下载文档原格式
谈谈你对虎妈狼爸式教育的观点作文《谈谈你对虎妈狼爸式教育的观点作文（一）》小朋友们，你们知道什么是虎妈狼爸式教育吗？有的爸爸妈妈对孩子特别严格，要求很高，就像老虎和狼一样凶，这就是虎妈狼爸式教育。
我觉得这种教育方式不太好。
比如说，我的好朋友小明，他的爸爸妈妈就是这样。
每天给他布置好多作业，做完学校的还有家里的，连周末都不能出去玩。
小明可难过了，他都没有时间做自己喜欢的事，像画画、搭积木。
我们小孩子也需要休息和玩耍呀，一直学习会很累的。
而且，如果爸爸妈妈总是很凶，我们会害怕，心里也会不开心。
就像小花朵一直被大风吹，会受伤的。
我们需要爸爸妈妈的爱和鼓励，就像阳光和雨水一样，这样才能快乐地长大。
《谈谈你对虎妈狼爸式教育的观点作文（二）》小朋友们，今天咱们来说说虎妈狼爸式教育。
你们有没有听说过呀？有的小朋友家里，爸爸妈妈特别凶，要求特别高。
我有个同学叫小花，她妈妈就是这样。
每天一定要她考高分，考不好就会挨骂。
小花每天都很紧张，压力特别大。
我觉得这样不好。
我们还是小孩子，应该有快乐的童年。
不能总是被骂被凶。
就像小树苗，需要慢慢长大，不能一直被压着。
我们要开开心心地学习和玩耍，才能健康成长。
你们说对不对呀？《谈谈你对虎妈狼爸式教育的观点作文（三）小朋友们，今天咱们来聊聊虎妈狼爸式的教育哟！你们知道吗？这种教育就是爸爸妈妈对我们特别严格，特别凶。
我邻居家的小弟弟就碰到了这样的情况。
他每天都要练琴好久好久，如果弹不好，他爸爸就会大声吼他。
小弟弟总是哭鼻子，都不想练琴了。
我觉得呀，爸爸妈妈应该对我们温柔一点。
就像我们摔倒了，他们应该轻轻地扶我们起来，而不是凶巴巴地说我们不小心。
《谈谈你对虎妈狼爸式教育的观点作文（四）小朋友们，咱们来谈谈虎妈狼爸式教育哈。
有个姐姐跟我说，她的爸爸妈妈可凶啦，每天都让她学好多东西，一点玩的时间都没有。
我想，如果是我，我肯定会很难过的。
我们上学已经很辛苦了，回家还不能放松。
就像小鸟，本来在天空自由自在地飞，结果被关在笼子里，多可怜呀。
教育硕士论文论虎妈和狼爸教育在开展时机分配极不平等的社会里，父母应努力为孩子寻找承受个性化教育的时机，而不是盲目追求考试成绩最高。
不管可能造成怎样严重的长远后果，美籍华人“虎妈”的教育，据说成功了。
随后，与国内其他喜赶时的杂志一样，《家庭》杂志又发表了一个“狼爸”教育案例，在父亲的棍棒之下，四子女当中的三人考入北京大学，另一人正在“走向”中央音乐学院。
教育方法是否正确，实质在于“权威”指示的努力方向是否正确。
在孩子眼中，父母或多或少总是有权威的。
不过，父母或多或少意识到，让孩子遵从自己的权威并非在一切领域都对孩子有益。
例如“教育”领域。
因为，教育是否成功或是否正确，从来没有什么立竿见影的标准。
俗语说“十年树木，百年树人”，父母假设非专家，怎可预知百年之后自己的教育成果是否成功或正确?以棍棒为依据的权威，怎可论证考取北京大学就是教育的成功或正确?人格的扭曲，知识构造的偏差，因在权威指示的单一方向上的盲目努力而错过各种其他技能与核心价值的学习窗口而导致的心智缺陷，所有这些可能的后果，难道棍棒权威可以有正确的判断?教育真如此简单，为何我们举目望去，世界各国均自承教育失败而不敢自称教育成功?我提醒读者注意这一事实：各国教育的通例，是失败而非成功。
为什么?首先，教育者和受教者之间有极大的信息不对称性，而且由此引发的决策错误，恐怕只有医患之间信息不对称和由此引发决策错误的严重后果，可相提并论。
其次，不同于医疗，教育是否成功，需要等待几十年至上百年才见分晓。
在这样的长期预测中，教育者很难判断受教者未来生活方式的重大变迁及相应地不得不有重大改变的教育。
第三，也可能是最关键的不确定因素，就是教育者很难预知受教者将来的人生经历，而正是受教者人生经历的特殊性，在很大程度上决定了教育应是个性化的。
孔子遵循的“有教无类”和“因材施教”，至今仍是教育者应当遵循的两项根本原那么。
已有的许多心理学测验和最新发表的几份脑科学研究报告，共同论证了下面这一事实：智力在很大程度上是遗传决定的。
前有“虎妈”后有“狼爸”家庭教育该当如何2012年03月08日07:38来源：成都晚报/news/detail_2012_03/08/13047794_0.shtml前有虎妈，后有狼爸，在这个崇尚望子成龙的国度，家庭教育的方式方法总能引起众人的关注。
“虎妈”、“狼爸”、“猫爸”、“羊爸”等的相继登场，更是让这场家庭教育的战场扑簌迷离。
家庭教育究竟该当如何，棍棒教育值得效仿吗？什么样的教育方式才能让孩子成人成才呢？怪兽家长大盘点A虎妈虎妈，原名蔡美儿，因出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起轰动。
该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，包括为两个女儿制定十大家规，“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。
虎妈的教育方法轰动了美国教育界，引起了关于中美教育方法的大讨论。
在蔡美儿的著作《虎妈的战歌》中，被她骂成垃圾，也不准看电视或有玩伴的长女索非亚(中文名蔡思慧)，即将成为长春藤盟校的学生。
蔡美儿在她的博客中表示，17岁的蔡思慧已获哈佛和耶鲁录取，已决定上哈佛大学。
她在写给《波士顿前锋报》的电邮中说：“我不能居功。
我不觉得我的教养方式与她被录取有关。
我觉得这百分之百是索非亚自己努力的结果。
”○虎妈十大家规◆不准在外过夜◆不准参加玩伴聚会◆不准参加校园演出◆不准抱怨不能参加校园演出◆不准看电视或玩电脑游戏◆不准擅自选择自己喜欢的课外活动◆不准任何一门功课的学习成绩低于“A”◆不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一◆不准练习钢琴及小提琴以外的乐器◆不准在某一天没有练习钢琴或小提琴B狼爸狼爸名为萧百佑，因其“三天一顿打，孩子进北大”的口号而被称为“中国狼爸”。
在“打”的教育方式下，狼爸儿子萧尧、女儿萧君同时考上北大，创造了北大历史上的第一次。
2011年，老三萧箫也被北大录取，创造了“一门三北大”的奇迹。
萧百佑出版《所以，北大兄妹》介绍自己的教育经验，“中国狼爸”再次掀起对中国传统教育模式的讨论。
文/乐山
狼和老虎，都是大自然里凶猛的动物，它们性格暴躁，具有很强的攻击性。
在现实生活里，“虎妈”和“狼爸”们也不甘示弱。
在孩子的教育问题上，他们称得上是一个“完美主义者”。
他们像狼和虎一样，对孩子有着严苛的要求。
会要求孩子按时写好作业，坐姿要端正，态度要积极，要考一个好成绩，有时候甚至会用一些极端的教育方式来达到他们的目的。
但是，作为父母，“虎妈”“狼爸”们在不近人情的背后，又常常潜藏着常人难以察觉到的对孩子的爱和期盼。
你身边有这样的爸妈吗？
文/毕淑敏
有一天与朋友聊天，我说我这一辈子，从没打过人……
你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
在你最小最小的时候，
. All Rights Reserved.。
《虎妈猫爸》观后感(6篇)首先，狼爸的专注性培养理论每天挨顿骂，孩子进北大是狼爸的.典型教育理念，狼爸出生农村，从农村奋斗至城市，毫无背景、无爹可拼，只能凭借自己较于别人百倍千倍的努力取得成功。
且不说狼爸严师出高徒，棍棒出孝子方式的正确与否，然而狼爸的教育的专注性却值得提倡。
剧中，小学生组织风筝大赛时，狼爸有一经典言论：除了天分以外，任何人只要专注一件事，并且做到了极致，他就是这方面的专家，比如说：篮球、高尔夫，这些竞技体育，还有什么钢琴啊、小提琴啊，必须要经过千万次枯燥的练习，才能巩固肌肉记忆，这些说起来容易，但是能做到的，少之又少。
所以，我盯的是杜一诺的习惯，是他做人的品质。
幼儿教育没有升学压力，也就很难有明显的衡量优与劣的标准，然而，3年的幼儿教育却很大程度上决定了以后小朋友的表现，如事情的坚持、毅力的养成等。
在以后的教学中，我们应鼓励小朋友在任务的完成中善始善终，而并非只重视兴趣的养成。
其次，白天鹅的能力培养理论国外教育一直冲击着中国传统应试教育，我们在将国外素质教育拿来时，却时常迷茫于与应试的矛盾。
剧中有句台词：欧美小学一年级不会强迫孩子去背字母，去学习数学，而是教会他们的生存能力、爱的能力和体会世界的能力。
幼儿教育为小学教育做着铺垫，于是着重了动手、动口等学习的能力，却对上述能力考虑甚少。
小朋友们普遍存在抗压能力普遍较弱，以自我为中心，对环境改变适应力弱等问题，这些却是无法通过学习能力来补足，却在以后的成长中至关重要。
因此，在与家长进行家庭教育的沟通中，可侧重此类能力的培养沟通。
最后，虎姥爷的吃苦教育理论传统教育提倡吃得苦中苦，方为人上人，剧中姥爷为教导外孙女学习，无所不用其极。
查电表、写题、背必胜诀等。
然而，在多种压力之下，主人翁茜茜得了儿童抑郁症。
于是，现代教育是否该保留传统的吃苦教育也值得大家深思。
苦这个字眼与小朋友的距离越来越远，吃穿不愁，住行无忧，体会到真正苦或困难的机会很少，然而，现代的社会竞争依旧需要人们以毅力、耐力等作为依托，吃苦的精神依旧需要。
从“虎妈狼爸”看家庭教育的功利化【摘要】家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一环，但在当今社会，家庭教育不可避免地出现了功利化的倾向。
本文从“虎妈狼爸”教育现象入手，探讨了功利化教育的表现以及弊端，提出了对家庭教育方向的反思。
家庭教育的本质应该是关注孩子的全面发展，而不是单纯追求功利和成绩。
结论部分呼吁培养全面发展的人才，重塑家庭教育的理念，使其更注重培养孩子的品格和情感，而非仅仅关注结果和利益。
通过思考家庭教育的重要性和功利化教育的现状，可以帮助家长更好地引导孩子的成长，建立和谐的家庭教育环境。
【关键词】家庭教育、功利化、虎妈狼爸、本质、特点、弊端、反思、全面发展、人才培养、理念重塑。
1. 引言1.1 家庭教育的重要性家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它不仅仅是指父母对孩子的灌输和引导，更是孩子在成长过程中塑造个性、价值观和行为方式的关键环节。
家庭教育的重要性体现在以下几个方面：家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育是孩子学会生存和发展的基础。
父母是孩子的第一个老师，他们的言传身教对孩子的影响深远。
通过家庭教育，孩子可以学会尊重他人、乐于助人、自律等品质，这些都是孩子未来成为全面人才所必备的基本素质。
家庭教育可以促进家庭成员之间的情感交流和沟通。
在家庭这个小社会中，父母与子女之间的相互关怀和支持，兄弟姐妹之间的团结合作，都可以通过家庭教育得到加强。
这种亲情和团结的力量将使家庭成员在外面面对种种挑战时更加坚强和团结。
家庭教育的重要性不容忽视，它不仅仅在于传授知识和技能，更在于塑造孩子的品格和人格。
一个好的家庭教育环境将有助于孩子未来的成长和发展，使其成为一个有担当、有责任、有情感的全面发展的人才。
1.2 功利化教育的现状在当今社会，功利化教育愈发盛行。
家长们普遍认为，孩子的学习成绩和能力直接影响着他们的未来发展和生活质量，因此教育被赋予了极高的功利性。
家长为了让孩子获取更好的教育资源，不惜花费大量的时间和金钱，甚至出现了“拼命补课”的现象。
虎妈猫爸的教育理念
“虎妈”和“猫爸”代表了两种截然不同的教育理念。
“虎妈”代表的是传统的、严苛的教育方式，往往采用专制、粗暴、武断的方法，强调孩子的服从和高压的学习，这种教育理念可能会导致孩子在心理和生理上承受巨大压力，产生叛逆和逃避的情绪。
“猫爸”则代表了一种更为民主、尊重、宽松的教育方式，他们更倾向于以孩子为中心，倾听孩子的声音，给予孩子更多的自主权和责任感，鼓励他们独立思考和解决问题。
这种教育理念强调孩子的个性发展和创新能力的培养，同时也注重与孩子的沟通和互动，建立更为和谐的亲子关系。
然而，无论是“虎妈”还是“猫爸”，他们的教育理念都有其优点和局限性。
在实际的家庭教育中，父母应该根据孩子的性格、兴趣、能力和需求，灵活运用不同的教育方法和策略，以达到最佳的教育效果。
同时，父母也应该不断学习和更新自己的教育理念，以更好地适应时代的发展和孩子的成长变化。
最重要的是，无论采用何种教育理念，父母都应该以爱为基础，给予孩子足够的关爱和支持，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，成为独立、自信、有责任感的人。
对“虎妈”“狼爸”教育模式的独立性思考【摘要】近来，“虎妈狼爸”式教育将自己的孩子送进了名牌大学，顿时得到了很多家长的关注。
虽然这样的教育模式在引导学生学习、督促其完成学业上起到了一定作用，但其抹杀个性的弊端也暴露无遗，深层剖析，我们看到了在教育孩子的问题上，家长选择教育模式的疑惑以及营造教育氛围的重要性，因此，个性化教育呼之欲出。
【关键词】教育模式；家长观念；个性化
一、虎妈狼爸式教育大致事件
2011年1月8日，美国《华尔街日报》的官网率先刊登了一段书摘，题目很噱头：中国妈妈为何胜人一筹？事件当事人“虎妈”，原名蔡美儿，美国耶鲁大学的华裔教授。
她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书并在美国引起轰动，该书介绍了她如何以中国传统式教育方法来管教两个女儿，最终将其女儿送入哈佛大学。
虎妈事迹被美国主流媒体轮番报道并漂洋过海，也吸引了中国读者的关注。
无独有偶，继“虎妈战歌”之后，“中国狼爸”萧百佑逐渐步入人们视线，不久前他也因为自己的新书《所以，北大兄妹》“火了一把”。
“中国狼爸”萧百佑以棍棒式教育、“军事化”管理和不许子女与同学在校外接触等种种严苛措施最终将子女3人送进北大而引发了大家的热议。
“狼爸”也像“虎妈”一样崇尚彪悍教育方式，但“虎妈”式暴力也只限于胁迫，不见于皮肉，而“狼爸”却“真枪实弹”上阵。
两位家长的教育方式一时之间激起千层浪，关于教育方式的热议又再一次提到了众多家长面前。
“教育孩子”是个痛并无奈的永恒主题。
二、对这种教育模式分析
“虎妈狼爸”式教育方式成为了教育界备受争议的焦点问题，毫无疑问既有媒体炒作的因素，又有社会上跟风盲从风气的推波助澜。
其背后所隐含的问题，是广大家长对于如何教育孩子的迷茫。
随着我国经济的发展，国民收入日益增高，教育事业的蒸蒸日上，加之现在家庭以独生子女为主，所以父母对子女教育的重视和投入达到前所未有的程度。
而在当前素质教育模式效果不佳的情况下，不少父母逐渐将视野转到传统的教育模式，于是“虎妈狼爸”式教育就受到了追捧。
其次以考高分、进名校作为成功教育的判定标准由来已久。
在当前通行的应试教育大旗下，学生的全面发展仅仅是一句口号，检验教学成果的主要指标或唯一指标还是分数。
大多数家长坚信只有好的分数才能进好的大学，继而才能找打好的工作。
所以在这狭隘的成才理念下导致了很多家长只关心分数。
往常我们谈到这种“三天一顿打”的棍棒教育，公众舆论必然会立场坚定地认为这是一种落后、摧残孩子身心的教育方式。
可是，一旦有了“孩子进北大”的诱惑，有的家长便失去了清醒的判断，忘记了先前所坚持的教育理念。
在很多家长看来，只要孩子能进北大，无论采取什么手段，都是可以的。
家庭教育是个极具个性的教育，教育模式也因人而异，“虎妈狼爸”教育方式并不具有标准或者说是模式的意义，首先我们应该看到，这种教育模式是不可复制的极端个案，不能忽略两人成功所在的特定的社会文化语境。
“虎妈”本身是大学教授，家庭拥有良好的文化背景和丰富的教育资源，她在严厉要求女儿的同时，还能给孩子很多有效的帮助和支持。
再看看“狼爸”萧百佑，高考时他以广东省文科第8名的优异成绩考入了暨南大学。
1987年大学毕业后，他被分配到当时盛极一时的广东国际信托投资公司。
该公司关闭后，他开始下海创业，三十年来，在金融、地产领域成绩斐然。
两位家长的家庭条件、教育优势绝非大多数家长所具备。
再次，极端的打骂教育实质上是一种“奴性教育”。
在家庭教育方面，蔡美儿从小被父母严格要求，萧百佑更是考不好被父母暴打，他们的经历和后来的成功造就了自己的独特教育方式和信念。
在“虎妈”眼中，孩子始终是被动的，是个被教育者、被塑造者，不管你是否愿意，因为“我是为你好”，所以你必须服从。
而“狼爸”更为夸张，在他看来，在0至12岁孩子的性格中，动物性占主要成分，很多行为都是无意识下进行的，所以要用鸡毛掸子给他立规矩。
两个家长都用或打或骂的体罚方式，让孩子懂得服从。
这种教育实质上就是“奴性教育”，是用暴力强迫孩子服从自己的意志。
在这种高压教育下只能增加孩子的叛逆心理和对家长暴力的恐惧感，你打他的时候他或许迫于皮肉之痛会暂时向你妥协认错，其实在他心里是不服气的甚至心中怀有仇恨，一旦家长不在他身旁或他
足够强大的时候这种仇恨会变本加厉。
最后，不是所有的“虎妈”“狼爸”都能成为蔡美儿、萧百佑。
2011年8月15日，广东男子徐文辉因为四岁女儿小茹玩耍摆放在阳台橱柜里的多种调料一事暴怒，棍棒教育将亲生女儿殴打致死。
当事人徐文辉自认为他一直崇尚的棍棒教育是没有问题的，而且他从小也是被母亲打大的，并坚称打孩子的目的是为了让她能够有一个好的发展，但是在悲剧事件的背后我们显然看到了并不是“打”实现了真正意义上的教育。
三、反思
透过现象看本质，“虎妈”“狼爸”事件的“喧闹”确实发人深省，家庭教育中父母应该扮演怎样的角色，目前教育体制和方式的抉择问题，还有孩子个性品质的探索等问题无一不受到各界的关注与思考。
父母是孩子的最好的老师，毋庸置疑，家长对孩子成才举足轻重，家庭教育可以说是一种终身教育，其重大的意义不言而喻。
“虎妈”“狼爸”用惩罚、权威控制、干涉限制类的教育方式对于特定的孩子起到了一定的作用，但这种将孩子视为私有财产，让孩子在自己设计好的框架中生活，沿着已铺设的轨道发展毕竟不是长久之计，这样的举措经不起时间考验，“爱之深，责之切”也要讲究一定的分量，严而有格、严而有理、严而有恒才是为人父母遵循的准则。
同时“虎妈”“狼爸”教养观念也出现了错位，成才等于高分，等于进名牌大学，这样的价值取向直接影响父母对孩子的期望，从
而决定了家庭教育的目标，这样的片面理解大大缩小了人才的范围，阻碍了孩子的全面发展及个性的发挥，在这种错误观念的支配下，也容易给孩子造成极大的心理压力。
教育还是要回到教育的基本常识上来：因人而异，因材施教。
成功的家庭教育就是要在这两者之间找到一个最佳的结合点，就好比给每把锁配一把合适的钥匙。
总之，只有找到能打开孩子心锁的那把钥匙，你才会成为成功的父母。
所以，家长们应转变传统应试教育的理念，关注孩子的全面发展。
在尊重孩子自主权利之上给予孩子合理的引导和教育。
教育模式和教育氛围对孩子影响也不容忽视。
我国教育长期以来在“应试教育”模式的影响下，片面追求升学率，把分数看得至高无上，学校跟着考试的指挥棒运转，从教育内容、教育方法到竞争机制、政策导向都是为了高分和高升学率，就连社会上的评价体系都围绕着分数的高低来确立标准，学生优劣、教师职称、学校教学质量都靠着分数来衡量。
目前国家教育体制、方式还有待完善，“以人为本，推进素质教育”的教育理念还有待增强，促进孩子“德智体美劳”全面发展的成才目标应当长期坚持下去。
个性化成才教育着眼于每个学生的成长发展，这符合素质教育的基本精神，是落实素质教育的有效途径。
随着这种教育模式逐渐步入人们的视野，我们有理由相信教育终究能够实现人得全面发展。
【参考文献】
[1]方建移.何伟强.家庭教育与儿童社会性发展. [m].浙江：浙江教育出版社.2005
[2]黄希庭.郑涌.个性品质的形成：理论与探索. [m].北京：新华出版社.2004
[3]马凤岐.自由与教育. [m].北京：北京师范大学出版社.2006
[4]丁钢.中国教育：研究与评论. [c].北京：教育科学出版社.2005。
