专题六 变异与育种

《变异与育种》教案设计怀宁中学曹红一、教材分析“杂交育种与诱变育种”是人教版高中课程标准实验教科书《生物（必修二）遗传与进化》第6章的内容。

本节内容与第五章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握各种育种知识，是学习高中生物课程遗传的基础。

二、教学目标：1、知识与技能说出杂交育种、诱变育种和基因工程的原理。

(2)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

(3)通过小组合作，共同完成育种方案，讨论各种育种方法的优点和不足。

2、过程与方法(1)尝试将获得信息用图解的形式表达出来。

(2)运用遗传和变异原理,解决实际生产中的问题。

3、情感态度和价值观(1)关注我国育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

三、重点与难点：重点：学生自己总结杂交育种和诱变育种的各项内容。

难点：（1）交育种和诱变育种的优点和局限性（2）如何让学生大胆讨论四、教学方法：本节课主要采用启发式教学法，以问题解决的模式带领学生分析教材，培养学生获取信息、分析总结的能力，使学生学习遗传学原理的同时，能关注这部分知识在生活、生产和社会发展中的应用，进而引导学生认识科学技术与社会发展之间相互促进、相互影响的关系。

通过小组合作完成育种方案培养学生的交流合作能力，通过展示结果培养学生的表达能力，并在讨论和辩论的过程中激发学生强烈的参与意识。

五、教学过程六、板书设计：第6章从杂交育种到基因工程育种目标一：矮杆抗病品种杂交育种单倍体育种育种目标二：高蛋白品种诱变育种基因工程总结五种育种方法七、教学反思：应用相关知识解决育种实践中的问题，也是学生学习时的一个难点。

可在课后通过及时习题演练和讲评，以达到较佳的学习目标、通过小组教学，有利于培养学生的动笔能力和合作精神，分小组合作，让学生记忆加深。

通过列提纲，让学生通过讨论，学会分析问题，有目的的进行探究，教学效果显著。

变异与育种专题北京四中：毕诗秀一、几种育种方法的比较二、典型例题1．小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖。

现要选育符合生产要求的矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；请设计小麦品种间杂交育种程序。

要求用遗传图解表示并加以简要说明。

（写出包括亲本在内的三代即可）2.在家兔中，黑色（B）对褐色（b）为显性，短毛（E）对长毛（e）为显性，这些基因是独立分配的。

现有纯合黑色短毛兔和褐色长毛兔，请你设计能获得稳定遗传的黑色长毛兔的育种方案。

3．普通小麦中有高杆抗病（TTRR）和矮杆易感病（ttrr）两个品种，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。

实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：⑴A组由F1获得F2的方法是，F2矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占。

⑵Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类矮杆抗病植株中，最可能不育的是___组。

⑶通过矮杆抗病Ⅱ获得矮杆抗病小麦新品种的方法是。

获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占。

⑷ A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦新品种的方法是组，原因是。

4．利用微生物分解玉米淀粉生产糖浆，具有广阔的应用前景。

但现在野生菌株对淀粉的转化效率低，某同学尝试对其进行改造，以获得高效菌株。

实验步骤：①配制（固体、半固体、液体）培养基，该培养基的碳源应为。

②将接种到已灭菌的培养基平板上。

③立即用适当剂量紫外线照射，其目的是。

④菌落形成后，加入碘液，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。

周围出现现象的菌落即为初选菌落。

经分离、纯化后即可达到实验目的。

5．淀粉酶可以通过微生物发酵生产。

为了提高酶的产量，请利用诱变育种方法，设计实验方案，获得产生淀粉酶较多的菌株。

并根据诱发突变率低和诱发突变不定向的特点预测实验结果。

（菌株在含有淀粉的固体培养基上，随其生长可释放淀粉酶分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈。

）主要实验步骤：⑴第一步：将培养好的生产菌株分为2组，1组______________________________作为实验组，另1组作为对照组。

专题六变异与进化第一课时变异与育种专题复习学案一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1、基因突变是指DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变等变化。

基因突变是生物变异根本的来源。

基因通过突变成为它的等位基因，可能产生出一种新的表现型差异，增加了基因存在方式的多样性，为生物进化提供了原始材料。

2、基因重组是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。

基因重组既是生物进化的源泉，也是形成生物多样性的重要原因之一。

3、基因重组的来源包括：①非等位基因的自由组合②基因的交叉和互换③基因工程（转基因技术）。

4、二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

一倍体变异是指体细胞只有一组染色体的变异。

由于一倍体变异的生物不能进行正常的减数分裂，因此是不育的。

经减数分裂生成的配子（生殖细胞）直接发育形成的个体，叫单倍体。

单倍体体细胞中所含有的染色体数目是本物种体细胞的一半。

5．生物育种是指人们按照自己的意愿，依据不同的育种原理，把位于不同个体的优良性状集中到一个个体上来，获得人们所需要的生物新品种。

6.杂交育种最简便但周期长、难以克服远源杂交不亲和的障碍；单倍体育种能明显缩短育种年限，加速育种进程。

诱变育种提高了突变率，创造人类需要的变异类型，从中选择培育出优良的生物品种，但由于基因突变的不定向性，具有很大的盲目性。

而通过基因工程和细胞工程育种能定向改变生物的性状,创造具有优良性状的生物新品种。

三、基础填空例1：【学海导航】P31真题在线1、3 P31~32例1~变式3青霉素高产菌株太空椒高产小麦“彩色小麦”矮茎抗锈病小麦杂交水稻中国荷斯坦牛 抗虫棉 抗除草剂玉米三倍体无子西瓜八倍体小黑麦无子番茄萝卜甘蓝（思考判断的依据是什么？各种育种方式的原理是什么？） 例3：【学海导航】P35 例1、变式1 四、重、难点知识归类、整理1、关于生物变异的易错点，判断正误并改之 a 、基因突变一定导致遗传信息的改变。

专题06 生物的变异与进化【2020年】1.（2020·课标Ⅱ）关于高等植物细胞中染色体组的叙述，错误的是（ ）A. 二倍体植物的配子只含有一个染色体组B. 每个染色体组中的染色体均为非同源染色体C. 每个染色体组中都含有常染色体和性染色体D. 每个染色体组中各染色体DNA 的碱基序列不同2.（2020·山东卷）为加大对濒危物种绿孔雀的保护，我国建立了自然保护区，将割裂的栖息地连接起来，促进了绿孔雀种群数量的增加。

下列说法错误的是（ ）A. 将割裂的栖息地连接，促进了绿孔雀间的基因交流B. 提高出生率是增加绿孔雀种群数量的重要途径C. 绿孔雀成年雄鸟在繁殖期为驱赶其他雄鸟发出的鸣叫声，属于物理信息D. 建立自然保护区属于易地保护，是保护绿孔雀的有效措施3.（2020·山东卷）野生型大肠杆菌可以在基本培养基上生长，发生基因突变产生的氨基酸依赖型菌株需要在基本培养基上补充相应氨基酸才能生长。

将甲硫氨酸依赖型菌株M 和苏氨酸依赖型菌株N 单独接种在基本培养基上时，均不会产生菌落。

某同学实验过程中发现，将M 、N 菌株混合培养一段时间，充分稀释后再涂布到基本培养基上，培养后出现许多由单个细菌形成的菌落，将这些菌落分别接种到基本培养基上，培养后均有菌落出现。

该同学对这些菌落出现原因的分析，不合理的是（ ）A. 操作过程中出现杂菌污染B. M 、N 菌株互为对方提供所缺失的氨基酸C. 混合培养过程中，菌株获得了对方的遗传物质D. 混合培养过程中，菌株中已突变的基因再次发生突变4.（2020·浙江卷）下列关于遗传漂变和自然选择的叙述，正确的是（ ）A. 遗传漂变在大种群中更易发生B. 遗传漂变能产生新的可遗传变异C. 遗传漂变和自然选择不都是进化的因素D. 遗传漂变和自然选择均可打破遗传平衡5.（2020·江苏卷）下列叙述中与染色体变异无关．．的是（ ）A. 通过孕妇产前筛查，可降低21三体综合征的发病率B. 通过连续自交，可获得纯合基因品系玉米C. 通过植物体细胞杂交，可获得白菜-甘蓝D. 通过普通小麦和黑麦杂交，培育出了小黑麦【2019年】1．（2019天津卷·6）囊鼠的体毛深色（D）对浅色（d）为显性，若毛色与环境差异大则易被天敌捕食。

第6讲生物的变异与育种一、三种可遗传变异了原材料由组合；而广义概念则涉及到基因工程的原理。

1.（2012全国卷）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。

分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。

假定这只雄性鼠能正常发育，并具有生殖能力，后代可成活。

为探究该鼠毛色异常原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。

请预测结果并作出分析：（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为。

（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。

2.（2013全国卷）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。

科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都一对等位基因存在差异。

某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了I株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。

回答下列问题:（1）假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A， B，C， D， E，F， G， H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的墓因型可能为 (写出其中一种基因型即可)。

（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则:①该实验的思路：②预期实验结果和结论:3.（2016全国卷3）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。

集训6生物变异与育种1．果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，缺刻翅和正常翅是另一对相对性状，分别受一对等位基因控制。

现用一些纯合亲本果蝇进行杂交实验，结果如表所示：请回答下列问题。

(1)缺刻翅和正常翅这对相对性状中显性性状是________________。

(2)这两对相对性状的遗传__________(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律，理由是______________________________________________。

(3)研究者在组别2的F1中偶然发现了一只缺刻翅雌果蝇。

出现该果蝇的原因可能是亲本果蝇在形成配子时发生了基因突变，也可能是染色体片段缺失。

请你选择合适的材料，设计杂交实验方案来判断出现该缺刻翅果蝇的原因。

(注：各型配子活力相同；雄性个体一条染色体片段缺失时胚胎致死。

) 实验方案：___________________________________________。

结果预测：Ⅰ.若____________________________________，则为基因突变；Ⅱ.若____________________________________，则为染色体片段缺失。

解析根据题意和图表分析可知，控制果蝇的红眼和白眼的基因与控制正常翅和缺刻翅的基因都位于X染色体上。

假设控制红眼和白眼的基因用A、a 表示，控制正常翅和短刻翅的基因用B、b表示。

(1)由于缺刻翅♀×正常翅♂杂交后代中，雌性个体只有正常翅，说明正常翅对缺刻翅为显性。

亲本的基因型为X b X b和X B Y，F1的基因型为X B X b和X b Y。

(2)由于控制这两对相对性状的两对等位基因都位于X染色体上，即位于同一对同源染色体上，所以这两对相对性状的遗传不遵循基因的自由组合定律。

(3)由于组别2的F1中雌果蝇应该都是正常翅，现偶然发现了一只缺刻翅雌果蝇，可能是亲本果蝇在形成配子时发生了基因突变，也可能是染色体片段缺失，而雄性个体一条染色体片段缺失时胚胎致死。