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“⼼智绘图”学习后的分享“⼼智绘图”学习后的分享⼼智绘图是由英国⼼理学家所发明的，幼⼉到成⼈皆可学习，是种既简单⼜能充分发挥⼈类左右脑功能的好⽅法。
⼈脑的思维不单只是⽂字，也包括图画、情节、颜⾊、⾳乐等。
它以直观形象的图⽰建⽴起各个概念之间的联系。
幼⼉⼼智绘图在台湾推⼴。
⼀、介绍⼼智绘图（了解⼼智绘图）（⼀）概念⼼智绘图，⼜叫做⼼智地图，⼼像图，⼼智图，脑图，思维导图，可以视之为⼀个树状图或分类图。
⼼智绘图有两种：1. 联想⼼智绘图，⽤来做事物联想的脑⼒激荡2. 分类分层⼼智绘图，⽤来把知识分门别类⼼智绘图的特点之⼀便在于化繁为简。
（⼆）作⽤：⼼智绘图还能够加强记忆。
⼼智绘图还能起到激发右脑的作⽤，（因为在创作制图的时候还要使⽤颜⾊、形状和想象⼒。
根据科学研究发现，⼈的⼤脑是由两部分组成的。
左脑负责逻辑、词汇、数字，⽽右脑负责抽象思维、直觉、创造⼒和想象⼒。
所以，图像的使⽤加深了记忆，因为使⽤者可以把关键字和颜⾊、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。
）（三）⽤途1、⼼智绘图可以把事物做分门别类。
（1）代替传统的笔记⽅式(如代替上课笔记)(2.)在⼤脑中建⽴整体架构（森林—树—树⼲—细枝）如：图(3) 分类可帮助记忆和学习(分类记忆法)(4) 分类可以帮助思考和决策(分类思考法)2、⼼智绘图的好处：（1）建⽴联想中⼼主题，使思考不致离题。
（2）帮助⼤脑做联想，并记录下来。
（3）帮助思考和决策（四）绘画“⼼智绘图”的⽅法及原则：如：图（看图讲解）1、在⼯具⽅⾯，画图纸、彩⾊笔、或计算机软件来帮助制图。
2、⼀开始就把主题摆在中央，（纸的中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。
）3、向外扩张分枝，近中央的分枝较粗，相关的主题可⽤箭号连接（把任何有关这主题的观点或资料写上，不同或不能归类的论点，则可给它另引⼀条⽀线）4、使⽤「关键词」表达各分枝的内容（即想到⼀些观点是与之前已有的⽀线论点类似，便在原有的⽀线上分出⼩⽀线），⼼智绘图的⽬的是要把握事实的精髓，⽅便记忆，所以不要把完整的句⼦写在分枝上（多使⽤动词和名称）；5、使⽤符号、颜⾊、⽂字、图画和其它形像表达内容，图像愈⽣动活泼愈好；6、建⽴⾃⼰的风格：⼼智绘图并不是艺术品，所绘画的能助你记忆，才是最有意义的事；7、重画能使“⼼智绘图”更简洁，有助于长期记忆：同⼀主题可多画⼏次，不会花很多时间，但你很快会把这主题牢牢的记住。
世界五大学习方法之思维导图思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。
Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。
Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。
由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。
Thinking Maps使用八大图示法作为区分。
关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。
1）左右脑分工理论诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。
人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。
2）双重编码理论心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。
实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。
就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。
图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。
东尼·博赞的Mind Map摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
如何绘制心智图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
下面是店铺为大家介绍的关于如何绘制心智图,欢迎大家参考和学习。
什么是心智图?心智图可以帮助我们思考、分析、规划、归类和整理各种资讯，是开发右脑的途径之一。
心智图又被称为灵感触发图，有时也被叫做概念地图或思维地图，是一种图像式思维的工具。
藉由这个方式，我们可以更轻松地以图像的方式来表达自己的想法，进而增进与人沟通的效率。
除了以纸笔进行之外，如能善用绘制心智图软体的协助，更能事半功倍。
买本心智图的书也可以帮您快快上手。
心智图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想、言论和概念。
心智图是用一个中央关键字或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联专案的图解方式。
它可以利用不同的方式去表现人们的想法，普遍地用作在研究、组织、解决问题和政策制定中。
如何绘制心智图心智绘图有两种：一种是联想心智绘图，用来做事物联想的脑力激荡，可以建立联想中心主题，使思考不致离题，帮助大脑做联想，并记录下来;另一种是分类分层心智绘图，用来把知识分门别类，可以在大脑中建立整体架构，并可帮助记忆和学习。
手绘心智图时，一开始就将主题摆在中央，然后开始向外扩张分枝, 并利用文字、颜色、图像等来表达内容。
只要运用手、脑、纸张和色笔就能画出一张漂亮的心智图。
使用Google图片搜寻「心智图Mind Map」即可观看更多作品。
手绘心智图比较费时，利用软体绘制心智图可以事半功倍，Freemind和XMind都是免费的软体，利用它可以画出各种心智图。
这里将以XMind为工具来做介绍，经过简单地下载安装好后，就可以开始画图?!我们先从各区块的位置与功能说明，上方功能表与工具列与一般软体雷同，提供档案开启储存与列印等功能。
以红色外框标示的工作区域是「心智图编辑区」，下面的蓝色区块提供使用者可以设定或更换系「风格」。
儿童五大领域,八大智能的释诠五大领域大运动：身体运动也叫做肢体动作、身体动作、大运动.主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变.身体动作开展与智力开展是相符相成的身体的运动是神经支配的,他们是作用与反作用的关系.基于大运动特点,我们为宝宝设计不同年龄段的运动游戏,以促进宝宝运动神经发育和的运动技能.更能锻炼宝宝体魄,起到益智健体作用.精细动作：精细动作是指手腕和手指的运动以及手眼协调.手部肌肉动作与智力开展有着更为密切的关系,亲子园为宝宝编排了手指游戏、幼儿手工、精细玩、教具操作.有方案练习宝宝手部肌肉群,刺激宝宝神经发育,促进宝宝手眼协调开展,心灵手会巧,手巧心更灵.语言：语言是人类特有的交际工具,是思维的外展,是表达思想、交流思想的工具.也是判断智力水平的一个主要指标.0—6岁宝宝是语言开展的重要时期.亲子园推出了听、说、读、宝宝语言开展三步曲.使宝宝接受更具特色的语言教育.听是语言的根底,用有声语言和无声肢体、眼神语言与宝宝交流,能有效促进宝宝的语言和智力发育,更符合宝宝的心智开展,更容易是使宝宝理解、运用.还可以使宝宝在学会说话前就能与人交流,提升社会行为水平.认知水平：婴幼儿的认知水平,主要是指感觉和知觉,就是儿童对外界信息刺激的综合反映,亲子园会按儿童的不同敏感期给予不同的感觉刺激,使宝宝更广泛的熟悉世界、了解世界.社会行为水平：儿童的适应行为主要表现在对人的反映,包括两个方面：一是对别人,也就是儿童与所有接触的社会成员进行交往；二是对自己,是指儿童在生活中学会对自己生活的自立水平.亲子园会在游戏中引导宝宝熟悉自己照顾别人,学会交往,在游戏中得到德、智、体、美、劳、的教育.实现幼儿教育五大领域〔健康、语言、社会、科学、艺术〕的目标.八大智能多元智能,即八大智能,代表了每个人所具有的8种不同的水平,分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智台P能匕.1、肢体协调与平衡练习可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物.这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度,以及由触觉所引起的能力.爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段,有意识地锻炼宝宝,以提升他的运动智能.而游戏是非常有效的方式,由于游戏可以为宝宝提供大量的动作经验,比方跑、跳等,而且为身体的平衡、协调等提供了不同的练习时机,协助宝宝全面性的开展与生俱来的肢体运动水平.4.肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的水平.这类人很难长时间坐着不动, 喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言.他们学习时是透过身体感觉来思考.这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能.表现为能够较好地限制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反响以及善于利用身体语言来表达自己的思想.运发动、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势.2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理,识别模式和顺序的水平.除了计算之外,数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析,是人们用来分析问题和考虑解决问题的根本水平.对宝宝来说, 通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他.例如宝宝会在游戏的过程中问自己''如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山,什么是最好的方法,该怎么去做呢？〃一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏,但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程一一什么是我的目标,什么是可选择的策略,会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式,正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的根底水平.2.逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能.他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新开展有兴趣.即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比拟容易接受.3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性.对于音乐智能强的人来说,音乐是一种语言,是交流感情、情绪和观点的方式.其实人类的生活中处处都有音乐的存在的, 开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情,练习宝宝的音感与节奏感,更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好.5.音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等水平,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的水平.这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现.4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的水平,人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践.而游戏中宝宝得到更多与他人互动的时机,为他们形成良好的社交水平打下根底.游戏中,宝宝们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社交的各种技能,不知不觉中就提升了人际智能.6.人际智能人际关系智能,是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往水平,包括四大要素.①组织水平,包括群体动员与协调水平.②协商水平,指仲裁与排解纷争水平.③分析水平,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的水平.④人际联系,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的水平.5、不拘束自由发挥刺激视觉空间智能视觉空间智能是准确的感觉视觉空间,并把所知觉到表现出来的水平.这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的水平.由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制,宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象.例如,他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达,对自己思想感情的流露,随性而自由自在,虽然无甚技巧,但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束,总是令大人们所自愧不如.爸妈对宝宝空间智能培养方式,不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚,而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法.比方,空间智能强的宝宝往往喜欢想象,可以想象游戏和视觉游戏来提升宝宝的空间智能.空间智能空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的水平比拟强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的水平.能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来.这类人在学习时是用意象及图像来思考的.空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种水平.形象的空间智能为画家的特长.抽象的空间智能为几何学家特长.建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长.6、多接触大自然培养观察力自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种熟悉和分类的水平,虽然不是每个宝宝都拥有超强的自然智能,不过大局部的宝宝都是天生的自然观察者.绝大多数的宝宝天生都是喜欢接触自然、回归自然的.具有自然智能特质的宝宝,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、区分、记忆的方式.通过游戏可以宝宝在生活中接近自然,例如栽种绿豆芽,并记录豆芽的生长情况.如果各方面条件允许,也可以让宝宝饲养宠物,让宝宝学习自己照顾动植物,让他体会生命成长的可贵.这些实际操作对培养宝宝的自然智能会起到事半功倍的效果.自然探索智能能熟悉植物、动物和其它自然环境〔如云和石头〕的水平.自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出.自然探索智能应当进一步归结为探索智能包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面.7、游戏中练习语言表达水平语言智能是对单词的意思和排序的感觉,简单的说,就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思.在游戏的过程中,爸爸妈妈说的话、做的动作以及表情等, 都会激发起宝宝极大的学习兴趣,进而刺激语言智能的开展.此外宝宝间的的游戏相互交流也是语言水平培养的好方式,即使是两个宝宝坐在一起各自搭着各自的积木,他们的自言自语也会很快开展成为你一言、我一语,产生相互交流,宝宝也可以通过游戏逐渐的练习自己利用语言准确的表达自己的意思i.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的水平,即指听说读写水平,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的水平.这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现.8、玩耍中开展自我认知内省智能是个人自我了解,分析反思的水平,也就是建构正确的自我知觉的水平.3、4 岁是宝宝自我意识开展的重要时期,也是提升内省智能的重要时期.在此阶段,宝宝经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样？爸妈可以通过游戏的方式,让宝宝从对自己身体的好奇开展到对自我的了解,逐步形成对自己的熟悉.内省智能这种智能主要是指熟悉到自己的水平,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处.会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考.喜欢独立工作,有自我选择的空间.这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现.内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次.事件层次的内省指向对于事件成败的总结.价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审.9.存在智能人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性.在教学中应用1.要改变以往的学生观在人才观上,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异.“天生我才必有用〞.学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是一种珍贵的资源.我们要改变以往的学生观,用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,要重新熟悉到每位学生都是一个天才,只要我们正确的引导和挖掘他们, 每个学生都能成才.2.重新定位教学观在教学方法上,多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法.根据孔子的观点就是要考虑个体差异,因材施教.“因材施教〞是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了,我们要继承这一珍贵的教育遗产,在运用多元智能理论的前提下,更好地实施.我们要关注学生差异,善待学生的差异,在教学中,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,促进学生潜能的开发,最终促进每个学生都成为自己的优秀.3.教师要改变自己的教学目标在教育目标上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的开展道路.通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所〞成为现实.这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长〞.人是手段,更是目的.教育的价值除了为社会培养有用之才,更在于开展和解放人本身.4.观念的变化带来教学行为的变化我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求,而是更多地从关注学生,开发学生潜能, 促进学生全面开展方面去考虑问题.我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能〞来教学的策略,实现为“多元智能而教〞的目的,改良教学的形式和环节,努力培养学生的多种智能.在教学形式上重视小组合作学习和讨论,以利于人际智能的培养.在教学环节上重视最后的反思环节,培养学生的内省智能.力争使课堂教学丰富多彩,课堂互动形式多样,使学生的主体地位更加明显.对教改的意义1.多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须熟悉到智力的广泛性和多样性,并使培养和开展学生的各方面的水平占有同等重要的地位.2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学根本上以“教师讲,学生听〞为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术〞,而无视了不同学科或水平之间在认知活动和方式上的差异.多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知开展过程和符号系统.因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教.3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评.传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的水平,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解水平、动手水平、应用水平和创造水平的客观考核.因此,是片面的、有局限的.多元智能理论认为,人的智力不是单一的水平,而是有多种水平构成, 因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养.4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的.多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥.5.多元智能理论有助于形成正确的开展观根据加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣.二、多元智力理论的根本特征1、强调多元性；2、强调差异性；3、强调创造性；4、强调开发性.传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的?智力的结构?一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的水平〞.每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,后来, 加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力［1］.这一理论被称为多元智力理论(Multiple Intelligences).多元智能理论告诉我们：“教育者要善于发现和挖掘受教育者的不同智能,提供适合每个受教育者个体不同智能的教育需求,尽而使受教育者的各种智能得到充分、全面开展和完善.〞加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.〞今天我们国家的教育要从精英化走向群众化,非常有必要学习和借鉴“多元智能〞这样的现代教育理论和实践, 使每一名学生一一无论是所谓“聪明〞的还是“愚笨〞的,无论是城市的还是农村的,都能获得可以尽情施展其才能的时机；要由“发现和选拨适合教育的儿童〞转变为“创造适合每一名儿童的教育〞.多元智能恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教育策略.“多元智能〞理论还带给我们新型的水平观、德力观和人才观. 它认为真正的“水平〞应表现为“能够成功解决复杂问题〞,这是实践的水平观,与素质教育要求培养学生实践水平理念正相一致；“多元智能〞将自我认知和人际交往这样的道德修养内容列入了智能的范畴,从理论上实现了“智力〞和“德力〞的统一,这将给我们思想品德课的教学提供新的思路,创造新的范式；它还指出“人才〞绝不仅指少数的精英,“能够成功地解决复杂问题的人〞都是人才,这就沟通了人才教育与群众教育,对开发我们这个人口大国的人力资源,无疑有着重要的意义.。
婴儿智能发展的五大能区包括大运动、精细动作、认知能力、语言能力、情绪和社会行为能力这五大方面。
这五大方面的均衡发展可以说是婴儿智能发展的基础，为婴儿日后智商、情商、体能方面的发展都是必要基础作用。
一、大运动能力大运动是婴儿一切运动发展的基础。
具体来说是指婴儿头颈、躯干、四肢的运动能力。
民间也有顺口溜来概括婴儿大运动的发展顺序：“三翻六坐七滚八爬”。
那我们把这个丰富起来，便于家长朋友们记忆：“三翻六坐七滚八爬十站周走”，其中三个月的时候还有一个重要的能力抬头。
到孩子一岁半的时候可以实现跑，接下来出现跳。
生活中有一个很有趣的现象，发现一旦会站会迈步的孩子就不再爬了，会跑的孩子基本上就不再走了。
这是孩子大运动发展的一个特点。
家长要对婴幼儿大运动的发展过程有一些规划，比如在7个月开始要着重培养婴儿爬行，这个通常会被家长忽略的掉的问题，认为婴儿会走了就行，或者只要会走可以不用会爬，爱子心切或者是隔代教养的家庭经常是爷爷奶奶是抱着孩子怕他累、不让爬、或者是因为家里空间小怕孩子磕磕碰碰，限制了孩子的爬行。
爬行对孩子的大运动能力的基础能力，只有爬行训练的好，孩子的肌肉力量强和协调性好，婴儿日后站立和走路是自然而言的事情，如果爬行不好，会造成婴儿日后运动技能差，比如上学后不爱上体育课，体育不及格等等。
孩子的感统失调，日后晕车，辨别方向的能力差等等。
接下来实现的就是婴儿的走路、跑、跳……二、精细动作能力：精细动作是指婴儿手和手指的运动能力，以及手眼协调能力。
成语讲“心灵手巧”，其实只有手巧才能心灵，小宝贝的智慧都在手上，因为，只有手指灵活了，宝宝才会开发更多的脑细胞，宝宝的大脑才会更聪明。
尤其是大脑开发的规律是，右手开发左脑半球，左手开发右脑半球。
因此，我们建议宝宝要两手都会用，不要限制婴幼儿左手的发展。
有些老人还是很传统的认为左撇子上不了厅堂，其实不然，完全可以让宝贝用左手吃饭，左手拿东西等等，但是写字是要用右手的，因为中国字是有结构的。
大脑的结构和功能分区大脑的结构和功能分区店铺【记忆原理】编辑：晶戌发布时间：2016-07-19学习，可以开阔人的大脑;学习，可以使人的大脑拥有更多的知识，人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
那么下面店铺给大家分享一些大脑的结构和功能分区的知识，希望大家喜欢。
大脑结构详解大脑(Brain)包括左、右两个半球及连接两个半球的中间部分，即第三脑室前端的终板。
大脑半球被覆灰质，称大脑皮质，其深方为白质，称为髓质。
髓质内的灰质核团为基底神经节。
在大脑两半球间由巨束纤维—相连。
具体内容有大脑半球各脑叶、大脑皮质功能定位、大脑半球深部结构、大脑半球内白质、嗅脑和边缘系统五大部分。
各叶的位置、结构和主要功能如下：1、额叶：也叫前额叶。
位于中央沟以前。
在中央沟和中央前沟之间为中央前回。
在其前方有额上沟和饿下沟，被两沟相间的是额上回、额中回和额下回。
额下回的后部有外侧裂的升支和水平分支分为眶部、三角部和盖部。
额叶前端为额极。
额叶底面有眶沟界出的直回和眶回，其最内方的深沟为嗅束沟，容纳嗅束和嗅球。
嗅束向后分为内侧和外侧嗅纹，其分叉界出的三角区称为嗅三角，也称为前穿质，前部脑底动脉环的许多穿支血管由此入脑。
在额叶的内侧面，中央前、后回延续的部分，称为旁中央小叶。
负责思维、计划，与个体的需求和情感相关。
2、顶叶：位于中央沟之后，顶枕裂于枕前切迹连线之前。
在中央沟和中央后沟之间为中央后回。
横行的顶间沟将顶叶余部分为顶上小叶和顶下小叶。
顶下小叶又包括缘上回和角回。
响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉，该区域也与数学和逻辑相关。
3、颞叶：位于外侧裂下方，由颞上、中、下三条沟分为颞上回、颞中回、颞下回。
隐在外侧裂内的是颞横回。
在颞叶的侧面和底面，在颞下沟和侧副裂间为梭状回，，侧副裂与海马裂之间为海马回，围绕海马裂前端的钩状部分称为海马钩回。
负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。
4、枕叶：位于枕顶裂和枕前切迹连线之后。
在内侧面，，距状裂和顶枕裂之间为楔叶，与侧副裂候补之间为舌回。
大脑的八个功能分区大脑是人体最为复杂的器官之一，它负责我们的思考、感知、记忆和行动等一系列复杂的神经活动。
大脑可以分为不同的功能分区，每个分区都有不同的功能和任务。
在本文中，我们将探讨大脑的八个功能分区。
第一个功能分区是感觉区域。
这个区域负责处理我们获得的感觉信息，包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等。
通过感觉区域，我们能够感知外界的刺激，并对其作出反应。
第二个功能分区是运动区域。
运动区域负责控制我们的运动和姿势。
它可以将我们的思想转化为具体的肌肉动作，使我们能够行走、说话、握笔等。
第三个功能分区是语言区域。
语言区域负责处理语言相关的信息。
它包括解读和理解听到的语言、语言的产生和书写等。
语言区域对我们的社交交流和思维活动至关重要。
第四个功能分区是记忆区域。
记忆区域负责处理和存储我们的记忆。
它可以将我们的经历和知识储存在脑海中，使我们能够回忆和利用这些信息。
第五个功能分区是情绪区域。
情绪区域负责我们的情绪和情感。
它可以感知、处理和调节我们的情绪，使我们能够体验和表达喜怒哀乐等情感。
第六个功能分区是决策区域。
决策区域负责我们的决策和思考。
它可以评估不同选择的利弊，并做出最佳决策。
决策区域对我们的判断能力起着至关重要的作用。
第七个功能分区是视觉处理区域。
视觉处理区域负责处理我们接收到的视觉信息。
它可以解读和理解我们看到的图像和色彩，并帮助我们识别物体和认识世界。
第八个功能分区是注意力区域。
注意力区域负责帮助我们集中精力和关注某一特定事物。
它可以过滤无关信息，使我们能够集中注意力，并更好地处理任务。
这八个功能分区在大脑中相互连接和交互作用，共同协调我们的思维和行为。
正是因为这些功能分区的复杂和精密机制，我们才能够拥有强大的认知能力和智慧。
虽然我们对大脑的了解还有许多未知，但是通过不断的研究和探索，人类对大脑的理解将会越来越深入，为我们创造出更加美好的未来。
读懂孩子、理解孩子、教育孩子-----------------深入理解孩子，了解孩子的需求没有教不好的孩子只有不会教的父母有人把教育者比做园丁。
在很大程度上可以说，父母希望孩子早日成才的心情和农民希望庄稼快快成长的心情是完全一样的，可做法却往往不同。
农民日思夜想的是庄稼需要什么，怎样满足庄稼的需要？父母为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处需求是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因；孩子学习不行时，许多父母却一味指责，很少想过自己的责任，很少在自己身上找原因。
外界环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观念呢？也许父母不是天才。
但可以成为天才的父母。
做父母的不可能选择孩子，但可以改变教育孩子的态度。
父母的态度变了。
孩子的命运也许会发生巨变。
作为家长，你是否在为你的孩子落后于人而忧虑？你是否在为孩子的明天而烦恼？你是否正在怀疑自己对孩子的教育存在问题？你是否正陷入教育孩子的误区而不知归路？每位家长都期望孩子能成“龙”成“凤”，将来成为有用之才，能建功立业。
但现在很多父母，在如何教育子女成才的问题上，仍摆脱不了传统观念的束缚，在教育方法上走入了误区，一味地要求孩子这样或者那样，去实现一个又一个他们为孩子设定的目标，而从不考虑那是否适合孩子的天赋条件和自身特点，结果使孩子无法健康成长。
俗话说：“只有不会教的家长，没有教不好的孩子。
”孩子幼小的心灵。
好比一张白纸．不同的家庭教育可以画不同的图画。
塑造孩子不同的品性。
“没有教不好”的孩子，这个“好”，从什么角度来定义？把孩子教“好”并非单纯让孩子争得第一、获得奖赏、在某个领域出入头地，也跟社会的财富、地位、名声没有什么必然的联系。
因为不是每个孩子都有成才成“家”的资质。
孩子有个体差异，孩子之所以是您的孩子，就是因为他是不同的。
因此，“好”的标准也应该是不同的。
孩子“好”的定义应该跟孩子的个体有关。
思维导图：自主游戏中中班幼儿语言表达载体的设计与实践【内容提要】《指南》中指出，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童语言学习与发展非常重要。
学前阶段是儿童口头语言发展的关键期，中班幼儿正处于语言学习的敏感期，抓住语言发展的关键时机，可以促进语言及其他方面的迅速发展。
幼儿语言的学习与发展渗透在一日生活的各个方面，特别是在游戏中积极应用和快速发展。
幼儿语言表达依赖于思维的建构，思维导图作为一种思维建构工具能有效地帮助幼儿组织呈现表达内容，从而促进幼儿语言表达能力发展。
本研究以中班幼儿为研究对象，基于幼儿自主游戏的特点和需要，分析幼儿口头语言表达的内容，进行有针对性地思维导图设计与实践。
引导幼儿运用思维导图工具，将口语表达的内容显性化，并依靠此凭借物提升口语表达能力。
【关键词】思维导图；自主游戏；幼儿语言表达一、问题的提出（一）中班阶段是幼儿语言发展的关键时期语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
相关研究表明，儿童在交往过程中逐步能够积极并熟练地表达自己的交流意图，从1岁到6岁，他们用不同言语形式表达自己交往意图的能力在增长，儿童逐渐习得如何灵活运用不同方式表达自己言语倾向以期达到交往目的[2]。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标2中要求，4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯。
中班幼儿处于语言发展的黄金时期，他们的语音语调发展趋于完善，词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流。
幼教工作者和家长有必要在这关键时期，让幼儿的语言能力得到迅速发展，拥有良好的语言表达能力。
（二）思维建构是幼儿语言表达能力提高的关键方式通过观察，笔者发现很多教师在培养幼儿语言表达能力时以要求复述、模仿讲述为主，大多通过集体教学活动进行。
在教学中教师们更关注语言表达的结果，而能提供的语言支架不多。
在创设机会让幼儿多说多练，关注幼儿语言是否连贯、完整地同时，大家往往忽视了幼儿语言表达的源头，那就是思维。
大脑皮层功能分区人类的大脑皮层两半球,在功能划分上，大体上是左半球管右半身，右半球管左半身.每一半球的纵面，在功能上也有层次之分，原则上是上层管下肢,中层管躯干，下层管头部。
如此形成上下倒置，左右分叉的微妙构造.在每一半球上，有各自分区为数个神经中枢,每一中枢各有其固定的区域，分区专司形成大脑分化而又统一的复杂功能。
在区域的分布上，两半球并不完全相同：其中布氏语言区与威氏语言区,只分布在左脑半球,其它各区则两半球都有.在神经传导的运作上，两半球相对的神经中枢，彼此配合,发生交叉作用：两半球的运动区对身体部位的管理，是左右交叉、上下倒置的；两半球的视觉区与两眼的关系是：左半球视觉区管理两眼视网膜的左半，右半球视觉区管理两眼视网膜的右半；两半球的听觉区共同分担管理两耳传入的听觉信息.1. 皮质运动区位于中央前回（4区)，是支配对侧躯体随意运动的中枢.它主要接受来自对侧骨骼肌、肌腱和关节的本体感觉冲动，以感受身体的位置、姿势和运动感觉，并发出纤维，即锥体束控制对侧骨骼肌的随意运动。
2. 皮质运动前区位于中央前回之前(6区)，为锥体外系皮质区.它发出纤维至丘脑、基底神经节、红核、黑质等。
与联合运动和姿势动作协调有关,也具有植物神经皮质中枢的部分功能。
3. 皮质眼球运动区位于额叶的8枢和枕叶19区，为眼球运动同向凝视中枢，管理两眼球同时向对侧注视。
4. 皮质一般感觉区位于中央后回（1、2、3区）,接受身体对侧的痛、温、触和本体感觉冲动，并形成相应的感觉.顶上小叶（5、7）为精细触觉和实体觉的皮质区。
5. 额叶联合区为额叶前部的9、10、11区，与智力和精神活动有密切关系。
6. 视觉皮质区在枕叶的距状裂上、下唇与楔叶、舌回的相邻区（17区）。
每一侧的上述区域皮质都接受来自两眼对侧视野的视觉冲动,并形成视觉。
7。
听觉皮区位于颞横回中部(41、42区）,每侧皮质均接受来自双耳的听觉冲动产生听觉。
8。
嗅觉皮质区位于嗅区、钩回和海马回的前部（25、28、34）和35区的大部分）。
