很容易地将学习内容进行整理和归纳。
2. 大纲式的整理幕布App还支持以大纲的形式整理学习内容，用户可以在不同的层次上添加和管理自己的学习任务、笔记和思维导图，实现了对学习内容的更加精细和系统的组织。
与传统的纸质笔记本相比，大纲式整理可以大大减轻用户的工作负担，并且可以更加灵活地对学习计划进行调整和修改。
3. 任务管理幕布App还拥有强大的任务管理功能，用户可以在任务节点中设定截止日期、优先级、提醒时间等信息，实现了对学习任务的更加细致和有效的管理。
任务管理功能的使用可以帮助用户更好地安排自己的学习时间和进度，确保学习任务的顺利完成。
4. 多平台同步幕布App支持多平台同步，用户可以在不同的设备上随时随地访问和编辑自己的学习计划，不受时空的限制。
这为用户提供了更加灵活和便捷的学习方式，让用户可以更好地利用碎片化的时间来进行学习。
三、幕布App的学习计划制作方法和技巧1. 设定学习目标在使用幕布App制作学习计划之前，首先需要明确自己的学习目标和规划。
学习目标可以是短期的，也可以是长期的，可以是具体的，也可以是抽象的。
移动学习资源教学设计研究的开题报告一、选题背景与意义随着移动技术的不断发展，智能手机、平板电脑等便携式设备的普及，移动学习已成为一种重要的教育方式。
在传统教育方式的基础上，移动学习可以更加方便地满足学习者的个性化需求，提高学习效率和学习质量。
然而，由于移动学习资源的教学设计不足，还存在一些问题，如缺乏系统性、学习效果不明显等。
因此，对于如何针对不同的移动学习场景和目标，设计出有效的教学方案具有重要的研究意义。
二、研究内容和目标本研究旨在探究移动学习资源的教学设计策略，以及在不同的移动学习场景和目标下的应用方法和效果。
具体研究内容包括：（1）移动学习资源在不同场景下的应用方法和特点分析；（2）移动学习资源教学设计的原则和策略研究；（3）移动学习资源教学设计的实践案例研究，重点关注学习效果和学习体验。
本研究的目标如下：（1）明确移动学习资源教学设计的原则和策略，为移动学习课程的开发提供理论参考和实践指导；（2）通过实践案例研究，验证移动学习资源教学设计的效果，为提高移动学习教育的质量提供实证支持。
三、研究方法和步骤（1）文献综述法：通过查阅相关文献和资料，系统分析移动学习资源的教学设计的研究现状和发展趋势，剖析教学设计中存在的问题和挑战。
（2）实证研究法：对于移动学习资源教学设计的实践案例进行深入研究，以探究教学策略的应用和效果。
步骤如下：（1）收集并筛选相关文献和实践案例；（2）进行案例调查、实际观察和教学实验；（3）归纳和分析数据，总结教学设计策略和方法；（4）撰写研究报告。
四、预期成果本研究的预期成果包括：（1）提出适合不同移动学习场景和目标的教学设计原则和策略，为移动学习课程的开发和教学实践提供指导；（2）基于实践案例研究，探究移动学习资源教学设计的效果和实际运用价值，为教育者提供实证支持。
五、可行性分析本研究可行性较高。
首先，当前移动学习已成为一种重要的教育方式，移动学习资源的教学设计具有重要的研究意义和实际应用价值。
２００８．３中国电化教育总第２５４期理论与争鸣微型学习策略：设计移动学习顾小清，顾凤佳（华东师范大学教育科学学院，上海２０００６２）移动学习是指利用如移动电话、个人数字助理ＰＤＡ、ＰｏｃｋｅｔＰＣ等无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。
国内外在移动学习方面的研究为将移动通信技术作用于终身学习打下了基础，但是意欲充分发挥移动通信技术的可能性，还需要为以移动工具为载体所提供的课程进行精心设计，那就是：移动工具的界面特点要求课程内容精炼简洁，成人学习的实用特点要求课程单元短小精悍。
如何为服务于终身学习的移动学习进行微型的课程设计？本文试图对此进行探讨。
一、研究背景迅速发展的无线通讯技术，为数字化学习（ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）带来了新的实现可能性并正在塑造新的发展前景，那就是业界所展望的从ｅ－Ｌｅａｒｎ－ｉｎｇ到ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ（移动学习）的发展。
［１］移动学习将终身学习的理念从技术上进行了充分展现，使学习者得以在生活、工作甚至消遣之余，于开放的状态中体验移动计算技术带来的随时随地学习的全新感受。
未来的５年，上海将不遗余力地推进学习型社会建设，以“人人皆学、时时能学、处处可学”体现“人人均能终身学习”的蓝图。
［２］为此，需要在学习资源建设、终身学习网络建设、学习社区建设、学习支持服务、创新终身教育制度等方面开展广泛深入的研究。
其中值得关注的一个重要方面，是如何充分利用无处不在的移动通信技术，为终身学习的“时时能学、处处可学”提供无缝的接口。
要利用无处不在的移动通信技术，在生活工作的间隙实现任意时间、任意地点的学习，如何为移动学习设计实用的、适合移动设备的课程，成为首先需要解决的问题。
也就是说，终身学习者能否真正受益于移动学习所带来的学习便利，很大程度上取决于终身学习提供者的课程设计是否满足移动学习的两大特点：（１）移动学习终端要求学习内容短小精悍；（２）成人学习者具有解决问题的现实学习目的，要求学习内容实用、精致，不求知识的大而全。
移动ui设计实训报告学到了一、前言移动UI设计是一门非常实用的技能，随着智能手机的普及，越来越多的人开始关注移动UI设计。
本次实训课程让我有机会深入了解移动UI 设计，并且在实践中掌握了一些技巧和方法。
二、课程内容1. UI设计基础知识在本次课程中，我们首先学习了UI设计的基础知识，包括色彩搭配、字体选择、图标设计等。
这些基础知识对于一个优秀的UI设计师来说是非常重要的。
2. 移动UI设计规范在学习了基础知识之后，我们开始学习移动UI设计规范。
这包括Android和iOS两个平台的规范。
我们需要根据不同平台的规范来进行设计，以保证用户体验和界面风格的统一性。
3. 设计工具使用在学习了移动UI设计规范之后，我们开始学习如何使用Sketch等工具进行设计。
这些工具可以帮助我们更加高效地进行界面布局、图标绘制等操作。
4. 实践项目最后，在掌握了上述内容之后，我们开始进行实践项目。
通过对于一个APP界面进行重新设计，让我更加深入地理解了移动UI设计的核心思想和方法。
三、学到的技能和经验1. 设计规范的重要性在学习移动UI设计规范时，我意识到了规范的重要性。
不同平台有不同的规范，如果我们不遵循这些规范进行设计，就会导致用户体验下降，甚至影响整个APP的品牌形象。
2. 色彩搭配技巧颜色在UI设计中起着非常重要的作用。
通过学习色彩搭配技巧，我可以更好地选择出适合当前设计风格的颜色搭配方案。
3. 设计工具使用技巧在实践项目中，我掌握了一些Sketch等工具使用技巧。
这些技巧可以帮助我们更加高效地进行界面布局、图标绘制等操作。
4. 用户体验优化思路通过实践项目，我发现用户体验优化是移动UI设计中非常重要的一环。
我们需要不断地根据用户反馈和数据分析来优化界面设计和交互方式，以提升用户满意度。
四、总结通过本次移动UI设计实训课程，我掌握了许多关于移动UI设计方面的知识和技能，并且在实践中获得了许多宝贵的经验。
这些都将对我未来的UI设计工作产生积极的影响。
《移动应用设计》读书心得在学习《移动应用设计》这门课程的过程中，我深感受益良多。
通过这门课程的学习，我不仅对移动应用设计有了更深入的认识，也掌握了许多实用的设计技巧和方法。
以下是我在学习《移动应用设计》课程中的一些心得体会。
首先，本课程的内容设计非常丰富和实用。
老师结合实际案例讲解移动应用的设计原则和流程，让我对移动应用设计的整个过程有了一个清晰的认识。
从需求分析、界面设计到用户体验测试，每个环节都有详细的讲解和案例分析，使我能够更好地掌握设计的核心要点。
其次，通过课程的实践环节，我不仅学会了如何使用各种设计工具，还锻炼了自己的设计能力。
在每次作业中，我都尽力发挥自己的创造力和想象力，尝试设计出与众不同的移动应用界面。
通过实践，我发现设计并不是一件简单的工作，需要不断地思考和尝试，才能做出符合用户需求的优秀作品。
此外，我还通过参与团队项目学会了团队合作和沟通的重要性。
在团队项目中，我与同学们共同讨论、分工合作，共同努力完成了一个完整的移动应用设计项目。
在这个过程中，我学会了倾听他人意见、积极表达自己想法，学会了如何与他人有效地合作，这对我的团队合作能力和沟通能力都是一次很好的锻炼。
总的来说，通过学习《移动应用设计》这门课程，我不仅掌握了很多实用的设计知识和技巧，还培养了自己的设计能力和团队合作能力。
我相信这门课程的学习经验将对我的未来职业发展产生积极的影响，我也会继续努力学习，不断提升自己的设计水平。
感谢这门课程给我带来的启发和成长，我会珍惜这次学习的机会，不辜负老师和同学们的期望。
愿我在未来的设计之路上能有更多精彩的表现！。
基于移动微型学习的微课设计与应用研究移动微型学习是指学习者利用移动设备进行便捷学习的一种学习方式。
随着移动设备的普及和移动互联网技术的发展，移动微型学习逐渐成为一种受欢迎的学习方式。
本文将探讨基于移动微型学习的微课设计与应用研究。
一、移动微型学习的特点与优势1. 移动学习的便捷性：学习者可以随时随地利用移动设备进行学习，不受时间和地点限制，提高学习的灵活性和效率。
2. 微型学习的碎片化特点：微型学习将知识点进行切割，将复杂的知识内容分解成小的学习单元，更加易于学习者接受和消化。
3. 学习方式的多样性：移动微型学习不仅可以通过文字、图片等方式进行学习，还可以通过视频、音频等方式进行多媒体学习，提高学习的趣味性和参与度。
4. 个性化学习的实现：学习者可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习内容和学习方式，更加符合学习者的个性化需求。
二、微课设计的要点1. 清晰明确的学习目标：微课的设计应该明确学习目标，将知识点进行解析和演示，帮助学习者理解知识的核心内容。
2. 简洁明了的表达方式：微课的表达方式应该简洁明了，避免冗长的语言和复杂的图示，提高学习者的理解和接受程度。
3. 多媒体教学的应用：微课设计可以采用多媒体教学的方式，通过视频、音频等形式进行知识的讲解和演示，提高学习的趣味性和效果。
4. 互动与反馈机制的引入：微课设计中应该引入互动和反馈机制，通过课后习题、讨论区等方式与学习者进行互动和碰撞，提高学习效果和深度。
三、移动微型学习的应用实践1. 教育领域：移动微型学习可以在学校教育中应用，通过移动设备进行课堂互动、知识点演示等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 职业培训领域：移动微型学习可以在企业的职业培训中应用，通过移动设备进行岗位技能的培训和知识点的学习，提高员工的综合素质和工作能力。
3. 自我学习领域：移动微型学习可以在个人自学中应用，学习者可以根据自己的学习需求和时间安排进行学习，提高自主学习的效果和成果。
移动机器人课程设计总结一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握移动机器人的基本原理、设计和应用。
具体目标如下：1.知识目标：–理解移动机器人的基本概念、分类和应用领域；–掌握移动机器人的运动学模型、控制方法和感知技术；–熟悉移动机器人的编程和调试方法。
2.技能目标：–能够运用运动学模型和控制方法设计简单的移动机器人；–能够利用感知技术进行环境建模和路径规划；–具备移动机器人编程和调试的基本技能。
3.情感态度价值观目标：–培养对移动机器人技术的兴趣和好奇心；–树立创新意识和团队合作精神；–增强社会责任感，关注移动机器人技术在可持续发展中的应用。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.移动机器人的基本概念、分类和应用领域；2.移动机器人的运动学模型和控制方法；3.移动机器人的感知技术和环境建模；4.移动机器人的路径规划和导航；5.移动机器人的编程和调试方法。
具体的教学大纲如下：第一章：移动机器人概述•移动机器人的定义和发展历程•移动机器人的分类和应用领域第二章：移动机器人的运动学模型•运动学基本概念和方程•运动学模型建立和求解第三章：移动机器人的控制方法•控制算法和控制器设计•控制系统的仿真和实验第四章：移动机器人的感知技术•传感器的基本原理和应用•环境建模和目标识别第五章：移动机器人的路径规划和导航•路径规划算法和实现•导航系统和避障策略第六章：移动机器人的编程和调试•编程语言和开发环境•调试方法和技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握移动机器人的基本概念、原理和方法；2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新意识和问题解决能力；3.案例分析法：分析典型的移动机器人应用案例，使学生了解移动机器人的实际应用；4.实验法：让学生动手实践，掌握移动机器人的编程和调试方法。
移动学习中教学设计模式的研究连红（贵州广播电视大学贵州贵阳550004）摘要：移动学习是一种使用移动技术支持学习的实践，是信息化学习的一个新的阶段。
目前对移动学习的研究很少关注学习内容和教学策略，更谈不上移动学习的教学设计模式。
本文提出了由六个环节组成的适合移动学习的教学设计模式，探讨了教学目标及内容设计中应遵循的原则，分析了六种教学资源形式的特点，以便促进信息技术在移动学习过程中发挥出理想的效果。
关键词：移动学习；教学设计；模式；内容；课程资源一、移动学习教学设计的模式教学设计涉及到一个组织化的教学过程，如教学目标、教学内容、学习者、教学策略、教学媒体以及将这些基本要素整合为一个模型。
现有的教学设计模式不下百种，比较常用的两种教学设计模式是ADDIE模式和ASSURE模式。
ADDIE 教学设计模式包括教学的分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implement)和评价(Evaluation)五个环节。
ASSURE教学设计模式包括分析学习者特征(Analyzelearners)、陈述目标(State objectives)、选择媒体和材料(Select media and materia1)、运用媒体和材料(Utilizmedia andmateria1)、要求学习者参与(Require learneparticipation)和评价与修改(Evaluate and revise)六个环节。
以上两种教学设计模式在教育技术学领域中已沿用了十几年。
而当今信息传播技术ICT (InformationCommunication Technology)技术的蓬勃发展给教学设计者和教师带来了极大的挑战。
传统的教学设计理论大多以行为主义为理论基础，将教学过程看作是工厂的生产线，将学习者视为待加工的产品，这样，教学设计过程就将80％的注意力集中于问题的20％的部分。
移动学习内容设计的10个技巧
移动学习相关的技术很容易掌握和实现，但是真正的市场推动力却来自于移动学习内容。
你不能指望将手上的e-learning学习内容回炉炒个冷饭就应用于移动终端。
因为学习内容需要表现为提升了生产力、学习的保持度，增强了用户的接受度，或者降低风险等效果，从而实现投资回报的价值。
1. 两分钟内容
将内容切分成两分钟的片段，通过移动互联网可实现快速而廉价的内容传输。
现如今，技术实现已然不是问题，两分钟的内容片段将成为移动学习的巨大推动力。
通过研究用户、移动终端以及学习内容之间的心理互动作用发现，用户能够集中注意力的时间为90秒。
尽管人们可以在移动终端上看30分钟的视频节目，但是这仅仅适用于躺倒休息的娱乐。
然而，我们要达成的目标是学习和上进，它需要用户与内容之间有更多的交互。
对于移动学习内容来说，90-120秒是一个有效的注意力周期。
2.动画作品
根据我们的实践经验，动画的方式能取得最佳效果。
相对于传统视频中所采用的正式“讲述”或者“广播”方式，动画能给人提供更加好玩、轻松的感觉
我们的研究发现，学习者对动画的参与度和学习保持度更高，这也同样适用于严肃的学习主题。
你会发现一个有趣的现象，如今很多航班在介绍飞行安全方面的知识时，也采用了动画格式。
事实证明，动画并没有损害内容的严肃性。
3.会话式风格
我们正在进行一项关于把手机当作“个人空间”的新研究，并且已经为一家澳大利亚的银行网点（指物理空间的银行网点，与网上银行相对）开发了学习内容，帮助他们的网银客户
通过手机管理个人的网上金融活动。
这项任务的本质就是个性化。
看起来这似乎是常识，但是在实践上却不是简单的事情。
对很多人来说，手机已经成为了皮夹、钱包、汽车钥匙。
因此，手机将成为个人的私密空间，我们需要弄清楚的是，在私密空间里，哪些行为是可以接受的，哪些是不能接受的。
依赖SMS（短消息）和自动化语音短信可能不是解决手机作为个人私密空间的最佳途径。
我们相信，用户需要更加个性化的内容。
当然不排除仍然有推送式的、对大众普适的内容存在，但是通过高度用户化的定制内容才可以达成个性化。
因此，问题的挑战在于如何在普适内容和个性定制内容之间达成合理的平衡。
4.传递智慧
要鼓励内容的推陈出新、不拘一格。
关于这一点可以学习电视购物的技巧。
移动学习内容能够在有需要的时候即时地传达指导信息，人们也希望做到比以前更加优秀、聪明、反应敏捷。
一方有需求，一方提供需求的满足，两者的结合几乎是不可阻挡的。
5.为了矫正占5%的不良行为
要明确组织有哪些工作做得不恰当，以及为什么没有得到大家的认可和遵从（例如人们明知该做什么，但他们只是不想做），可以通过移动终端来实现收集信息，矫正那占5%的不良行为。
组织通过这种方法可以获得生产力的优势，以及成本效用方面的数据。
大部分组织在这方面都运用良好。
通过这种方法你可以迅速确定有待提高的地方在哪里。
6.参与/分享：用户生成内容
我们都希望从专家那里学到东西，当然取得成就的同事也容易获得我们的尊敬。
组织应该将学习者组织起来，形成开放协作的学习氛围。
通过组织中受尊敬的群体带动，可以提高移动学习内容的使用效率、提升参与度。
在任何一个群体中，有一些人愿意积极参与，更多的人需要鼓励，还有一些人需要进行疏导，以免他们对移动学习起阻碍作用。
如何处理这种
人，可以参加下面的说明。
7. 为情景活动/事件提供针对性内容
对活动或突发事件提供即时信息，所产生的价值远远超过其他的方式，这正是移动学习的优势所在。
为完成某项任务，人们需要获取基本的知识，并结合先前掌握的技能，这是移动学习的推动力，它的投资回报率远超e-learning。
活动/事件为人们创设了活动培训的需求，与此同时相关的学习内容能产生完全不同的绩效。
销售过程就是一个很好的例子。
每一个销售周期都有明确的活动事件，包括开始、谈判、收尾、跟进，等等。
成功的销售和失败的销售存在明显的差异。
要想促成消费者的购买，销售人员需要具有很好的销售套路。
设计合理的移动学习能够支持销售人员应付这种高压力的工作环境。
理论上，我们需要帮助所有员工去应对挑战、根据需要即时找到合适的内容，而不仅仅针对销售人员。
8.抵制内容推送模式的诱惑
移动学习能够提升个人的生产力，是因为它深入到个人空间，与人们如影随形。
个人可以根据日常需求的不同，即时地自我调整，以应对各种情景。
移动学习将帮助组织实现从内容的“强推”到“接受”模式的转变。
技巧就是，鼓励人们寻找内容。
现如今大部分人都在用非正式的方式进行学习。
如果我们通过移动终端或者笔记本电脑，渗透或者强化最佳实践学习方法，学习者将会优先求助于技术而不是同伴，在这种情境下，移动终端与最佳实践学习之间的关联将会更加紧密。
也就是说，组织将不需要去协调由谁来响应某个任务或问题，因为学习者可以通过移动学习与别的任何同事建立起合作关系。
9.鼓励用户自我诊断
鼓励人们去关注自己需要学习什么、需要做什么，并在任务过程中评估其实效性，这将是一条有效的学习途径。
我们应该鼓励人们明确何时需要帮助，以及在实际任务中及时将帮助信息提供到位。
这就要求组织信任员工的自我诊断能力，并采购有效的学习资源。
我们必须认识到，以往那种通过一个培训计划就培训了所有员工（各个层级）的做法，并没有考虑到员工当前的知识水平及具体的工作需求。
因此，这是一种有失偏颇的做法。
随着即将到来的移动学习时代，这种效率不高的模式即将被超越。
10.体验到品位和情感
移动学习必须简单，并且应该是为了满足特定的目的而生；它根据学习者的选择适时适地传输灵活的学习内容，并且以易于使用的风格和方式展示给学习者。
你不能指望将手边的e-learning资源回炉炒个冷饭，就可以应用于移动学习并取得良好的效果。
人们如何学习、何时学习，以及学习什么，这些问题的答案是不确定的，从学习提供商到学习者本人，回答各不相同。
能够随时获得信息非常关键，满足了这个条件，才会有关于学习者何时、何地、如何“消费”学习的问题。
而更加积极的学习者对我们提出了更高的要求，即学习的保持度以及如何在现实中运用所学，这才是我们真正的学习目标。
