初探高中化学实验教学

高中化学实验教学情况调查报告一、调查背景随着教育教学改革的不断深入，高中化学实验教学也日益受到重视，实验教学已不再是简单的“看、听、说、笔记”，而是更加注重学生的实际动手操作能力和实验设计能力。

为了解高中化学实验教学的情况，特进行了一次调查，以期为相关教学提供参考和建议。

二、调查对象调查对象为某市五所高中的高一、高二学生，其中包括两所重点高中和三所普通高中。

三、调查内容1. 对化学实验教学的态度：看重/不看重2. 对老师在实验教学中的角色认可度：认可/不认可3. 对实验教学效果的满意程度：满意/不满意4. 存在的问题及建议四、调查结果1. 对化学实验教学的态度通过调查发现，大部分学生对化学实验教学都持积极的态度，认为实验教学可以更好地帮助他们理解化学知识，增强实际操作能力，提高实验设计能力。

只有少部分学生认为实验教学并不重要，对此，高中化学教师需要加强对学生的教育，使他们认识到实验教学的重要性。

2. 对老师在实验教学中的角色认可度调查结果显示，大部分学生认可教师在实验教学中的角色，认为老师能够很好地引导实验，解答问题，调动学生的学习积极性，一些学生还表示老师在实验课上的讲解内容生动有趣，受益匪浅。

然而也有部分学生反映老师在实验教学中的角色并不明确，希望老师在指导实验中能更细致地指导学生操作，并及时纠正学生的错误。

3. 对实验教学效果的满意程度调查结果显示，大多数学生对实验教学效果感到满意，认为实验教学能够有效地帮助他们巩固化学知识，提高实验技能。

部分学生认为实验的难度较大，希望老师能够在实验过程中提供更多帮助和指导。

4. 存在的问题及建议通过调查发现，高中化学实验教学中普遍存在以下问题：- 实验设备不足：有些学校化学实验设备不够完善，导致学生无法真正理解实验原理和过程。

- 实验安全隐患：有学生反映实验中存在一些安全隐患，例如化学试剂使用不当、实验器材破损等。

- 实验设计单一：部分学校化学实验设计单一，缺少变化和创新，使得学生的实验设计能力得不到充分锻炼。

农村高中化学探究式实验教学初探江苏省进入新课改已经整整七个年头。

作为一个农村中学的化学教师，回顾新课改下的教学经历，我感触颇深。

新课程改革更关注人们每天都会接触到的与化学有关的社会问题，以培养学生的科学素养为目的，促进学生全面素质的提高。

新旧教材相比，其中新教材多了很多探究式实验，使用好这些实验对学生全面素质的提高很有好处。

下面我就自身在探究式实验教学中的一点体会与大家共享。

一、探究式实验在教学中的地位探究式实验是在一定的情境下，学生通过各种实验活动（包括分类、交流、观察、测量、推断等），构建知识、技能、方法，培养科学素养的一个过程，是一个师生互动的过程，是一个学生相互交流的过程。

这个过程打破了学生被动的、沉闷的状态，激起学生强烈的参与欲望，不仅使学生从实验探究中巩固基础知识、掌握实验技能，更能促进学生发现问题、解决问题能力的提高，从而更大限度地调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。

二、探究式实验教学的实施新教材中出现的实验很多，有演示实验、学生实验、家庭小实验，有时我们还会额外补充实验，这些实验都具有一定的探究性。

我认为探究式实验教学的实施主要重视以下几个方面。

1.自主探究，激发兴趣。

我从不忽视家庭小实验，这些实验能够就地取材，学生参与面广，可以增强学生的学习动机和兴趣，而且对课本知识的掌握起着铺垫、巩固、拓展等作用。

如，我在讲“盐类水解”时，我把课本后的家庭小实验预先布置给学生，发给ph试纸，让他们自己回去动手测定食盐、味精、苏打、小苏打等溶液的ph值。

事实上，在学生头脑中一直认为酸显酸性、碱显碱性、盐好像就应显中性，但他们经过实验却得出盐不一定显中性的结论，这就产生了认知矛盾，激发他们去思考。

学生通过查阅资料，自己解决问题，从而培养分析问题、解决问题的能力。

由于学生预习充分，带着自己的见解进入课堂，所以我在讲“盐类水解”这种理论性和实践性都很强的问题时显得非常的轻松，学生也在不断探究中找到快乐，轻松地学到知识。

第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。

为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。

二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。

3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。

2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。

（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。

（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。

（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。

（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。

（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。

（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。

2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。

（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。

（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。

（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。

五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。

（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。

高中化学实验教学情况调查报告8篇篇1一、背景介绍随着教育改革的不断深入，实验教学在高中化学教学中的地位日益凸显。

本次调查旨在深入了解当前高中化学实验教学的实际情况，以期为提升实验教学质量和效果提供参考依据。

二、调查目的与意义本次调查旨在通过收集和分析数据，了解高中化学实验教学的现状，包括实验课程设置、教学资源配置、实验教学实施情况以及师生对实验教学的态度和认识等方面。

调查的意义在于发现实验教学过程中的问题，提出改进建议，从而促进高中化学实验教学质量的提升。

三、调查方法与过程本次调查采用问卷调查、访谈观察和文献资料收集等方法。

首先，设计调查问卷，对高中化学教师和学生进行问卷调查；其次，深入化学实验室进行实地观察，了解实验教学实际情况；最后，查阅相关文献资料，了解国内外化学实验教学的发展趋势和成功经验。

四、调查结果分析（一）实验课程设置情况调查发现，大部分学校已经意识到实验教学的重要性，并开设了相应的实验课程。

但实验课程的内容设置相对单一，传统实验项目较多，创新性、探究性实验项目较少。

部分学校由于实验设备不足或教学资源有限，实验课程开设受限。

（二）教学资源配置情况在教学资源配置方面，大部分学校的化学实验设备较为齐全，但更新速度较慢，一些较先进的实验设备未能及时配备。

此外，实验耗材的供应也存在不足，尤其是在需求量较大的实验课程中，实验耗材的短缺成为影响实验教学的重要因素。

（三）实验教学实施情况在实验教学实施过程中，多数教师能够按照教学大纲要求完成实验教学任务。

然而，由于实验条件限制和实验课程设置的局限性，学生的实验操作机会有限，实践能力和创新能力得不到充分锻炼。

另外，部分教师对实验教学的重视程度不够，导致实验教学与理论教学的脱节。

（四）师生对实验教学的态度和认识调查发现，多数学生认为实验教学是化学学习的重要组成部分，对提升实践能力、增强学习兴趣具有重要作用。

然而，部分学生对实验课程的态度消极，缺乏主动参与意识。

初探高中化学实验教学改革摘要：化学实验教学在化学教学中的作用是毋庸置疑的，然而，一些教师只是在口头上承认化学实验的重要性，实际上没有真正意识到化学实验教学在化学教学中的地位。

作为一名化学教师，应当从我做起，努力在业务的再学习和教学实践中领会实验教学的必要性与重要性，并在教学工作中，努力克服各种困难，加强化学实验教学改革。

关键词：高中化学实验改革一、改革化学实验教材的内容化学实验教材的内容除了要密切结合知识的讲授外，还要特别注意它的科学性、探索性、启发性、典型性和成功率。

在教学中，我们可以依据实际情况，适当地调整、补充、改进教材中的实验内容。

在实验内容的补充上，我们要注意引入新颖、有趣的实验。

如“银币变金币”的实验，它十分直观地显示了金属原子的热运动。

该实验用原电池反应的圆铜片上镀一薄层锌，再加热。

由于铜锌原子的扩散，过几分钟，当表面上的铜锌原子数比为7：3时，圆铜片成为了金黄色的“金币”。

在实验的改进方面，我们要力求提高实验的可见度和成功率，使实验现象更加鲜明。

但是应注意，不能使实验装置和实验过程变得过于复杂，以致干扰学生对实验主要过程和主要现象的观察。

二、安排好实验教学计划，落实各项实验教学的要求众所周知，中学化学实验教学的内容是以演示实验、随堂实验、学生实验三种形式结合化学知识的讲授，分散穿插在各年级教学中的。

其中，有帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识为主的；有以训练化学实验技能为主的。

在各个实验的教学中，不但要完成培养学生观察现象、分析问题能力的任务，还要培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，并进行安全教育。

因此，我们应当把这些教学要求进行逐项分解，按水平层次的高低，依序编排列入各章节实验教学之中，并扎扎实实地完成。

比如，观察能力的培养包括：①学会正确地运用感官感知物质的色态、气味及其变化；②学会用简单的仪器更深入地观察如借助小刀切割钠块，感知硬度，观察内部色泽）；③学习运用对比（对照）的方法更精确地观察；④学习准确地描述观察到的现象；⑤训练全面、精确、敏锐的观察能力；⑥了解如何依据物质变化的特点，确定观察的重点、方法和时机。

第一次高中化学实验教案
实验名称：观察金属钠的化学性质
目的：通过实验，观察金属钠在不同条件下的化学性质，了解金属钠的反应特点。

实验材料：金属钠、水、酒精灯、试管、试管夹、试管架、镊子、玻璃棒。

实验步骤：
1. 将金属钠用镊子夹取一小片，并放入试管中。

2. 将试管倾斜，用玻璃棒将试管装满水。

3. 谨慎点燃酒精灯，将试管加热。

4. 观察金属钠与水的反应情况，并记录观察结果。

5. 将试管中的金属钠用镊子夹出，放在试管架上加热。

6. 观察金属钠的状态变化，记录观察结果。

7. 将装有金属钠的试管放回试管架上，加热。

8. 观察金属钠在加热下的反应情况，并记录观察结果。

实验记录：
1. 金属钠在水中剧烈反应，产生氢气并溶解。

2. 金属钠在玻璃棒加热时融化成液态，并散发出红色火花。

3. 金属钠在试管架加热时发生剧烈燃烧，并产生白色火焰。

实验总结：金属钠的化学性质活泼，与水和氧气反应十分剧烈，可以用来观察金属反应的动态过程。

注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免金属钠溅出或燃烧。

2. 加热时要保持试管的稳定，谨防烫伤。

3. 实验结束后，及时清理实验台和工具。