二年级数学除法试商教案

第四课时：除法（二）试商方法教学内容：, P8 ~ 9 “分草莓”1.教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学准备：教学时间：,教学过程, 二次设计一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知1.探究试商方法。

（1）课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。

所有商6。

思考：：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.填空：P7“试一试”。

（订正时可以让学生口述思路过程。

）三、巩固练习：P8“练一练”的第1 ~ 5题。

四、总结。

最新口算除法人教版二年级教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、算一算： 430÷62等于多少？
2、说一说：你是怎样试商的？在计算过程中碰到了什么？
3、理一理：用“四舍”法如何调商？
（二）全班讨论交流
1、小老师介绍计算方法：430÷62我是这样做的，先把除数62看作60来试商，430里面有7个60，所以在个位商7，7乘62等于434，发现积太大，需要改商6，6乘62等于372，430减372等于58，所以430÷62=6……58，大家有什么疑问吗？
2.说一说：P78第2题
3.改一改：P78第7题
4.用一用：P78第4题
【设计意图：第1题是为试商做准备；第2题是根据试商情况，判断是否需要调商，并说出准确的商；第7题是变式练习，让学生找错误订正；第4题是解决问题练习，提高学生解决实际问题的能力】
（二）学生自主学习
（三）集体交流，反馈点拨
1.做一做，口答，集体校对。
课题
笔算除法——四舍法试商（例3）
时间
总课时
课型
典型精教课
教学目标
1.探究并掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法；
2.能根据实际情况对试除的商进行调整，逐步提高计算速度和正确率，提高计算能力；
3.养成良好的计算习惯，形成追求精确的意识。
教学重难点
重点：探究并掌握试商方法
难点：根据实际情况调商
二、预学交流
师：昨天你们已经进行了预习，现在请大家把相关内容轻轻地说一说。
共学目标
共 学 活 动
1.探究并掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法；
2.能根据实际情况对试除的商进行调整，逐步提高计算速度和正确率，提高计算能力；
3.养成良好的计算习惯，形成追求精确的意识。
共同研究：如何用“四舍”法进行试商？

4有余数除法的试商
项目
内容
温故知新
1.下面的计算对吗?(对的画“ ”,错的画“✕”)
(1)48÷5=9……3 ( )
(2)33÷7=5……2 ( )
(3)63÷8=7……7 ( )
(4)5×6+4=34 ( )
2.竖式计算有余数的除法时,需要注意些什么?
新课先知
3.阅读教材第18页例题。
分析与解答:(1)郁金香每枝9元,求30元能买几枝郁金香,还剩多少元,就是求30里面有几个9,列式为( )÷( )。试商时,想:( )九( ),然后用( )-( )=( )(元),如果商4,根据( )九三十六,积比30大了,所以商为( )。
4 7四二十八28 7 30 28 2 4 7 2 4.被除数小商被除数小5.30÷8=3(桌)……6(人)
6.38÷4=9(天)……2(个)
(3)康乃馨每枝4元,求30元能买几枝康乃馨,还剩多少元,就是求30里面有几个4,列式为( )÷( ),试商时,想:四八三十二,32比30大,所以改商( ),根据( )七( ),( )比30小,所以商( ),还剩余( )-( )=( )(元)。
30÷( )=( )(枝)……( )(元)
心中有数
4.通过预习我知道了试商时,先想除数和几相乘的积最接近( ),又比被除数( ),就商几,然后用( )和除数相乘,接着用( )减去这个积,就得到余数,最后余数要比除数( )。
30÷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ )=( )(枝)……( )(元)
(2)马蹄莲每枝7元,求30元能买几枝马蹄莲,还剩多少元,就是求30里面有几个7,列式为( )÷( )。试商时,想:五七三十五,比30大了,所以改商( ),根据( )七( ),我们知道还剩下( )-( )=( )(元)。

除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案教学目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。

2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。

3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。

教学重点初步掌握两位数除多位数的笔算方法。

教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。

你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。

学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。

师：这里分别填多少?你是怎么想的？二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。

(1)理解题意。

师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？(2)比较异同。

师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？(3)尝试笔算。

师：像这样除数不是整十数的除法我们又该怎样计算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。

指名学生上台板演后交流评价。

结合学生的交流和板演，教师板书。

师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。

2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。

(1)学生独立解答。

师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。

指名学生板演。

(2)分析研讨。

师：说说你是怎么试商的。

师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。

(3)引导思考和小结。

师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。

三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。

第六课时练习一（有余数除法的练习）教学目标：1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。

教学重点：试商方法与实际应用。

教学难点：试商方法与实际应用。

教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。

二、指导练习1. 第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。

2. 第2题，填表格，体会被除数与商的变化。

3. 第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。

4. 第4题，鼓励直接写出得数，再连线。

5.第5、6题解决实际问题。

先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。

6. 第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。

三．拓展练习：1、填一填。

一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。

计算有余数除法，（）一定比（）小。

37里面最多有（）个６，还余（）36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。

2、你能写出哪些不同的算式？18÷□＝□……□ 18÷□=□……□18÷□＝□……□ 18÷□=□……□四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：有余数除法练习课20÷6 34÷4 30÷7 27÷3五、作业第二单元方向与位置第一课时：东南西北教学内容：P15-16 “东南西北”教学目的：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能看懂地图上北，下南，左西，右东。

教学难点：能说出各个方向。

教学准备：1.用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

第六单元第 4 课时：有余数除法的试商年级：二年级教材版本：人教版一、教学背景简述本单元是人教版小学数学二年级下册第六单元的教学内容，属于数与代数领域，主要有两部分：第一部分是有余数除法的含义和计算，第二部分是解决问题。

借助操作，理解余数及有余数除法的含义、余数和除数的关系、有余数除法竖式和表内除法的竖式，为试商的学习做好准备。

本节课学习例 4，利用除法竖式，直接想乘法口诀寻找商，找出与除数相乘积最接近而且小于被除数的那个数，这个数即为商，通过余数小于除数加以判定。

学生理解了有余数除法的求商方法，为后面继续学习除法的笔算打好基础。

二、学习目标1.在摆一摆、画一画的活动中，经历有余数除法试商的过程，懂得通过余数与除数的关系判定商是否正确的方法。

2.在操作、对比、计算等活动中，初步发展观察、分析、数学表达和运算能力。

3.激发参与学习活动的兴趣。

三、教学过程（一）复习导入师：今天我们继续学习有余数除法的内容，在平均分物时会出现什么情况？ 1.正好分完2.有余数师：这节课我们就尝试解决有余数除法的问题。

（二）引入新知1. 找信息请你仔细观察，从图中你可以知道哪些数学信息？2. 提问题3. 读题4. 列式把 43 个胡萝卜，每 7 个分到 1 辆小车上，怎样列式？生：求 43 里面有几个 7，用除法计算，列式是 43÷7＝5.尝试竖式计算尝试列竖式计算 43÷7＝ ，把计算过程写在学习单上。

6.交流分享（1） 分享汇报学生发现兰兰商的最大，49 减 43 等于 6；看懂了丁丁的算式，商是 5，五 七三十五，43 减 35 余数是 8；读懂了倩倩的算式，商是 6 余数是 1。

（2） 学生提出问题：为什么结果不一样？（三）探究新知1. 用摆、圈、画的方法验证画一画，或者用准备好的学具摆一摆验证，哪一个是正确的，如果是错误的，说一说错误出现在哪里？2. 交流分享兰兰倩倩 丁丁预设：生 1：倩倩是对的，43 个胡萝卜，用 43 根小棒来代替，因为每辆车运 7 个胡萝卜，就 7 根小棒圈一组，圈好的 6 组表示要运 6 次，这时还剩下 1 个胡萝卜，运了 6 次还剩 1 个，所以第二题是对的。

2.在教学中要合理预设学生可能出现的问题，未雨绸缪，要把握现有的资源让学生最 大限度地掌握本节课的知识。如在试商的时候学生选取所试的数，为何选择这个而不选择
2
那个这种问题。 教师点评和总结：
3
们为什么不估计商起 7 呢,49 与 43 相差的也不多啊? 学生:因为 7 乘几的结果一定要小于 43,而且余数一定小于除数。教师肯定学生的回答
并板书:。 3.教师:同学们能归纳除法试商的规则吗?组织学生小组交流讨论，教师巡视。师生共同小 结:(1)可以利用乘法口诀试商，两数相乘的积要最接近被除数但又要比被除数小。 (2)用竖式计算有余数除法的四个步骤:一商，二乘，三减，四比。 三、巩固练习 1.教材第 63 页“做一做"第 1 题。 先让学生试商，再指名说说试商的方法。 2.教材第 63 页“做一做”第 2 题。 (1)学生边读题边思考:题中告诉了我们什么?要求什么?指名学生说说。 (2)要解决这个问题要用什么方法计算? 学生独立列式解答。教师巡视，适当进行指导，然后集体订正。 四、课后小结 你们能用自己的语言说一说怎么试商吗？
试商 43÷7=……
6 7 43
42 1
教学反思
这节课的教学内容主要是关于竖式计算有余数的除法时的试商，掌握试商的方法是 本节课的教学重点和难点。本节课我注重了以下几点:
1.重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系。学生在本节课的内容之前，已经 学习了表内除法和有余数的除法的竖式计算，所以本节课是在之前知识的基础上进行的， 也是之前知识点的一部分。
教师:同学们都列出了竖式,那同学们是怎么计算这个除法算式的商的呢?组织学生讨
论并汇报:
(1)一个一个试过来的。
(2)六七四十二，42 与 43 只相差 1，所以我直接用 6 来试-试。追问：那你得出的结果

（三）情感态度与价值观
1. 学生能够积极参与课堂活动，表现出对数学学习的兴趣和热情。
2. 学生在解决实际问题的过程中，能够体会到数学的有用性和趣味性。
3. 学生能够克服学习中的困难，保持积极向上的学习态度，培养良好的学习习惯。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习数学。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的好奇心。同时，我关注学生的个体差异，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到数学学习的成就感。在教学过程中，我还注重引导学生树立正确的价值观，让学生明白数学学习对于个人和社会的重要性，培养学生的社会责任感。
反思与评价环节有助于培养学生自我反思的习惯，提高学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 生活情境导入：利用商店购物场景，展示商品数量与顾客需求之间的关系，引导学生思考如何分配商品，引出有余数除法的概念。
2. 数学故事导入：讲述一个有趣的数学故事，如“小白兔分萝卜”，让学生在故事中感受到有余数除法的实际应用，激发学生的学习兴趣。
5. 教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，这些教学策略也有助于培养学生的综合素质，使学生在解决问题的过程中，提高了自己的创新能力、团队合作能力和沟通协作能力。
3. 问题导向：我设计了一系列富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究有余数除法的运算规律。这种问题导向的教学方法，使学生在解决问题的过程中，提高了自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
4. 多元化的评价方式：在教学过程中，我运用了多元化的评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。这种评价方式不仅提高了学生的自信心和自主学习能力，还使学生更加注重自己的学习过程，培养了良好的学习习惯。

二年级下册数学有余数的除法教案最新二年级下册数学有余数的除法教案最新模板（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册数学有余数的除法教案最新模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册数学有余数的除法教案最新篇1教学目标：1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。

2.能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3.让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。

教学设计：一、复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷4 30÷6 24÷6 35÷7注意：(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。

二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。

(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三、你问我说，合作探究。

1.请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。

学生汇报情况预设。

题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。

列出算式：22÷42.请学生想办法解决这个问题。

除数是整十数（非整十数）的笔算除法（试商）[ 教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。

2.经历除数是两位数的除法笔算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。

3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。

[ 教学重点]学会用“四舍五入”法试商的方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。

[ 教学难点] 正确熟练地完成除数是两位数的笔算除法的试商过程。

[ 教学准备] 多媒体课件[ 教学过程]一、复习旧知，做好铺垫师：上节课我们学习了三位数除以整十数的笔算，下面出个题考考你，敢迎接挑战吗？1.用竖式计算：540÷ 302.（）里最大能填几？学生独立完成后汇报交流。

二、创设情境，提出问题师：通过同学们做这几道习题可以看出大家对整十整百数除以整十数掌握较好，今天我们学习除数是整十数（非整十数）的笔算除法（试商）。

师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交流信息：黄瓜每箱重21 千克，还有84 千克黄瓜没装。

有240 千克茄子，每箱装28 千克。

师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提出问题：84 千克黄瓜能装几箱？240 千克茄子能装满几箱？三、合作探索，解决问题师：这两个问题怎么列算式解决？引导学生列算式：84÷ 21= 240 ÷ 28=师：这两道算式和前面学过的除法有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。

板书课题：除数是两位数（非整十数）的笔算除法。

（一）探索84÷ 21 的笔算方法1.独立思考，合作探究。

师：除数不是整十数的除法，应该怎样计算呢？下面先以84÷ 21 为例，以小组为单位进行研究。

第六单元有余数的除法（第4课时）《除法试商》教学设计一、教学内容人教版教科书二年级下册第63页例4。

二、教学目标1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法。

2．知道通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

3．在探索试商方法的过程中，培养学生初步的观察、概括能力以及积极参与学习活动的态度和习惯。

三、教学重、难点教学重点：掌握计算有余数除法时试商的方法。

教学难点：理解试商的方法。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）复习引入教师：同学们，上节课我们借助分小棒学习了除法竖式，今天继续学习有余数除法下面老师给大家带来一个新的任务（课件出示）请大家想一想，（）里最大能填几？教师：“最大”是什么意思？学生：填的数要尽可能大，乘积不能超过后面的数。

教师：弄清了题目的意思，下面请同学们想一想括号里最大能填几？学生：2×（6）<13 为什么填“6”？学生：13里面最多有6个2。

（学生口答解决，课件同步出示答案。

照样子说一说，（）里面最多有几个几个。

）【设计意图：本环节以“（）里最大能填几”的问题调动学生已有知识，从思考方法上为想“商”。

】（二）探究新知教师：看来，这类问题大家都熟悉了，能很快得出答案，下面老师给大家出一道除法算式，看看你会不会，试一试吧！（板书课题）1．尝试计算。

出示题目：43÷7= （板书题目）（学生自己在练习本上试着用竖式计算）教师：计算完了吗？43÷7的商是几？你是怎么想的？2．汇报交流。

预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。

教师：竖式是否正确？（课件出示竖式）教师：商是6正确吗？你是怎么想的？学生：可以想7和几相乘的积接近43？（出示算式7×6=42）预设2：如果商是7行吗？学生：七七四十九，49大于43，不够减了。

所以商7是不行的。

预设3：那商5为什么也不行呢？学生：如果商是5，五七三十五，余数是8，大于除数7，不符合余数小于除数。

2.采用多元化的评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。例如，可以采用学生自评、小组互评、教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，从而提高学生的评价能力。
3.注重评价学生的情感态度和价值观，培养学生的优秀品质。例如，在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生在团队合作、克服困难等方面的表现，从而促进学生全面发展。
在教学设计上，我注重培养学生动手操作、动脑思考和语言表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，我还关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，确保每一个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法试商的方法，能正确进行计算。
2.培养学生运用除法试商解决实际问题的能力。
3.游戏情境：设计富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中轻松掌握试商方法。例如，可以开展“除法接力赛”、“试商大比拼”等游戏，让学生在竞争与合作中提高实践能力。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生学会从不同角度审视问题，提高学生的创新意识。例如，在讲解除法试商时，可以提出一些变式问题，让学生思考如何运用试商方法进行解答，从而培养学生的思维灵活性。
2.培养学生运用除法试商解决实际问题的能力。
3.培养学生团队合作、交流分享的学习习惯。
在教学过程中，我采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习等方商时，我可以设计一些与生活密切相关的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到试商方法。同时，我还会组织一些有趣的游戏活动，如除法接力赛、试商大比拼等，让学生在游戏中轻松掌握试商方法。
3.培养学生团队合作、互助共进的良好品质。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。例如，在讲解除法试商时，我可以使用幽默生动的语言，让学生在笑声中感受到数学的乐趣。同时，我还会在教学中注重激励学生，对学生的每一次进步都给予充分的肯定和鼓励，增强学生学习数学的信心。

第六单元有余数的除法第2课时有余数的除法竖式和试商教材分析：有余数的除法竖式和试商是人教版二年级数学下册第六单元的第二课时。

本节内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

本节课注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，借助操作，通过与横式的对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中各部分的名称，更重要的是对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义。

通过学习教材例4，不再借助具体操作，而是利用除法竖式，直接想乘法口诀寻找商。

教学目标：1.掌握除法竖式的书写，理解除法竖式中每个数所表示的意义。

2.通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，感受有余数除法的多种表征方式。

3.经历试商的过程，掌握方法和有余数除法的竖式计算方法，能够正确快速地求出除法算式的商。

1/ 10教学重点：掌握有余数除法的竖式写法，理解除法竖式中各部分所表示的意义。

教学难点：掌握试商的方法，能够正确快速地求出除法算式的商。

教学过程：）生：圈一圈。

10只毛绒玩具，每4个装进一个盒子，可以装2个盒子，还剩2只。

生1：余数生2：有余数的除法。

生3：＜2/ 10组，结果怎样？师：请你们想一想，并在小组内说说你们是怎么思考的。

师：刚才有的同学用摆或者圈的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思：平均分13根小棒。

师：除法算式也可以写成竖式的形式。

师（出示下图）：这就是除法竖式。

看看这个除法竖式，竖式中的每个数都有名字，你知道它们都叫什么吗？师：大家请认真看这个竖式，在书写时商一定要对着被除数的个位。

师：知道了每个数的名称，那你们明白竖式中每个数的含义吗？师：看来这对大家有些难度。

下面我们就对照平均分小棒的操作过程，请大家跟老师一起，边分、边写、边说。

3/ 10师（板书）：表示什么意思？师（边写边说）：被除数13和除数4表示什么？师：13里面有3个4，所以商是3，写在被除数的个位上面。

（三）独立书写，及时巩固
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 竖式怎么写？
问题：1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？
三、交流想法，体会试商方法
问题：我们应该从哪儿开始思考呢？
四、回顾例题，整理所学内容
问题：今天我们主要研究了哪些问题？
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。
提示：可以摆一摆，画一画，写一写。
一、学生活动，运用旧知解决问题
（三）交流想法，解决问题
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
摆
圈
算
二、研讨竖式，理解各部分含义
有余数的除法
竖式与试商
一、学生活动，运用旧知解决问题
（一）呈现题目，明确题意
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
一、学生活动，运用旧知解决问题
（二）运用旧知，自主尝试
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
返回
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
返回
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
13根小（根）
返回
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
摆
圈 算

《有余数的除法——试商》教学设计201605第一篇：《有余数的除法——试商》教学设计201605公开课《有余数的除法：试商》教学设计教学内容：人教版小学二年级数学下册第六单元有余数的除法教学目标：1.进一步掌握用竖式计算乘除法，能比较熟练地计算有余数的除法。

2.理解竖式计算的算理，掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学重点：能比较熟练地试商、计算有余数的除法。

教学难点：熟练掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学过程：一、复习（一）我会填。

1、计算有余数的除法，（）一定要比（）小。

2、46 ÷ 9 ＝5......1中，被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。

3、一个数除以8，余数可能是（），其中最大的余数应该是（）。

（二）列竖式计算。

34÷5= 53÷7= 交流：①说出竖式中各部分数的名称。

②你是怎样想出这个商的？（三）引入新课。

二、交流想法，体会试商方法问题：我们应该从哪儿开始思考呢？（提示：可用试商的办法尝试——试商时要想7乘什么最接近43，又比43小，余数要比除数小。

）1.同座讨论后独立完成。

2.汇报说出自己的算法。

（鼓励不同的思考方法，可以采用不同的方法来解决。

）3.小结思考方法：①先考虑被除数下面的数应该是除数和上的积，要比43小，7和几的积最接近43，又比43小。

②余数要比除数小。

因此应该商6，六七四十二，最接近43，又比43小。

③最后得出结果为：43 ÷ 7 = 6 (1)三、举一反三，类题练习。

1.教材63页“做一做”第1题。

（独立完成，交流想法。

）2.教材63页“做一做”第2题。

（根据题意列出除法算式，求出正确的商。

）四、拓展练习，巩固延伸。

问：你知道下面的算式中的被除数是什么吗？（）÷9 = 4......2（）÷6 = 6......5 1.学生讨论完成。

2.总结：被除数等于除数乘以商，再加上余数。

五、回顾整理所学内容问题：今天我们主要研究了哪些问题？你有什么想对大家说的？总结：这节课复习了除法竖式中各部分表示的意义，进一步学会了立竖式计算和试商的方法。

《两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入法试商）》教案【教学目标】1、在具体情境中,经历两、三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确地笔算除数是两位数(商是一位数)的除法。

2、在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。

【教学重点】重掌握两、三位数(非整百整十数)除以两位数(非整十数)的笔算。

【教学难点】运用“四舍五入”法试商。

【教学准备】ppt【教学过程】一、【温故知新】1、口算热身2、导入新课455÷30 456÷40 255÷30（板演）二、【自主学习】自学指导1、理解题意，列出算式2、30接近30，把30看作30来试商。

你能试着算一算吗？3、竖式计算过程中需要注意什么？2.自学检测三、【合作探究】1、理解题意列算式题目已知这本书有96页，小云每天看32页，求她几天可以完。

要求几天看完，也就是求96里面有几个32，用除法计算，列式为96÷322、探究计算方法根据除数是整十数的除法，可以把除数当作是与它接近的整十数来试商。

指名学生试着板演，其他学生试着做练习本上。

合作交流，正确示范竖式计算过程及注意事项3、回顾前面的学习过程，说说怎样计算除数是两位数的除法（先请学生来说一说，老师作总结）1、把除数看作和它接近的整十数试商2、先用被除数的前两位除以除数。

3、如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

四、【检测提升】做课本12页试一试和练一练五、【课堂小结】今天学习了用四舍五入法把除数看作整十数试商的方法来笔算除数不是整十数的除法。

. 笔算除数不是整十数的除法，把除数看作和它接近的整十数试商，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数六．板书设计两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入法试商）。