2019高考历史二轮复习策略研讨

2019年高考历史第二轮复习的备考策略一、复习目标和重点1、全方位提高考试能力与素质。

高考二轮复习时间短、任务重，备考指导要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。

要做到以下几点：全面提高，既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态；全程提高，要做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性；全员提高，要帮助学生补弱促强，查漏补缺，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所。

2、备考指导要突出重点，注重实效。

一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究、整合，从中发现、提炼核心知识点、主干知识，优化复习内容；二是要精心设计实施过程，全面提高课堂教学效率；三是要重视规范化训练，特别是非选择题答卷规范化的训练，提高学生的考试技能。

3、按考试大纲规定进行通史加专题的复习。

既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。

可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；按照各专题要求，梳理单元知识，归纳理性认识，进一步巩固落实专题知识。

4、回归教材。

指导学生在考前一个月认真、有效地回归教材，廓清知识死角；通过模拟考试，使学生能够熟练地驾驭文科综合考试。

二、复习措施1、用新的史学观念统领复习内容。

通观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。

对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。

从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。

浅议高三历史二轮复习的方法和策略摘要：随着当今社会的不断发展，高考作为学生的人生转折点，对他们的今后的人生发展起着重要作用。

其中，历史作为一门基础学科，在高考中占有一定的分数，影响着学生高考的总体成绩。

因此，如何进行高效的历史复习是当今高中历史教师重要的一个工作环节，各位历史教师应积极更新教育观念，优化教学方法，使学生能够在二轮复习的过程中提升自己的历史成绩。

在一般情况下，高三第二轮历史复习大约安排在3月底至5月中旬，时间短，任务重，因此，教师应积极提升自身素养，改进教学方法，加强高三历史二轮的复习教学，使学生能够在此过程中提升自己的解题能力，在进行高效的复习中丰富自己的历史知识，从而使他们在高考的过程中能取得较好的成绩。

关键词：高三教学；历史学习；二轮复习引言：高三历史复习大约安排三轮，第一轮按专题复习，其主要目的是让学生能够对教材上的历史知识有更深层次的了解，对于历史做题技巧、历史基本观点以及历史的基本理论有一个全面的掌握；第二轮复习是按照考纲规定的要求进行通史复习，其目的主要是使学生能够着眼于通史知识的体系，构建自己的历史思路，并将每一个专题的知识体系能够深刻把握，将每一个专题和历史体系都能够相互联系整合，从而能够将历史知识进行纵横相连，建立高效的学科知识体系和知识结构，实现综合能力的突破；第三轮复习主要是学生按照考试的要求进行自主整理，在复习过程中发现自己的不足之处，及时弥补，达到完整的复习效果，为接下来的高考做准备。

在下文中，笔者将结合本人的自身历史教学经验，针对高三历史二轮复习的方法和策略展开研究，希望以下的复习策略和方法对广大的高三历史教师有所启发，促进学生在历史高考中取得优异的成绩。

一、老师应注重把握教材目录体系，构建通识知识结构我们纵观以往高考的试题可以发现，高考历史试题是按照先古代后近现代，先中国史后外国史的顺序编排的，这在一定程度上有固定的顺序，有利于学生进行系统的二轮复习【1】。

中国共产党的统一战线——新民主主义革命时期探究一、中国革命为什么需要统一战线？问题思考（3分钟）+讨论（3分钟）：1.近代中国社会各阶级对国家出路的探索？2.中国革命为什么必须建立最广泛的统一战线？3.中国革命的统一战线出现由谁推动建立？探究二、中国共产党推动建立了哪些统一战线？事件时间战线党的军队斗争对象根据地五四运动——国民革命1919——1927国民革命统一战线帝国主义及军阀土地革命1927——1937工农民主统一战线红军反对封建压迫和国民党新军阀苏区打土豪、分田地抗日战争1937——1945抗日民族统一战线八路军、新四军日本帝国主义边区经济：减租减息、交租交息、大生产运动政治：三三制解放战争1946——1949人民民主统一战线解放军美帝国主义支持下的蒋介石国民党反动政权解放区土地改革探究三、统一战线取得哪些成就？一、建立国民革命统一战线，进行国民革命运动（1924——1927年）1.目标：打倒列强除军阀2.方针：共产党员以个人身份加入国民党，同时保持共产党在政治上、思想上和组织上的独立性（党内合作）；帮助改组国民党，把国民党改造为工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级联盟的政党。

3.高潮：1926年，国共两党合作北伐，使革命势力从珠江流域发展到长江流域，基本推翻了北洋军阀的反动统治，打击了帝国主义势力。

4.结果：1927年4月12日，蒋介石在上海发动反革命政变。

7月15日，汪精卫集团在武汉“分共”。

至此，第一次国共合作全面破裂，国民大革命宣告失败。

5.教训：中国共产党要领导人民取得革命胜利；就必须坚持无产阶级政党对革命的领导权；必须掌握革命的武装，坚持武装斗争。

二、土地革命时期，建立工农民主统一战线，找到革命道路（1927——1937年）1.阅读材料，回答问题：材料一中国政治经济的根本危机，在全国任何一处都是同样继续尖锐化，没有丝毫的差别，因此在中心城市爆发了伟大的工人斗争，必然形成全国革命高潮……争取一省与几省先胜利，无产阶级的伟大斗争决定胜负的力量，没有工人阶级的罢工高潮，没有中心城市的武装暴动，决不能有一省与几省的胜利。

2019年高考历史复习方法及应试技巧一、2018年高考全国2卷命题特点：2018年全国卷新课标2文综历史，试卷考查内容和方式体现新课程理念，贴近中学历史教学实际，坚持对基础知识、基本能力和学科素养的考查。

在有所变化的同时保持试卷结构和难度的平稳，延续新课标2文综卷的特色，题目平和、朴实，无偏怪题，难度控制理想。

1.考查方向保持稳定。

试卷重点考查学生对基础知识的掌握程度，考查学生的基本能力和学科素养。

注重对历史主干知识的考查，考查的知识点均为基础知识、基本内容，对考生的知识考查和能力考查较为全面。

试题把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都须结合所学知识。

2.试题难度较为平稳。

命题材料简洁明了，没有大的阅读障碍。

材料体现的逻辑关系清晰贯通，指向性明确具体，考生容易归纳总结出材料主题。

选择题区分度较大，多数试题学生较容易做出正确判断;材料分析题中的第41题与42题，材料线索清晰，第42题设问开放，能让考生有话可说;选做题部分均能通过对材料的分析归纳和联系所学知识来回答。

试卷较好地把握住试题与教材知识的契合点，在对材料信息进行归纳，明确主题之后联系教材有关内容来解答，这在一定程度上减轻了考生作答的难度。

3.注重能力考查和学科核心素养的考查。

从考查的学科能力来看，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力均有考查。

对历史学科的核心素养的考查，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等在试卷中也得到较好地体现。

如第24题借助历史地图考查学生的时空观念和历史理解;命题均以材料出题，考查学生“论从史出”的史料实证意识，如第25题和35题所体现的考查方向;对考生历史理解能力的考查在试卷中能够充分体现。

总体来看，试题较好地考查了考生的学科能力和核心素养。

4.突出历史学科的现实价值，注重历史与现实的有机结合。

命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。

高三历史二轮复习思路通过一轮复习，学生基本掌握了基础知识，对高中历史形成了一个基本的轮廓。

所以在二轮复习中，应以专题复习为主，深入研读新课标，密切关注热点问题，比较分析历史问题，提高综合能力。

本文简要地谈一下二轮复习策略：一、以课程标准为纽带梳理历史知识，构建历史知识网络历史课程标准是历史高考命题的依据。

高考究竟应该怎样命题？第一，不能完全依据某一个版本；第二，不能机械地将各版本的知识点进行对照以“求同”。

这已经成为高考历史命题人员的共识。

因此历史第二轮专题复习应将新课程理念与教材相整合，优化过程，突出能力，以主干知识为主线，将教材知识进行重组，以新的视角和新的理念构建新的知识模块，实现专题复习的有效性。

比如在复习选修中外历史人物评说时，以历史知识主题为发展线索进行梳理：统治者维护封建制度与革命者反对封建统治专题、思想家的相近类别思想专题、民族独立专题、资产阶级建立资本主制度与无产阶级建立社会主义制度专题等等。

通过多角度建立小专题进行知识梳理，深化了知识面，构建了点、线、面立体的知识结构。

二、二轮复习要将专题知识与热点问题结合起来，把握历史高考方向近几年历史高考试题更加注重考查社会的热点问题，将历史学科主干知识与时事热点有机结合起来，体现出历史试题与时俱进的精神和历史学科“学以致用”的功用。

笔者认为2009年历史高考热点问题为：建设社会主义政治文明、汶川地震、西藏问题、发展现代农业与土地流转、和谐社会、2008北京奥运、两岸关系新发展、全球化趋势、科学发展观等。

学生在平时的复习中一定要将专题知识与热点问题结合起来，提高自己解决历史问题的能力。

三、用辩证唯物主义与历史唯物主义观点认识各种历史现象，多角度构建历史体系要运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的观点分析历史问题，如罗斯福新政对生产关系的调整与资本主义运行机制的调整以促进经济的发展；用联系发展的观点把握历史问题，如对“当今世界政治格局的演进”，学习时应立足当今社会，密切联系现实，把握历史与现实之间的联系。

细致解读考试大纲说明，查漏补缺扎实灵活备考潍坊一中张金花张志强于洁陈建丽李斌一、细致解读2019年考试大纲的说明（一）与2019年对比与2019年全国高考考试大纲（历史）相比照，2019年考试大纲没有任何修改和变化，仍分四部分：前缀、考核目标与要求、考试范围与要求、题型示例。

这四部分内容与2019年相比，没有任何变化。

这说明在2019年有极大变化的基础上，2019年的历史高考会持续稳妥的进行。

（二）前言解读历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。

前言是后面三部分内容的总纲，后面所有内容都是前言部分的实例。

前言将基础、学科素养和能力要求有机结合，所以2019年高考历史试题难度仍会很大。

（三）具体例题分析1.考核目标与要求考核目标与要求共四点十二项，这是师生备考需要熟知的前提，只有真正了解目标和要求备考才不会偏离方向。

获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

调动和运用知识：辨别历史事实和历史叙述；理解历史叙述和历史结论；说明历史现象和历史观点。

描述和阐释事物：客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释。

论证和探讨问题：发现历史问题；论证历史问题；独立提出观点。

2. 例题、样题分析（1）选择题将基础知识与新材料有机结合，侧重了能力要求中“获取和解读信息”“调动和运用知识”。

前两项中的6个例题，其中采用选择题的形式有5个。

选择题部分体现了前言中的“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境”，例如考试大刚说明例4：董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。

2０１９年高考历史二轮复习策略一、整合教材,依照历史发展科学规律和学生认知特点,构建历史知识体系。

由于高中课改教材编写采纳了专题式的体例,分成政治、经济、文化三个相对独立的专题。

割裂了历史的内在联系、学生就难以构建全方位立体式知识结构。

如何来构建知识体系,这应该是教师在第二轮复习的主要工作,让学生的知识融合在一起,对某一段历史,某一个历史事件有全方位的认识,也就是从经济,文化,政治等各个方面的角度去理解。

从这个层次来说,就是新课程回归老教材的过程、这需要我们教师首先学会整合、形成一种复习的思路,才能引导学生进行复习,这个地方的思路借鉴了兄弟省的经验、大致思路如下一、依照考纲的历史顺序,结合教材编排顺序,重新制作学案,为学生建立宏观的历史知识体系,以使学生形成正确的历史时空观和历史思维能力。

中国史和世界史两部分,依次为中国古代史、世界古代史、世界近现代史(二战前)中国近代史、世界现代史(二战后)中国现代史、每一时期又依照政治、经济、文化顺序复习编排。

具体如下:中国古代史:１古代政治制度史、2、古代经济、3、古代思想、4古代文艺与古代科技５、春秋战国社会巨变、6、明清时期政治经济文化世界古代史:古希腊和古罗马历史、世界近现代史:１、新航路开辟和早期殖民扩张 2文艺复兴、宗教改革和启蒙运动3、早期资产阶级革命和民主政体建立 4、两次工业革命５、近代工人运动6、罗斯福新政和当代资本主义新变化 7、俄国和苏联历史8、二战后世界政治格局演变 9、世界经济全球化和区域集团化１0、世界近现代科技中国近代史:１、19世纪中期列强侵华与中国抗争2、19世纪末20世纪初侵略与抗争 3、近代民族资本主义发展历程 4、新民主主义革命中国现代史:１、新中国社会主义革命和建设曲折发展2、特色社会主义建设新局面3、中国近现代社会生活变化 4、中国近现代科技和文化二、关注热点和地方史(湖南历史名人和历史事件)。

高考历来不回避热点,备考无疑不关注热点。

谈高三历史二轮复习策略一、高考考什么1 高考试题命制的三要素：高考命题的三要素即情境，立意和设问。

其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意体现,设问则是联结立意与情境的纽带高考试题命制的三个目标：一个是命题立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考查的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。

2、大学命题专家关注的问题•关注学科素养和学习能力•关注独立思考和主干知识。

•强调材料意识和论从史出•只把教材看做是命题的背景和依托3、历史学科考核能力（做题能力）•①考查对基本历史知识的掌握程度；•②考查学科素养和学习潜力；•③注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力;•④命题不拘泥于教科书;•⑤运用新材料，创设新情景;•⑥古今贯通、中外关联;•⑦把握历史发展基本脉络.4、新课程高考题能力要求分配比例（1）对历史知识的掌握程度（深刻理解和灵活应用）（约15%）；（2）对史料信息的释读能力（信息获取甄别、整合、概括、运用等）（约50%）；（3）历史学科素养（研究素养和方法)（约5%）；（4）运用学科思维和学科方法解决问题的技能（约30%）。

二、三周强化训练同学们后存在的不足和需要改进的地方1知识框架混乱，学科体系不完整，不系统。

时间空间定位不准，有同学甚至不审时间，缺乏历史感。

当题目切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍存在答题不全、思路放不开的现象。

2 历史概念模糊。

3审题解题技巧不娴熟。

对复杂材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。

不联想所学知识（思维不发散）；不了解命题意图（不知道试题考什么）。

不深入比较选项（凭感觉猜答案）；4从文综测试来看，部分学生不适应文科综合测试的题量，掌握不好答题节奏。

从文综试卷上看，历史放在最后。

有些同学匆忙做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范。

甚至更同学根本没有时间做历史。