语文苏教版选修《史记选读》练习：第二章鲁周公世家巩固提升案

【学案导学设计】2015高中语文 专题二 第4课 鲁周公世家同步检测 苏教版选修《史记选读》一、基础巩固1．以下各句中不含通假字的一项是( )A ．尔之许我，我以其璧与圭归B ．无坠天之降葆命C ．成王少，在强葆之中D ．及成王用事，人或谮周公答案 D解析 A 项“归”同“馈”，B 项“葆”同“宝”，C 项“强葆”同“襁褓”。

2．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( )A ．使管叔、蔡叔傅．之，以续殷祀 傅：辅助 B ．遂诛管叔，杀武庚，放．蔡叔 放：放走 C ．人或谮．周公，周公奔楚 谮：说坏话诬陷别人 D ．岁则大孰．孰：同“熟”，丰收 答案 B解析 放：流放。

3．对下列句子中加点词的意义和用法判断正确的一项是( )⎩⎪⎨⎪⎧子之鲁，慎无以．．国骄人恐天下畔周，无以．．告我先王太王、王季、文王 ⎩⎪⎨⎪⎧ 成王发府，见周公祷书，乃泣，反．周公伯禽即位之后，有管、蔡等反．也A ．两个“无以”相同，两个“反”也相同B ．两个“无以”相同，两个“反”不同C ．两个“无以”不同，两个“反”相同D ．两个“无以”不同，两个“反”也不同答案 D解析 第一个“无以”是两个词，无，“不要”；以，“因为”。

第二个“无以”意为“没有用来……的办法”。

第一个“反”同“返”，召回；第二个“反”意为“造反”。

4．对下列句子中加点“之”字的用法归类正确的一项是( )①告纣之．罪于天 ②使管叔、蔡叔傅之． ③以旦代王发之．身 ④子孙骄奢忘之． ⑤尔之．许我，我以其璧与圭归 ⑥发书视之．，信吉 ⑦子之．鲁，慎无以国骄人 ⑧于是伯禽率师伐之．于肸 ⑨使太保召公先之．洛相土 ⑩周公乃自揃其蚤沉之河 A ．①③/②④⑥⑧⑩/⑤/⑦⑨B．①③⑨/②④⑥⑧/⑤/⑦⑩C．①③⑦⑨/②④⑥⑧/⑤/⑩D．①③⑦/②④⑥/⑤⑧/⑨⑩答案 A解析本题考查对文言虚词“之”字用法的辨析。

①③句中“之”是结构助词“的”；②④⑥⑧⑩句中的“之”作代词用，并且都是作它前面的谓语动词的宾语；⑤句中的“之”用在主谓之间，取消句子独立性；⑦⑨句中的“之”是动词，“到”的意思。

2017-2018学年高中语文02 鲁周公世家检测苏教版选修《史记选读》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文02 鲁周公世家检测苏教版选修《史记选读》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年高中语文02 鲁周公世家检测苏教版选修《史记选读》的全部内容。

鲁周公世家放言(其三)白居易赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。

试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

周公恐惧流言日,王莽谦恭未篡时.向使当初身便死,一生真伪复谁知？【内容赏析】这是一首具有深刻意义的哲理诗。

诗中借用比喻和历史故事，说明了辨别人才好坏的方法.特别是三、四两句,作者举出了两个例子,说明辨别事物真伪，评述历史人物功过，往往需要经过一段较长时间的实践考验，才能判断出是非，得出可靠的结论来。

后四句诗,过去常为一些小说引用。

例如《三国演义》第五十六回，写曹操大宴铜雀台，对诸文士谈到自己的生平志愿之后，作者就引用了这四句诗。

[知识·梳理］第1步读准字音——千言万语总关音谮．（zèn）大钺．(yuè)箕．子（jī）笃．仁(dǔ）商纣．（zhòu) 践阼．(zuò)开籥．(yuè) 有瘳．（chōu）吐哺．(bǔ）逋．逃（bū) 糗．粮(qiǔ) 召公奭．（s hì）昃．不暇食（zè）敷．佑四方（fū）鸱鸮．．(chú）(jiāo）．．(chī）（xiāo) 刍茭第2步识记通假—-奥妙无穷方块字（1)太公、召公乃缪卜（“缪”同“穆"，虔诚)(2）旦巧能，多材多艺（“材"同“才”,才能)(3)无坠天之降葆命（“葆”同“宝”，宝贵的)(4）我以其璧与圭归(“归"同“馈”，奉送)（5）周公藏其策金縢匮中（“匮”同“柜”）(6）成王少，在强葆之中（“强葆”同“襁褓"）（7）周公恐天下闻武王崩而畔(“畔”同“叛”，背叛)(8)我之所以弗辟而摄行政者(“辟”同“避”，逃避、躲避）(9）武王蚤终，成王少(“蚤”同“早")(10）南面倍依以朝诸侯（“依”同“扆"，户牖之间的屏风) (11)周公乃自其蚤沉之河(“蚤”同“爪”，指甲）（12)乃泣，反周公（“反”同“返”，召回）（13)故中宗飨国七十五年(“飨”同“享”,享有)（14）诞淫厥佚(“佚”同“逸"，安乐)（15）百姓说（“说"同“悦”，愉快、高兴）(16）周公在丰,病，将没(“没”同“殁"，死）（17)岁则大孰(“孰"同“熟”，丰收）第3步一词多义——看我七十二变(1）训（2）归（3)傅错误!（4)相（5）于第4步词类活用——词性变异含义迥(1）王朝步．自周,至丰（名词用作动词)步行(2)遂国．之（名词用作动词）建都（3）周之官政未次序．．（名词用作动词）安排得当(4)王出郊，天乃雨．（名词作动词）下雨（5）东．伐至盟津（名词用作状语）向东（6)北面．．就臣位(名词作状语)面向北（7）于是成王乃命鲁得郊．祭文王(名词作状语)在郊外(8)以明予小子不敢臣．周公也(名词的意动用法）以……为臣（9)诸侯咸服宗．周（名词的意动用法）以……为宗主(10)不义．．惟王（名词的意动用法)以……为不义(11）乃泣，反．周公（动词的使动用法)同“返”，使……回，召回(12)子孙骄奢忘之,以亡．其家(动词的使动用法）使……灭亡(13)南面倍依以朝．诸侯(动词的使动用法）使……朝见(14)用能定．汝子孙于下地(动词的使动用法）使……安定（15）至于小大．．无怨(形容词用作名词）小民、大臣（16)夫政不简不易,民不有近．(形容词用作动词）亲近(17）以明．吾不敢离成王(形容词用作动词)表明(18)宁．淮夷东土（形容词的使动用法）使……安定，平定(19）三王之忧劳．．天下久矣（形容词的为动用法)为……忧愁，劳苦(20)昔周公勤劳．．王家（形容词的为动用法）为……辛勤，劳苦第5步古今异义-—词语的昨天和今天(1）用事．．居多古义：主持朝廷政事。

一、积累运用1．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是( )A ．九泽既陂．陂：堤防 B ．命诸侯百姓兴．人徒以傅土兴：征集 C ．西被．于流沙被：遭遇 D ．禹伤先人父鲧功之不成受．诛受：遭受 解析：选B 。

A 项，陂：动词，筑堤防；C 项，被：覆盖；D 项，受：被。

2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎨⎧咸则三壤成赋此则岳阳楼之大观也B.⎩⎨⎧以开九州以均诸侯C.⎩⎨⎧乃殛鲧于羽山以死声教讫于四海D.⎩⎨⎧禹之曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位禹伤先人父鲧功之不成受诛解析：选C 。

C 项都是介词，到。

A 项，名词，标准，准则/副词，用于判断句中表强调，是，就是；B 项，介词，用/连词，表目的，来；D 项，结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。

3．下列各句中，没有词类活用的一项是( )A ．鲧为人负命毁族B ．行山表木C ．东渐于海D ．以均诸侯解析：选A 。

B 项，表，名词活用作动词，表记；C 项，东，名词作状语，向东；D 项，均，形容词的使动用法，使……均衡。

4．下列加点词的含义与现代汉语不．同的一项是( ) A ．命诸侯百姓．．兴人徒以傅土 B ．过家门．．不敢入 C ．天下于是太平．．治 D ．黄帝之玄孙．．而帝颛顼之孙也 解析：选A 。

百姓：百官。

5．下列各项中，句式与其他三项不．同的一项是( ) A ．舜登用，摄行天子之政B ．以告成功于天下C ．九州涤原D ．臣不臣则诛解析：选B 。

A 、C 、D 都是没有被动标志的被动句，B 项是省略句和状语后置句。

二、课内阅读阅读下面的课文选段，完成6～9题。

当帝尧之时，鸿水滔天，浩浩怀山襄陵，下民其忧。

尧求能治水者，群臣四岳皆曰鲧可。

尧曰：“鲧为人负命毁族，不可。

”四岳曰：“等之未有贤于鲧者，愿帝试之。

”于是尧听四岳，用鲧治水。

九年而水不息，功用不成。

于是帝尧乃求人，更得舜。

舜登用，摄行天子之政，巡狩。

行视鲧之治水无状，乃殛鲧于羽山以死。

一、积累运用1．下列加点词语的解释错误的一项是( )A ．随山浚川，任．土作贡 任：依据 B ．至于大陆，播．为九河 播：分布，分散 C ．诸夏艾安，功施．于三代 施：施行 D ．岁因以数不登．登：丰收 解析：选C 。

施：延续，延伸。

2．下列句子中加点词不．属于词类活用的一项是( ) A ．河决而南．则鄃无水菑 B ．令齐人水工徐伯表．C ．则田．者不能偿种 D ．拜．汤子卬为汉中守 解析：选D 。

A 项，“南”为名词作动词，向南流；B 项，“表”为名词作动词，指以表测量地势高下，从而确定水流走向；C 项，“田”为名词作动词，种田。

3．下列各组中加点的虚词用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧道果便近，而．水湍石，不可漕此损漕省卒，而．益肥关中之地 B.⎩⎪⎨⎪⎧临晋民愿穿洛以．溉重泉以东万余顷故卤地而下淇园之竹以．为楗 C.⎩⎪⎨⎪⎧天子既．临河决，悼功之不成天子既．封禅巡祭山川 D.⎩⎪⎨⎪⎧则还自临决河，沉白马玉璧于．河山东从沔无限，便于．砥柱之漕 解析：选C 。

已经。

A.连词，表转折/连词，表承接。

B.介词，来/介词，把。

D.介词，在/介词，表比较，比。

4．下列句子中加点的词语，古今意义不．相同的一项是( ) A ．于是禹以为．．河所从来者高 B ．于是关中为沃野．．C ．自是之后，用事者争言水利．．D ．山东从沔无限．．解析：选D 。

无限：古义，没有险阻；今义，没有穷尽，没有限量。

5．下列句子中，与例句句式相同的一项是( )例：东方则通沟江淮之间A ．拟于巴蜀B ．中作而觉C ．佗小渠披山通道者，不可胜言D ．烧萧条兮噫乎何以御水解析：选A 。

A 项与例句均为状语后臵句。

B 项为被动句，意为“修渠途中郑国的目的被发觉”；C 项为定语后臵句，意为“劈山通水道的其他小渠，不可尽言”；D 项为宾语前臵句，意为“烧尽了柴草啊如何防御水灾”。

二、课内阅读阅读下面的课文选段，完成6～9题。

其后人有上书欲通褒斜道及漕事，下御史大夫张汤。

一、积累运用1．下列各句中，加点的词解释错误的一项是( )A．今秦杂戎翟之俗，先暴戾，后．仁义后：然后B．及文公逾陇，攘夷狄，尊．陈宝尊：敬祀C．传．曰“法后王”传：古籍的统称D．凡二百七十年，著诸所闻兴坏之端．端：开端和末端解析：选A。

后：意动用法，以……为后，可译为“轻视”。

2．下列各句中，没有词类活用现象的一组是( )A．至献公之后常雄诸侯B．不敢道，此与以耳食无异C．起周元王，表六国时事D．不察其终始，因举而笑之解析：选D。

A项，雄，形容词作动词，称雄，胜过。

B项，耳，名词作状语，用耳朵。

C项，表，名词作动词，表述。

3．下列句子中加点词的意义与现代汉语完全相同的一项是( )A．秦既得意．．，烧天下《诗》《书》B．则与齐桓、晋文中国．．侯伯侔矣C．虽置质剖符犹不能约束．．也D．然世异变，成功．．大解析：选C。

A.“得意”古义为达到目的，在句中指“吞并六国”，而现代汉语的意思是“称心如意；感到非常满意”；B.“中国”古义为“中原地区”，而现代汉语的意思为“中华人民共和国的简称”；D.“成功”古义为“成就的功业，取得的成功”，而现代汉语的意思为“获得预期的结果(跟‘失败’相对)”。

4．下列句式与例句相同的一项是( )例：故禹兴于西羌，汤起于亳A．征伐会盟，威重于诸侯B．然卒并天下，非必险固便形势利也C．秦襄公始封为诸侯D．至献公之后常雄诸侯解析：选A。

例句同A项均为状语后置句。

B.判断句；C.被动句；D.省略句。

二、课内阅读阅读下面的课文选段，完成5～8题。

太史公读《秦记》，至犬戎败幽王，周东徙洛邑，秦襄公始封为诸侯，作西畤用事上帝，僭．端见矣。

《礼》曰：“天子祭天地，诸侯祭其域内名山大川。

”今秦杂戎翟之俗，先暴戾，后仁义，位在藩臣而胪于郊祀，君子惧．焉。

及文公逾陇，攘夷狄，尊陈宝，营岐雍之间，而穆公修政，东竟．至河，则与齐桓、晋文中国侯伯侔矣。

是后陪臣执政，大夫世禄，六卿擅晋权，征伐会盟，威重于．诸侯。

《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)1引言《史记》是中国古代史学家司马迁所著的一部文献史书，被誉为古代史学之典范。

它以严谨、详尽的文字记载了中国几千年来的历史。

作为一名语文老师，我们可以通过选读史记，开展历史文化教育与语文教育的交叉教育，使学生在阅读名著的过程中，增长知识，提高语文素养。

本文将阐述《史记选读》之《鲁周公世家》教案 (苏教版高二选修教案设计)，旨在帮助语文教师在教学过程中更好的运用教材，提高教学质量。

一、文本背景《鲁周公世家》载于《史记》中，是其“世家”篇章之一。

通过对周公旦的描写，展现出他的高尚品德与卓越治理才能。

文章结构清晰，文笔优美，历史价值和文学价值相辅相成。

二、文本解析1. 教学目标通过本课教学，使学生理解并掌握《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，开发学生的阅读能力，增强学生的历史文化素养和语文素养。

2. 教学重点难点重点：理解《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，探究周公旦的治理理念和方法。

难点：理解古代社会制度，理解古人的思想和行为。

3. 教学方法采用多种教学方法，如讲授、互动交流、演讲、阅读等，以培养学生的综合素养。

4. 教学过程（1）导言为学生介绍《鲁周公世家》的文本背景和历史背景，激发学生学习的兴趣。

（2）阅读学生独立阅读《鲁周公世家》，理解其基本内容和文化内涵。

在阅读过程中，学生可以用笔标记重点内容和问题，以便后续讨论和讲解。

（3）课堂交流让学生根据阅读的内容，交流他们的认识和理解。

可以分小组讨论、PPT展示等方式展开交流，以激发学生的主动性和创造力。

（4）分享让学生集中精力听讲，来自教师或其他同学分享个人见解或对文本的独特解读。

在分享过程中，鼓励学生提出问题和观点，促进学生的互动和交流。

（5）练笔通过写作引导学生理解古代社会制度和治理理念，提高学生的语文素养和写作能力。

可以探讨学生写作中存在的问题和改进方法，以提高学生的写作水平。

一、累运用1．下列各句中，加点的解的一是()A ．今秦戎翟之俗，先暴戾，后．仁后：然后B ．及文公逾，攘夷狄，尊．宝尊：敬祀C．．曰“法后王” ：古籍的称D ．凡二百七十年，著所坏之端．端：开端和末端解析： A 。

后：意用法，以⋯⋯后，可“”。

2．下列各句中，没有活用象的一是()A ．至献公之后常雄侯B ．不敢道，此与以耳食无异C．起周元王，表六国事D ．不察其始，因而笑之解析：D。

A ，雄，形容作，称雄，。

B ，耳，名作状，用耳。

C ，表，名作，表述。

3．下列句子中加点的意与代完全相同的一是()A ．秦既得意，天下《》《》．．B ．与桓、晋文中国侯伯侔矣．．C．置剖符犹不能束也．．D ．然世异，成功大．．解析：C。

A. “得意”古达到目的，在句中指“ 吞并六国” ，而代的意思是“ 称心如意；感到非常意”；B. “中国”古“中原地区”，而代的意思“中人民共和国的称”； D. “成功”古“成就的功，取得的成功”，而代的意思“得期的果 (跟‘ 失’相 )” 。

4．下列句式与例句相同的一是()例：故禹于西羌，起于亳A．征伐会盟，威重于侯B．然卒并天下，非必固便形利也C．秦襄公始封侯D ．至献公之后常雄侯解析： A 。

例句同 A 均状后置句。

B.判断句； C.被句； D. 省略句。

二、内下面的文段，完成5～ 8。

太史公《秦》，至犬戎幽王，周徙洛邑，秦襄公始封侯，作西畤用事上帝，僭端矣。

《礼》曰：“ 天子祭天地，侯祭其域内名山大川。

” 今秦戎翟之俗，．先暴戾，后仁，位在藩臣而于郊祀，君子惧．焉。

及文公逾，攘夷狄，尊宝，岐雍之，而穆公修政，竟．至河，与桓、晋文中国侯伯侔矣。

是后陪臣政，大夫世禄，六卿擅晋，征伐会盟，威重于侯。

及田常公而相国，侯晏然弗，．．．．海内争于功矣。

三国之卒分晋，田和亦而有之，六国之盛自此始。

在兵并，用而从衡短之起。

称蜂出，誓盟不信，置剖符犹不能束也。

秦始小国僻，夏之，比于戎翟，至献公之后常雄侯。

一、积累运用1．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是( )A ．九泽既陂．陂：堤防 B ．命诸侯百姓兴．人徒以傅土 兴：征集 C ．西被．于流沙 被：遭遇 D ．禹伤先人父鲧功之不成受．诛 受：遭受 解析：选B 。

A 项，陂：动词，筑堤防；C 项，被：覆盖；D 项，受：被。

2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧咸则．三壤成赋此则．岳阳楼之大观也 B.⎩⎪⎨⎪⎧以．开九州以．均诸侯 C.⎩⎪⎨⎪⎧乃殛鲧于．羽山以死声教讫于．四海 D.⎩⎪⎨⎪⎧禹之．曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位禹伤先人父鲧功之．不成受诛 解析：选C 。

C 项都是介词，到。

A 项，名词，标准，准则/副词，用于判断句中表强调，是，就是；B 项，介词，用/连词，表目的，来；D 项，结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。

3．下列各句中，没有词类活用的一项是( )A ．鲧为人负命毁族B ．行山表木C ．东渐于海D ．以均诸侯解析：选A 。

B 项，表，名词活用作动词，表记；C 项，东，名词作状语，向东；D 项，均，形容词的使动用法，使……均衡。

4．下列加点词的含义与现代汉语不．同的一项是( ) A ．命诸侯百姓．．兴人徒以傅土 B ．过家门．．不敢入 C ．天下于是太平．．治 D ．黄帝之玄孙．．而帝颛顼之孙也 解析：选A 。

百姓：百官。

5．下列各项中，句式与其他三项不．同的一项是( ) A ．舜登用，摄行天子之政B ．以告成功于天下C ．九州涤原D ．臣不臣则诛解析：选B 。

A 、C 、D 都是没有被动标志的被动句，B 项是省略句和状语后置句。

二、课内阅读阅读下面的课文选段，完成6～9题。

当帝尧之时，鸿水滔天，浩浩怀山襄陵，下民其忧。

尧求能治水者，群臣四岳皆曰鲧可。

尧曰：“鲧为人负命毁族，不可。

”四岳曰：“等之未有贤于鲧者，愿帝试之。

”于是尧听四岳，用鲧治水。

九年而水不息，功用不成。

于是帝尧乃求人，更得舜。

《鲁周公世家》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《<史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。

本文属于“世家"的体例。

仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。

选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。

本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。

以指导阅读的方式来处理选修教材。

在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理;对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本,本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽然不好看，但实用.专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。

2、了解《史记》“世家"的体例。

3、适当积累文言知识。

教时设置:3教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识过程：一、导入《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。

从西周的大封建开始,发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况,是非常妥当的.司马迁把孔子和陈涉也列入“世家"，算是一种例外。

司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。

将陈涉列入“世家”,把他的功业和汤放桀,武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。

《史记》中共有世家30篇。

今天我们学习《鲁周公世家》二、题解本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。

周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中,仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生,为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。

一、积累运用1．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是( )A ．九泽既陂．陂：堤防 B ．命诸侯百姓兴．人徒以傅土 兴：征集 C ．西被．于流沙 被：遭遇 D ．禹伤先人父鲧功之不成受．诛 受：遭受 解析：选B 。

A 项，陂：动词，筑堤防；C 项，被：覆盖；D 项，受：被。

2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧咸则．三壤成赋此则．岳阳楼之大观也 B.⎩⎪⎨⎪⎧以．开九州以．均诸侯 C.⎩⎪⎨⎪⎧乃殛鲧于．羽山以死声教讫于．四海 D.⎩⎪⎨⎪⎧禹之．曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位禹伤先人父鲧功之．不成受诛 解析：选C 。

C 项都是介词，到。

A 项，名词，标准，准则/副词，用于判断句中表强调，是，就是；B 项，介词，用/连词，表目的，来；D 项，结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。

3．下列各句中，没有词类活用的一项是( )A ．鲧为人负命毁族B ．行山表木C ．东渐于海D ．以均诸侯解析：选A 。

B 项，表，名词活用作动词，表记；C 项，东，名词作状语，向东；D 项，均，形容词的使动用法，使……均衡。

4．下列加点词的含义与现代汉语不．同的一项是( ) A ．命诸侯百姓．．兴人徒以傅土 B ．过家门．．不敢入 C ．天下于是太平．．治 D ．黄帝之玄孙．．而帝颛顼之孙也 解析：选A 。

百姓：百官。

5．下列各项中，句式与其他三项不．同的一项是( ) A ．舜登用，摄行天子之政B ．以告成功于天下C ．九州涤原D ．臣不臣则诛解析：选B 。

A 、C 、D 都是没有被动标志的被动句，B 项是省略句和状语后置句。

二、课内阅读阅读下面的课文选段，完成6～9题。

当帝尧之时，鸿水滔天，浩浩怀山襄陵，下民其忧。

尧求能治水者，群臣四岳皆曰鲧可。

尧曰：“鲧为人负命毁族，不可。

”四岳曰：“等之未有贤于鲧者，愿帝试之。

”于是尧听四岳，用鲧治水。

九年而水不息，功用不成。

于是帝尧乃求人，更得舜。