中学地理教学改革的方法

初中地理课程跨学科整合第一篇范文在当前的教育环境中，地理课程的跨学科整合已经成为一种重要的教学策略。

它旨在帮助学生建立学科间的联系，提高他们的综合素养，并培养他们的创新思维能力。

本文将探讨初中地理课程跨学科整合的重要性、实施策略以及评价方式。

一、初中地理课程跨学科整合的重要性1.提高学生的综合素养：地理课程跨学科整合能够帮助学生在学习地理知识的同时，了解其他学科的知识，从而提高他们的综合素养。

2.培养学生的创新思维能力：跨学科整合教学可以激发学生的求知欲和好奇心，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的创新思维能力。

3.增强学生的实践能力：地理课程跨学科整合注重学生的实践操作，可以让他们在实际操作中掌握知识，提高实践能力。

4.促进教师的专业发展：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新知识结构，提高自身的教育教学能力。

二、初中地理课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程计划：学校应根据学生的实际情况，制定合理的跨学科整合课程计划，确保学生在学习地理知识的同时，能够接触到其他学科的知识。

2.创设适合跨学科整合的教学环境：学校应提供良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与跨学科整合教学。

3.选择适当的跨学科整合内容：教师应根据地理课程标准和学生的兴趣，选择具有代表性的跨学科整合内容，提高教学效果。

4.采用多样的教学方法：教师应运用讨论、探究、实践等教学方法，引导学生主动参与跨学科整合教学，提高他们的学习效果。

5.加强教师间的合作与培训：教师应加强跨学科合作，开展教学研究，不断提高跨学科整合教学的能力。

三、初中地理课程跨学科整合的评价方式1.过程性评价：关注学生在跨学科整合教学过程中的表现，如参与程度、合作意识、创新思维等，以促进学生的全面发展。

2.成果性评价：对学生在跨学科整合教学中所取得的成果进行评价，如知识掌握程度、实践能力、综合素质等，以检验教学效果。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，提高自我改进的能力。

中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。

这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。

2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。

比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。

3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。

这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。

5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。

这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。

6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。

这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。

7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。

教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。

8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。

这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。

9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。

这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。

除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。

教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。

谈新课程背景下中学地理教学方法1. 引言1.1 课题背景在现代信息化的时代背景下，如何利用信息技术来提升地理教学的效果成为重要议题。

培养学生的实践能力、开展跨学科教学和开展地理实地考察和实验教学等也成为重要的教学方法。

本文旨在探讨新课程背景下中学地理教学方法的创新，分析其现状和发展趋势，以期对相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义地理教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然与人文环境，还能够培养他们的地理思维和综合素养。

随着新课程改革的不断深化，中学地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。

对于研究新课程背景下中学地理教学方法的意义在于探讨如何更好地适应新的教学体系，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与到地理学习中来，促进他们全面发展。

通过探讨新的教学方法和策略，也能够促进地理学科的发展，推动地理教育的创新，为学生的终身发展打下坚实基础。

研究新课程背景下中学地理教学方法的意义是十分重大和紧迫的，它不仅关乎到地理教育的质量，还关乎到学生未来的发展和社会的可持续发展。

2. 正文2.1 新课程改革背景下的中学地理教学现状新课程改革已经成为教育界的热点话题，对于中学地理教学也带来了一系列的新挑战和机遇。

在新课程改革的背景下，中学地理教学的现状也在发生着一些变化。

随着新课程改革的推进，地理教学的理念和方法也在不断更新。

传统的地理教学模式已经无法满足学生的需求，老师们更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，教学内容也更加贴近学生的生活和社会实践。

随着信息技术的不断发展，地理教学也开始借助各种新技术提升教学效果，例如利用地理信息系统（GIS）进行地理数据分析，利用虚拟实验室进行地理实践等，这些新技术的应用使地理教学更加生动有趣。

中学地理教学也越来越注重培养学生的实践能力，通过组织学生参加地理实地考察、实验教学等活动，让学生通过实践感受地理知识的魅力，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。

“ 以学生发展为本 ”课程资源 已不再局限于传统意义上的教材 ， ．
而 必 须 利 用 与 开 发 多 种 多 样 的课 程 资 源 。 结合 地理 课 程 自身 特
点 。创 设 有 助 于 学 生 掌 握 与 学生 生 活 密切 相 关 并 能增 强 学 生 的
范围很 大， 仅属于 自然 地理学 的就有地质 、 气象气候 、 水文等 ， 还
有 天 文 、 物 、 游 、 济 、 市 等 等 ， 乎 每 一 个 都 可 以 从 属 于 生 旅 经 城 几
一
自我 生 存 能 力 的 知 识 或 技 能 的 学 习情 景 和学 习条 件 ，培 养 学 生 的 地 理 能 力 、 国主 义 情 感 和 人 文 精 神 。 爱 虽然 课 程 改 革 已 进行 了
充 分 开发 、利 用 地 理 课 程 资 源 ，不 仅 对 于 丰 富 地 理 课 程 内
成课堂教学以教师为中心 ， 以传授“ 课本知识 ” 为任务。 使学生的
学 习 游 离 于 生 活 世界 之 外 。学 生 作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威 ， 成 了 消 极 接 受 课 本 知 识 的 “ 器 ”其 结 果 只能 是 发 变 容 ，
摘要： 长期 以 来 ， 们 中 学地 理 教 学把 “ 本 知 识 ” 为 唯 一 的 学 习资 源， 而 造 成 课 堂教 学 以 教 师 为 中 心 ， 授 “ 本 知 我 课 作 从 以传 课 识 ” 任 务 。使 学 生 的 学 习 游 离 于 生 活世 界 之 外 ， 生作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威， 为 学 变成 了消 极 接 受课 本 知识 的 “ 器” 容 ，因此 ， 们 的 教 学必 须 从课 内走 向课 外 ， “ 本知 识 ” “ 活知 识 ” 我 从 课 向 生 拓展 ， 教 学真 正 走 入 学 生 的 生 活 世界 。 使 在教 学方 法 上 ， 了激 励 学 生 学 习的 积 极 性 。 们 也 应 当探 索 互动 一 探 究 式 新 型教 学 模 式 ， 为 我 打破 由教 师 向 学生 单 向流 动 的传 统

八年级地理教学改进措施根据新课程改革的理念和我校八年级学生的实际情况，我将改变自己的教学方法，使学生对地理产生学习兴趣，认识到学习地理的重要性,由主动学习地理到主动运用地理，从而提高地理的教学效果。

为此我从以下几方面来改进地理教学。

一、认真备课，上好每堂课，精批细改作业。

1、认真钻研课标，吃透教材,把握教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑,能运用自如。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对课堂教学作出总结。

2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向40分钟要质量。

采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性.尽可能多地联系学生的生活经验,使学生能感受到地理是鲜活的，就在身边。

3、强化读题、析题、解题的能力训练。

强化学习能力的培养，很大程度上取决于学生对地理知识的理解、分析、运用能力的培养。

在这学期的教学中，我善于指导学生掌握基本的地理知识，重点掌握最基本的读题、析题、解题的方法，培养学生的思维能力，掌握读解题的技巧,将所学知识落实到生活实践中，深刻的体会到生活中处处有地理.4、精批细改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。

批改作业时,教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误,增强学生的分析能力与纠错能力.分析练习产生错误的原因，改进教学方法，提高课堂教学的针对性与有效性。

5、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

二、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后,特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求,同时加大对后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导.三、积极参加教研活动，不断提高教育教学水平.我积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习与运用，参加学校及教研组的教研活动。

浅谈中学地理教学改革摘要：在中学地理教育改革中应进一步贯彻可持续发展思想，更深一层的协调人地关系，关注人类社会发展。

注重地理教育为经济建设服务的宗旨，重视对学生实施可持续发展的核心，环境教育是实现持续教育的重点，科技教育是实现可持续发展的关键。

关键词：地理教学改革可持续发展一、可持续发展促进了中学地理教育理论的系统化、科学化、时代化20世纪初期以来，由于世界一些落后民族的相继独立和经济的发展，使世界人口急剧增加。

资源的匮乏及自然灾害的频繁发生，使地球环境日渐恶化。

如何协调自然环境和人类文化生活的关系已经成为国际地理学界面临的主要研究课题。

世界许多国家在地理教育中开始了新的改革和创新，逐渐形成了较系统的科学的现代地理教育理论。

尤其是20世纪90年代以来，”可持续发展”理论的提出又进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。

1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会以”可持续发展”为主题通过了《21世纪议程》，标志着可持续发展理论得到了全球共识。

因此，可持续发展的人地和谐论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论，这表明了具有鲜明的时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论日臻完备。

二、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为的变革。

公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。

作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生--这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识教育。

通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。

进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。

核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析随着社会的发展和教育理念的变革，核心素养教育已成为教育教学改革的重要内容。

地理作为学科之一，在中学地理教学中也需要对核心素养进行深入的改革与探索。

本文将从核心素养在初中地理教学中的问题和措施进行分析。

一、问题分析1.教师教学理念不符合核心素养教育要求目前许多地理教师仍然沿用传统的教学方式，重点注重地理知识的传授，忽视了培养学生的综合素养，如创新精神、合作能力、实践能力等。

2.学生学习动机不高由于传统地理教学中内容单一，学生对地理学科的学习兴趣不高，缺乏实践操作、创新性实践以及实际应用。

3.教学资源匮乏目前，学校地理教学资源普遍匮乏，不利于地理教学中核心素养的培养，使得核心素养教学常常成为空中楼阁。

二、措施分析1.更新教学理念，培养综合素养地理教师应该转变教学理念，注重培养学生的创新精神、合作能力、实践能力和综合分析能力。

通过设计一些能够激发学生思维的教学活动，如项目研究、小组合作、实地考察等，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习。

2.创新教学手段，激发学生学习兴趣教师应该注重教学手段的创新，采用多媒体教学、实验、实地考察等多种形式，使地理知识更生动，更贴近学生的实际生活，提高学生的学习积极性和主动性。

3.加强学校地理教学资源建设学校应该加大对地理教学资源的投入，提高地理实验室的建设水平，丰富学校的地理教学设备，为学生的综合素养和核心素养的培养提供强有力的支持。

4.注重学科整合，促进核心素养的全面培养地理教学要注重与其他学科的整合，促进学科之间的互相渗透和融合，培养学生的综合素养和核心素养。

比如地理与数学的整合教学，地理与化学的整合教学，地理与语文的整合教学等，通过多学科的互相渗透，加强学生的综合素养和核心素养的培养。

初中地理教学中要加强核心素养的培养，需要地理教师不断改善教学理念，更新教学手段，学校加大对地理教学资源的建设，以及注重学科整合方面的改革和探索，从而使地理教学真正做到与时俱进，使学生在学习地理知识的获得更多的核心素养的培养。

学 们 ， 天 我 们 讲 … … ” “ 学 们 ， 师 现 在 讲 … … ”这 样 就 今 ，同 老 ， 将 师生 互 动 的课 堂活 动 引 向 “ 师 讲 学 生 听 ” 单 向活 动 。 另 老 的
一
、
初 中地 理 教 学 意 识 的 更新 和 教 学 技 能 的 提 高 ，需 从 地 理 教 师 的主 客 观两 方面 进 行 加 速 。 目前 ， 地 理 课 堂 教 学 中 ， 在 地 理 教 师往 往 拘 泥 于 教 材 ，强调 地理 事 实 的记 忆 和 地 理 思 维 的 严 谨 ， 乏 生 动 活 泼 的 地 理 情 趣 ， 就 是 过 多 注 重 了知 识 目标 缺 也
幼稚 而出乎意料 ， 但任课教 师没有指责 、 嘲笑 ， 也没有 回避 ， 而
是 允许 学 生 继 续 发 言 。在 表 扬有 大 胆 设 想 的 同 时 ， 师话 锋 一 老
转 ：假 如 全 班 一 半 的 同 学 住 在 这 ‘ ’ 形 地 区 ， 们 是 否 同 “ 几 字 你 意 他 的意 见 ， 为什 么？由 此 ， 生 在 这 个 问 题 上 产 生 了 共 鸣 ， 学 课
而 忽视 了情 感 目标 。但 对于 初 中 生 而言 ， 习动 机 、 习 目 的 学 学
种 是 “ ” 。“ 学们 ， 把 书 翻 到 … … 页 ” 以地 图 教 学 为 翻 法 同 谙 把
主 的地 理 课 变成 看 书 划 书 的枯 燥 文字 教 学 课 。 初 中地 理 教 师
性 还 不 强 烈 ， 悦 、 趣 是他 们 学 习 的 一 种 驱 动 器 ， 至 对 地 愉 兴 甚 理 老 师 的 好 感 也 会成 学 习 的驱 动 力 。
仍 然 是 学 生 乐于 学 习的 动 力 之 一 。

新课程背景下初中地理的教学改革
新课程背景下初中地理的教学改革：地理课程与语文、数学或者英语等学科来说不同的是，很多中学生对于地理知识一知半解，甚至一无所知，这种现象并不乐观。

在教育不断发展的今天，教学改革也在如火如荼地进行着，因此，针对初中地理教学改革进行了浅析，望可以有效解决以上现象。

：初中地理；教师素质；实践能力；激励措施
一、提高教师综合素质，选用合适教材
教育是一个复杂且艰难的道路，教师在教育道路上有着极其重要的作用，正所谓“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

如果教师的综合素质达不到一定的水平，那么会对学生的学习和心理造成不利影响，所以初中院校必须要重视教师综合素质的提高，这其中的综合素质主要包括教师的专业素质以及道德素养。

在初中地理的教学过程中，教师对地理知识的掌握程度影响着学生对地理知识的学习，如果教师只是照本宣科，长此以往，学生会逐渐丧失对地理课程的学习兴趣，导致成绩下降。

因此，学校要经常对教师进行考核，了解每位地理教师对于最新地理知识的掌握程度，这样也是对学生负责任的表现。

二、重视培养学生的实践能力
在初中地理教学中，基本理论知识较多，然而对于学生来说，地理理论知识得不到根本的重视。

地理是由自然地理和人文。

高 中地 理 课程 标 准 》 指 出 ， 重视 对 地 理 问题 的探 究 “
开展 地理 观 测 、 理 考察 、 理 实验 、 理调 查 和 地 地 地 地 理 专 题研 究 等 实 践 活 动 …… 尝试 从 学 习 和 生 活 中
… …
用。在 地理实践活动 中 ， 生亲身体验 、 学 认知地理 事象 ，
展教 育对话 ： 中国” 的报告 。 ２０ ０ ７年 ７月 ２ ８月 ３１ ， ６日 应邀 参加在 瑞士卢 ３ 塞 恩举行 的 国际地理教 育会议 ， 发表 “ 北京可持 续发 展
础。 而地理表象 的获得 都是学 生参 与地理 实践活动的结
果 。所 以 ， 地理实践教学是达 成“ 知识与技能 ” 目标 最直 的作用 ” 报告 。 ２０ ０ ９年 １ 月 １～ ７日，在印度新德 里举行 的区 １ ｌ１ 域 可持续发 展教育研讨会上 ， 师范大学地理与 可持 北京 续发展教 育中心博士生张英发 表“ 国可持续发展教 育 中 的新近 发展” 报告 。 ￣２ １ ５月 １ ０日， 巴西库里堤巴举行的第 ￣ ０ ０年 ８２ 在 五届 国际区域可持续发展教 育论坛上 ， 北京师 范大 学地 理与可持续发展教育 中心博 士生何亚琼发表 “ 中国区域 可持续 发展教 育中心的发展报告” 。 在近 ２ Ｏ年的合作研究 中 ，王 民教授 与德 国维尔 茨
败， 也是 地理课 程推进 的关键 。
２达 成 地 理教 育 的 “ 维 ” ． 三 目标
ｔ ． ｍ 从教学方法看， 是学生在教师的 指导下， 亲自 动 地 理 实践 教 学 的顺 利 开 展 关 系 到地 理 课 程 改革 的成
’一 眼 动手 、 动脑 参 与分 析 和解 决地 理实 际问题 ； 从
、

中学地理课程教学方法有哪些地理是人类最古老的学科之一。

时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。

接下来是关于中学地理课程教学方法的文章，希望能帮助到大家!中学地理课程教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。

这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。

很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。

二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。

地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

在义务教育地理课程标准___2011版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。

地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。

三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。

这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。

初中地理教学的问题及其整改措施引言地理学科是中学教育的重要组成部分，它不仅丰富了学生的地理知识，还培养了他们的空间思维能力和环境保护意识。

然而，在目前的初中地理教学中，我们也发现了一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量和学生的研究效果。

本文旨在分析这些问题，并提出相应的整改措施，以促进初中地理教学的改进和提高。

问题分析1. 教学内容与现实生活脱节部分地理教学内容过于理论化，与学生的现实生活联系不紧密，导致学生难以理解并应用所学知识。

2. 教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生的参与度和互动性不高，这不利于学生主动研究和探索能力的培养。

3. 教学资源不足一些学校在地理教学资源的投入上存在不足，如缺乏先进的教学设备和丰富的教学材料，限制了教学方法和手段的多样性。

4. 评价方式过于单一目前的地理研究成绩评价多以笔试为主，忽视了学生的实践操作能力和应用能力的考核。

整改措施1. 更学内容，强化生活联系对教学内容进行调整，增加与学生日常生活密切相关的地理知识，通过案例分析、实地考察等方式，增强学生的研究兴趣和实际应用能力。

2. 创学方法，提高学生参与度引入小组讨论、角色扮演、项目研究等互动性强的教学方法，激发学生的研究热情，培养他们的合作能力和创新思维。

3. 加大教学资源投入学校应增加对地理教学资源的投入，如购买或自制教学模型、地图、多媒体资源等，利用现代信息技术，如地理信息系统（GIS）等，丰富教学手段。

4. 多元化评价方式建立多元化评价体系，除了传统的笔试外，还应包括口试、课堂表现、小组项目、实验操作等，全面评估学生的地理研究能力和综合素质。

结语通过上述整改措施的实施，可以预期将有效改善当前初中地理教学中存在的问题，提升地理教学的效果和学生的研究兴趣，为培养符合新时代要求的综合性人才奠定坚实的基础。

一
、
国” 一节中， 提出 可 研究的同 题是： 从地理角度出 怎 发， 样认识
德国 能够成为“ 前、 洲的 最强国 在学习研 二战” 后欧 经济 ？ 究课题
将以 学习的 地理位置、 然条件、 自 工农业生产 中 学地理是 地理环境和人地关系为内 容的基础学科 其 的 指导下， 往分散
这样 学生 学习的 积极性被充分调动起 来， 学生的主体地 位被突
出出 来。
２变速层讲解为；导 自学 ． 【
素质教育把学生获取知识， 探索知识的 方法和能力看得更
维普资讯
径 禳 溘 揉 讨 使性改能学步的就 综不来启进游旅 到思破， 关一展 其和进要生说发遇 知维的 学 旅在会 的有。 发心说， “”起 求一业游 识待如 便解地 生 中 合都 方 和自 利动
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另外， 媒体、 络在教学中 多 网 的运用也
发挥 着重要作用， 样不可忽视。 同
４由单 向思 维向 多维思维转化 ．
任 何系 统都是由 关的子系统构成， 相 系统之间 相互联系和
沟通。在传统的教学方法中， 从书本知识到回答标准答案是教与 学比较稳定的模式 ， 学生学习的思维方式大多停留在相对封闭
３ 宴现 由静态向动态的转 变 ．
察， 参加导游活动， 进行天文和 气象观洌等 达到拓宽 Ｉ 都能 学生知识
视野， 理论联系实际． 提高学 生综合素质的目 的。
６ 试内容和形式的改革势在必行 考
人们 赖以生存发展的 地理环境呈现的是 一幅 气象万千、 多姿
以 培养创新人 才为 学科培养目 与之对 标， 应的考试从内容到 多彩的图景， 人与地理环境之间既相互抗争， 又和谐共处。地理教 形式都必需 进行 改革。 底改变考试就 要彻 是考条条、 考前就是背条 材中的知识就是这种关系的生动写照。 因此， 地理教学中要反映出 条的“ 应试” 做法。 考试可采用写论文、 调查报告、 答辩等形式， 也可 这种 动态变化． 一是知识要由 静到动， 是思 二 维要由 静到动。 例如， 行测 但应以 试， 考核学生运用 知识的 能力为主。 在教的 初二地理“ 旅游业” 中国 一节． 在要求学生了 解旅游业是一项综合 通过卷面进 “ ， 活”学的“ ． 活”用的“ ． 这四活中， 活”考的 活” 完成夯实基础， 开 性服 务行业时． 若从字面理解就感到抽 学 象， 生的 思维就很难 活跃 发智力， 培养能力之目 的。 起来。若让学生描绘出一次印象深刻的旅游活动 、 把遇到的餐饮、 （ 责任编辑： 于晓红） 住宿、 交通、 导游、 景点设施等种种与之相关的行业有机联系起来．

初中地理教师课改工作计划
1. 对地理教材进行全面梳理和调整，确保与时俱进，适应学生的学习需求。

2. 调整课堂教学方式，增加互动性和实践性，引导学生通过讨论和实地考察来加深对地理知识的理解。

3. 增加地理实验课的时间安排，让学生通过实验活动来深入了解地理现象和规律。

4. 引入多媒体教学手段，通过图片、视频等方式展示地理知识，激发学生的学习兴趣。

5. 推行课堂小组合作学习，让学生在小组内相互讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

6. 增加与地方实际情况结合的案例分析，让学生通过具体案例了解地理知识与实际生活的关系。

7. 开展地理科普活动，组织学生参与地理知识竞赛、展览等活动，拓展学生的地理知识面和视野。

8. 加强对学生的学习情况跟踪和反馈，及时调整教学方案，保证教学效果。

中学地理课程教学方法有哪些1.探究式学习：采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动提问、探索和发现知识。

教师可以引导学生进行实地考察、实验、调查等活动，培养学生的观察力、解决问题的能力和科学研究的思维方法。

2.案例分析：通过具体的地理案例，引导学生分析和解决问题。

教师可以选择一些有代表性的地理事件或现象，让学生分析其中的原因、影响和解决办法，培养学生的分析和综合能力。

3.讨论与合作学习：鼓励学生进行小组或大班讨论，交流和分享各自的观点和经验，增加学生的参与度和讨论的深度。

教师还可以通过合作学习的方式，让学生合作完成地理调查、实验或项目，培养学生的团队协作和沟通能力。

4.多媒体教学：利用多媒体技术，结合图片、视频、动画等资源，生动地呈现地理知识和实践活动，提高学生的学习兴趣。

教师可以使用多媒体教学软件，设计互动教学内容，激发学生的学习积极性。

5.教育游戏：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些地理知识竞赛、模拟城市建设等游戏，并将游戏与教学目标结合，促使学生在游戏中获得地理知识和技能。

6.项目制学习：将地理知识与实际问题相结合，让学生通过独立完成一个项目来学习和掌握知识。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，安排不同的研究课题，鼓励学生自主学习和发现。

7.视频资源利用：教师可以使用地理相关的纪录片、科普视频等资源，通过展示地理现象和案例，激发学生的兴趣和好奇心，拓展他们的视野和知识。

8.地理实习实践：引导学生进行地理实习和实践活动，如社区调查、自然观察等，培养学生的实际操作能力和实地调查技能。

教师可以组织学生进行户外考察、地理实验等活动，让学生亲身参与地理学习。

综上所述，中学地理课程教学方法需要结合学生的特点和具体情况来选择，既要注重培养学生的基础知识和技能，又要培养学生的学习兴趣和创新思维。

新高中地理课程的教学策略的改革新一轮基础教育课程改革的实验工作已经启动,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本方式是教学过程的展开。

因此,探讨地理新课程所倡导的基本教学理念下的教学过程,不仅可以揭示其本质特点,而且以此为基础,可以有效地推动地理新课程的实施,实现地理课程目标。

1、新高中地理课程目标“三维一体”模式新高中地理课程对课程目标进行了重新制订,在总体目标之下,又有三个领域的分目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三个维度形成一种“三维一体”交互作用模式。

2、新高中地理课程目标体现的教学理念这次课程改革的核心理念就是“以人为本”、在地理课程目标中体现了以下几方面教学理念:2.1基于“学生全面发展”进行教学的整体观。

人不仅有认知,还有情感、态度和信念。

新高中地理课程目标力争体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。

如新课程评价学生参与地理探索性活动的程度和水平,重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度,而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量,以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。

注重“学生全面发展”的教学,就是让学生的认知、情感、意志、态度等参与到学习中来,使学生在认知的同时感受理解知识的内在意志,获得精神的丰富和完整生命的成长。

2.2基于“现实生活经验和真实教育情景”进行教学的体验观。

体验学习是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、价值观的过程。

新高中地理课程强调,在教学过程中重视学生的“亲历”活动,给学生提供一些机会,使他们获得一些有重要价值的、印象深刻的经验、体验和经历;。

例如在新高中地理课程内容标准中提出:“运用教具、学具,或通过计算机模拟,演示地球的自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因”、“开展一次模拟活动(如南水北调‘调出区’居民与‘调入区’居民的对话),扮演角色,交流看法”、“由学生自己担任‘导游’,开展一次体验性的导游活动”等等。

初中地理教学措施（精选3篇）初中地理教学措施篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。

积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。

三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。