从生活实际切入，关注探究过程
——《比一比》教学反思
李娟
新课标要求我们数学教学要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。”本课时的理念，把学生以往对比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
1. 让课堂充满情趣
在课堂教学中我注意营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。本节课在导入新课时，从“帮妈妈整理衣服”这一生活实际入手，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在活动过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，发言更是争先恐后，全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得发展
关注学生的学习过程已成为我们广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。孩子们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较物体的角度，去发现、去创造有关的数学知识。正是通过孩子自己的探究，说出了可以比较物体的多少、长短、厚薄、粗细、高矮、胖瘦等。
在探究的学习过程中，我十分注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，我们应该鼓励、引导他们，
使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。
本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我同时也为自己教学方面的进步感到高兴。
