常见儿童行为问题及良好行为塑造

培养幼儿良好行为习惯存在的问题及对策
问题：
1. 家庭教育观念的误区：一些家长过于溺爱孩子，导致孩子养成了不良的行为习惯，如任性、依赖性强等。

2. 缺乏正确的教育方法：部分家长在教育孩子时，缺乏科学的教育方法和技巧，导致孩子无法形成良好的行为习惯。

3. 社会环境的影响：现代社会竞争激烈，一些不良的社会风气和价值观容易影响到幼儿，使他们养成不良的行为习惯。

4. 幼儿园教育不足：部分幼儿园在培养幼儿良好行为习惯方面存在不足，如忽视德育教育、过分追求学术成绩等。

对策：
1. 家庭教育观念的转变：家长要树立正确的家庭教育观念，既要关爱孩子，又要教育孩子，使孩子在健康的家庭环境中养成良好的行为习惯。

2. 学习科学的教育方法：家长要学习教育学、心理学等方面的知识，掌握科学的教育方法和技巧，以便更好地培养孩子的良好行为习惯。

3. 营造良好的社会环境：政府和社会要共同努力，加强道德建设，营造一个有
利于幼儿健康成长的社会环境。

4. 加强幼儿园德育教育：幼儿园要加强德育教育，将德育教育融入日常教育活动中，培养幼儿良好的行为习惯。

5. 家校合作：家长和幼儿园要加强沟通与合作，共同关注幼儿的成长，共同培养幼儿良好的行为习惯。

6. 增强幼儿自我约束能力：通过各种途径，如游戏、故事等，培养幼儿自我约束的能力，使他们能够自觉地养成良好的行为习惯。

儿童行为问题的原因与干预策略儿童行为问题是指儿童在日常生活中表现出的一系列不良行为，如攻击性、违反规则、易激动、情绪不稳定等。

这些行为问题不仅会给儿童本人带来困扰，也会对家庭和教育环境造成负面影响。

理解儿童行为问题的原因，并采取适当的干预策略对于帮助儿童养成良好行为习惯至关重要。

一、儿童行为问题的原因儿童行为问题的产生原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境家庭环境是儿童行为问题的重要来源。

家庭中的家长教育方式、家庭氛围以及父母的关注程度都会对儿童行为产生影响。

家庭不稳定、缺乏父母关注、父母之间的冲突和暴力等均可能导致儿童行为问题的发生。

2. 学校环境学校环境对儿童的行为发展也有很大影响，尤其是教师的教育方式、学校的纪律和管理方式等。

如果学校存在严重的暴力行为、欺凌现象或者缺乏积极正面的学习氛围，都会对儿童的行为产生负面影响。

3. 社会环境社会环境中的各种因素也会影响儿童的行为发展。

例如，儿童接触到的暴力和攻击行为、媒体的负面影响、邻居和同伴的行为等都可能对儿童的行为产生影响。

二、儿童行为问题的干预策略针对儿童行为问题的干预需要多方面的合作，包括家庭、学校、社会等。

1. 家庭干预家庭是儿童的主要成长环境，因此家庭干预是解决儿童行为问题的重要手段。

家长应该注意以下几个方面：- 建立积极的家庭氛围，营造和谐的亲子关系。

- 提供恰当的关注和支持，引导儿童学会表达情感。

- 制定明确的规则和边界，让儿童明确行为的界限。

- 鼓励儿童参与积极的活动，培养他们的兴趣和爱好。

2. 学校干预学校是儿童行为塑造的重要环境，学校干预对于培养儿童良好行为习惯具有重要意义。

以下是学校可以采取的措施：- 建立积极的师生关系，关注学生的情感需求。

- 制定明确的纪律和行为规范，对学生的违规行为进行适当的惩戒。

- 提供适当的学习支持和资源，帮助学生克服学习困难，增强自信心。

3. 社会干预社会对于儿童的行为发展有着重要的影响，因此社会层面的干预也是关键。

问题案例分析一、小明嘴巴不甚干净，经常在教室或餐厅吃东西时一边咀嚼一边跟其他小朋友说话，嘴巴里的食物还时不时地飞出来。

这种情况在幼儿园中并不少见，但是如果出现频繁且严重影响其他小朋友，就需要及时处理。

对于这一问题，我们可以采取以下措施：1. 提醒和教育：老师可以通过和小明进行一对一的交流，耐心地告诉他为什么这样做是不礼貌的，以及会给其他小朋友带来不舒服的感觉。

2. 规范行为：老师可以制定一些规则，比如在餐厅或教室中不得大声喧哗或说话、嘴巴要咬定东西才可以讲话等，让小明明白自己的行为是违反规定的。

3. 示范引导：老师可以给小明提供一些示范，比如吃东西时不说话，先把嘴里的东西咽下去再和别人说话等，让他能够模仿学习。

4. 家校合作：老师可以和小明的家长交流，希望他们能够在家里给予相关引导和教育，共同帮助小明改正这种行为。

二、小红经常在吃完饭后不愿意刷牙，导致口气很重。

这是幼儿园中又一常见的行为问题，对于这一问题，处理措施可以包括：1. 制定规定：老师可以在日常生活规范中加入刷牙环节，让小红知道每天刷牙是必须要做的。

2. 建立习惯：老师可以和小红一起进行刷牙，或者利用其他小朋友的示范来引导他，让他养成每天刷牙的习惯。

3. 游戏教育：老师可以设计一些有趣的游戏，比如让小朋友模拟刷牙过程，或者通过图片故事来教育他们刷牙的重要性。

4. 家长参与：老师可以和小红的家长进行交流，让他们在家里也能够加强关于刷牙的教育，帮助小红养成良好的卫生习惯。

这些是幼儿园中常见的儿童行为问题案例，处理这些问题需要老师和家长共同努力，通过有效的交流和引导，帮助孩子们养成良好的行为习惯，促进他们的全面发展和健康成长。

在幼儿园中，孩子们的行为问题往往是多种多样的，除了上文提到的儿童行为问题案例，还有一些其他常见的情况，比如孩子们之间的打架斗殴、抢玩具或者不愿意共享等等。

这些问题都需要老师和家长的认真对待和有效处理。

一、打架斗殴问题在幼儿园中，一些孩子可能存在打架斗殴的情况。

儿童行为的塑造与矫正（一）儿童良好行为习惯的培养对其一生来说非常之重要已成为共识，不需多言。

各级教育行政部门现在越来越关注幼儿园行为习惯养成教育的开展，在《幼儿园教育指导纲要》、《国家中长期教育发展规划》、《关于加快发展学前教育的若干意见》等重要政策文件中都有明确要求。

株洲市教育局在2011年开始启动以研发“我有好习惯”幼儿园养成教育课程为抓手的提高幼儿园保教质量重点项目。

我园作为两个研发基地园之一正在认真开展课题研究工作。

要想科学高效的开展课题研究工作，必须加强学习对幼儿行为习惯养成方面的理论学习与实践研究，本次讲座就是围绕这个主题进行的理论学习之一。

作为幼儿教师，每天都和孩子们朝夕相处，老师都有切身体会，幼儿行为良好与否与班级常规直接相关。

经常会有老师说：“某某小朋友习惯好，要是小朋友都像他就轻松了。

某某小朋友怎么说都不听，油盐不进…”为什么有的孩子行为良好，有的孩子行为偏差，怎样塑造孩子良好行为，矫正孩子的偏差行为呢我以台南师范学院林正文教授撰写的《儿童行为的塑造与矫正》为蓝本，向大家介绍一些辅导儿童通俗行为改变技术的内容与方法。

今天我主要讲两个方面的内容。

一是儿童行为塑造的基本理论，二是儿童行为塑造与矫正的最基本方法——正增强、消弱、增强物。

一、儿童行为塑造的基本理论㈠个体行为1、个体——单一的有机体。

2、有机体——具有生命且自身能够有系统地维持其生理与心理功能者，通常指人与动物。

3、行为——包括内在的、外显的和潜意识的一切活动。

4、个体行为——被人观察到或是能用仪器测得到的个体活动。

（狭义）除直接能观察及测量的外显活动外，尚包括间接推知的内在心理历程—意识及潜意识历程。

（广义）㈡行为改变。

个体行为并非固定不变，而是因身心发展及客观情境影响，随时在变化。

主要来自三个方面的因素：1、成熟——即人类由遗传、生理成熟及老化而产生的行为改变。

（这一类行为的改变大多属于本能反应，如吃、性、参与活动等。

如何处理儿童的行为问题和纠纷在儿童成长过程中，行为问题和纠纷是难以避免的。

作为父母或者教育者，我们需要掌握一些有效的方法来处理这些问题。

本文将从几个方面探讨如何处理儿童的行为问题和纠纷。

一、建立良好的沟通和互动机制良好的沟通和互动是处理儿童行为问题的基础。

父母或者教育者应该积极与儿童交流，了解他们的需求和想法。

同时，要鼓励儿童表达自己的意见和情感，让他们感到被尊重和重视。

通过建立开放、包容的沟通氛围，可以帮助儿童更好地理解自己的行为，找到解决问题的方法。

二、设定明确的规则和界限儿童需要清晰明确的规则和界限来指导他们的行为。

父母或者教育者应该和儿童共同制定适合他们年龄和能力的规则，解释规则的目的和意义。

同时，要对规则的执行进行监督和评估，及时给予儿童反馈。

通过设定明确的规则和界限，可以帮助儿童建立正确的价值观和行为准则。

三、培养儿童的情绪管理能力儿童在面对挫折和冲突时经常会情绪失控。

父母或者教育者应该通过积极的引导和榜样示范，帮助儿童学会有效地管理自己的情绪。

这包括通过表达情感、分辨情绪、冷静思考等方式来处理困难和问题。

同时，要教育儿童尊重他人的感受，学会与他人协商解决纠纷。

四、倡导积极的行为方式研究表明，积极行为的奖励比惩罚更有效。

父母或者教育者应该关注儿童的积极行为，及时给予肯定和鼓励。

通过正面激励，可以增强儿童的自信心和积极性，减少负面行为的发生。

此外，要在日常生活中示范和提倡积极的行为方式，让儿童从身边的榜样中学习良好的行为习惯。

五、寻求专业帮助和支持面对一些特殊的行为问题和纠纷，父母或者教育者可能需要寻求专业的帮助和支持。

可以咨询心理学家、教育专家等专业人士，以获取更深入的理解和指导。

合理利用社区资源，参加家庭教育课程和互助小组，与其他父母或者教育者分享经验和困惑，相互支持和鼓励。

在处理儿童的行为问题和纠纷时，我们需要保持耐心和理解，给予儿童足够的支持和引导。

无论遇到怎样的困难，我们都要相信每个儿童都有改变和成长的潜能。

儿童问题行为治疗的五种方法近年来，儿童的问题行为发生率在急剧升高，引起了儿科医生、教师、家长乃至全社会的广泛关注。

一些活生生的事例展示在人们的眼前，这些幼年的行为问题，轻者影响今后的学业、就业和生活，严重的成为反社会行为。

因此，人们对年幼儿童的问题行为逐渐增强了忧患意识，力图早期发现、早期干预。

以下介绍的五种儿童问题的治疗方法，它将有助于家长、教师更好地了解学龄前儿童的行为，及早发现行为问题，及时矫治或干预，把问题行为消除在萌芽状态，避免向恶性程度发展，真正做到防患于未然，从而提高儿童的素质，促进儿童的身心健康发展。

一、正强化法方法解析：正强化法是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法或积极强化法。

简单的说，当孩子某一行为不出现（也既正常行为出现）时，立即给予“奖赏”，以建立正常行为。

比如，矫正功能性遗尿。

白天，当孩子出现尿意时，鼓励他暂时不排尿，每次控制成功后，均给予奖赏。

每日延长2-3分钟，直至出现尿意后能控制45分钟。

一般需经三个月治疗。

在矫正中，家长要用好奖赏品（也称“强化物”）强化物一般分五类：①消费性强化物：如糖果、饮料等一次性消费物品。

②活动性强化物：如看电视、过生日、郊游等活动。

③操作性强化物：如涂颜色、跳绳、游戏等。

④拥有性强化物：指在一段时间内孩子拥有享受的东西（如穿自己喜欢的衣服、有属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”）。

⑤社会性强化物：指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激（如赞扬、点头、微笑）。

操作要领：在进行正强化矫正时，家长要选择孩子喜欢、需求的强化物。

“奖赏”时要立即兑现，要说明出现了哪一种“行为”后得到的奖励。

强化物的数量不宜多。

当达到期望的行为时，应逐步取消物质奖励，以赞扬、微笑代替。

适用范围：矫正儿童神经性厌食、偏食、遗尿、多动、沉默、孤独、学习困难等问题行为。

二、惩罚法方法解析：又称厌恶疗法。

指孩子出现某一问题行为后，立即使之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用的“私有财产”，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，经多次重复后，问题行为的发生率逐步降低，甚至消除。

问题幼儿的行为解析幼儿时期是孩子成长过程中的重要阶段，这个阶段的孩子往往会展现出许多特有的行为特征。

很多家长和教育者在面对幼儿的问题行为时往往感到困惑，不知道该如何解析和处理。

本文将就幼儿常见的问题行为进行解析，帮助家长和教育者更好地应对幼儿的行为问题。

1. 注意力不集中很多幼儿在课堂或者家庭环境中表现出注意力不集中的情况。

这可能表现为幼儿无法专注于某项任务，或者经常在活动中分心。

造成这种情况的原因可能包括幼儿的生理发育特点和环境因素。

幼儿的大脑发育尚未成熟，因此他们的注意力和自控能力相对较差。

家庭环境和教育方式也会影响到幼儿的注意力集中程度。

针对这一问题，家长和教育者可以采取一些措施来帮助幼儿提高注意力集中的能力。

可以通过增加活动的趣味性和多样性来吸引幼儿的注意力。

可以适时给予表扬和鼓励，激发幼儿的积极性和集中注意力的意愿。

合理安排幼儿的作息时间和学习任务，避免让幼儿面临过多的学习压力，也对提高注意力集中有帮助。

2. 情绪失控幼儿时期的孩子情绪较为脆弱，很容易陷入情绪失控的状态。

这可能表现为幼儿的情绪突然爆发，出现情绪激动、愤怒、或者哭闹的行为。

造成这种情况的原因可能是幼儿对情绪的认知和调节能力尚未完善，同时也可能受到周围环境的影响。

针对幼儿的情绪失控问题，家长和教育者可以采取一些方法来帮助幼儿学会情绪调节。

可以通过与幼儿进行情绪沟通和情绪教育，让幼儿理解自己的情绪，并学会正确表达和调节情绪。

可以在幼儿出现情绪失控时进行及时的引导和安慰，让幼儿感受到关爱和支持。

家长和教育者也可以逐步教会幼儿一些情绪调节的技巧，如深呼吸、数数等方法，帮助幼儿平复情绪。

3. 吵闹打闹幼儿时期的孩子往往有着比较活跃的天性，他们喜欢奔跑、跳跃、吵闹和打闹。

这种行为在一定程度上是符合幼儿的生理特点的，但如果过度吵闹打闹则会给家长和教育者带来困扰。

造成这种情况的原因可能是幼儿对自身行为的认知尚未完善，同时也可能是因为周围环境的影响和自身的活跃天性。

儿童心理健康标准及常见的心理行为问题。

儿童心理健康的标准可以概括为以下几点：1. 具有良好的人际关系：儿童能够与他人和睦相处，尊重他人，积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。

2. 富于同情心：乐于帮助别人，关心别人，表现出“利他”和“亲社会”的行为。

3. 心态平衡：保持愉快的心态，情绪稳定，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。

4. 活泼乐观：与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。

5. 意志力强：不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。

能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。

6. 求知欲强：兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。

而儿童常见的心理行为问题包括：1. 咬指甲：儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。

程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。

爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

2. 吮吸手指：婴儿期常见的现象，到2-3岁以后应逐渐消失。

如不消失，则是一种不良的行为偏差。

3. 屏气发作：婴幼儿在受到刺激哭闹时可能出现屏气发作的现象，表现为呼吸暂停、口唇青紫、四肢僵硬等。

多见于2岁以内的孩子。

4. 口吃：儿童期常见的语言障碍，约有半数口吃的儿童在5岁前发病。

5. 言语发育延迟：儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。

一般认为18个月不会讲单词、30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。

6. 选择性缄默症：已获得语言能力的孩子因精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。

这种心理问题多在3-5岁时起病。

以上内容仅供参考，对于儿童心理健康的标准和常见的心理行为问题需要具体情况具体分析。

如需了解更多关于儿童心理健康的信息，建议咨询专业人士获取帮助。

为了使期望行为的频率提高，可以采用正强化和负强化。

但这两个原理都是要在个体掌握了良好行为的技能后才使用，通过人为控制强化物来增加行为。

那么对于某些个体尚未建立的未曾出现的良好行为，就要采用塑造这种方法。

一、塑造的涵义塑造对于所有的儿童来说都是很自然的事。

人类成长的最初阶段中的很多行为都是通过塑造来习得的。

最简单的例子就是婴儿学说话。

还没学会说话的小宝宝经常会发岀含糊不淸的声音，而其中的某些声音与他父母的话语中的某些单字的声音很相似，当这个相似的音发出后，父母会用拥抱、亲吻、微笑来使这个行为得到强化；而当婴儿发出更类似于这个单字或词的声音时，父母会停止对前一个声音强化，而对这个更类似的声音进行强化。

如此下去，直到婴儿能发出这个单字或词的声音。

这个过程就是婴儿从喃喃儿语逐渐接近真正的语言的过程。

随着婴儿发岀了与真实的单字或词更为接近的音时，他就会受到更多的关注和鼓励（即受到强化），而发的稍微逊色的音受到的关注就更少。

比如说，当父母给孩子指家里的门时, 就会告诉孩子“那是门”，并鼓励孩子说“门”，孩子最初可能只会说“m”这个音，然后在父母的逐步强化下最终说出“men”。

通过训练，孩子学会了在特左的环境下说特泄的词。

再如，当儿童学走路时，家长往往先对儿童走一步或两步的行为给予强化，当儿童能更稳地上上一两步时，家长就停止对这个距离的行为进行强化，而增加儿童独立行疋的距离，即当儿童能疋三四步路时，才给予正强化。

这样，儿童会独立走越来越长的距离，直到学会龙路。

此外，运动员在腿上绑上越来越重的沙袋进行训练、海洋公园里训练海豚作出各种动作来表演都是对塑造这一原理的应用。

由此可见，塑造是指在建立一个新行为时，可从起点开始对与该行为有关的一系列反应逐个进行正强化，并连续强化这些不断接近新行为的一系列反应，来建立最终的目标行为，因此，此法又称为“连续接近法”。

塑造和正强化都是运用正强化物使行为的出现频率提高的行为改变原理。