小学数学_ 体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思

体积和体积单位【教学目标】1.让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。

2. 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。

3. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

4. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

一、比赛激趣，揭示概念。

师：今天老师想跟大家一起玩一个游戏——“比比谁喝得快”，这里有两杯饮料，请大家选一名平时喝饮料比较快的同学来跟老师比一比，看谁先喝完？师：你输了，服吗？预设：不服气！预设：你的杯子里原来是有别的东西，只有很少的饮料，你耍赖！预设：你放了柠檬进去，杯子里的饮料会变少！因为柠檬会占杯子里面的位置。

师：原来是这样，因为柠檬放在杯子里，占了杯子里面的空间，使得饮料变少了，所以我才会赢得这么顺利，有道理！师谈话：为了公平起见，也要在另一个杯子里放入些东西。

我就在第二杯里加上“葡萄”，这时两个杯子都有东西，公平了吧！预设：不公平！预设：因为它们的大小不一样。

师：也就是说，“柠檬”与“葡萄”比，谁占的空间大一些呢？（柠檬所占的空间比较大）师小结：在这里，“柠檬”占了一定空间，“葡萄”也占了一定空间，只是“柠檬”所占的空间比较大，而“葡萄”所占的空间比较小。

像这样，物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大，有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书概念）。

师：请看屏幕，谁能说说什么是冰箱的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？学生比较。

二、师生互动，探究新知。

1.师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？(不好比较)2.用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？如果左边长方体和右边的长方体中小正方体不一样大，行不行？为什么？3.师小结：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【1】篇〗本节课在教材中的位置（2022版本、五年级下册、数学、第三单元的第四节课，本单元的内容主要是长方体和正方体的认识，以及长方体和正方体的表面积、体积的计算。

学生在学习立体图形之前，对平面已经有了系统的认识，但是几何知识具有很强的抽象性，从研究平面图形到研究立体图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念是一个难点，在教学时要善于创设看一看、摸一摸等实践实验活动，让学生在活动中感受、体验、理解立体图形的有关知识。

）本节课的亮点：1.在导入新课的时候采用了故事导入法，更加的能引起学生的学习兴趣。

2.利用做实验的活动方式，引出体积定义，将课堂气氛迅速活跃起来，将学生们的学习兴趣激发出来。

3.在介绍立方厘米、立方分米、立方米的大小时，用实物展示，使学生真正的亲身经历和体验下认识体积单位，这样更直观，不容易遗忘。

本节课需要进一步改进的地方：1.没有进行新旧知识的连接，把长度单位、面积单位、体积单位进行区分，这是需要改进的地方。

2.课堂没有进行过多的练习，让学生们充分的了解体积单位的运用。

在今后的课堂中，要以学生为主导，让学生多说，多做。

〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学反思第【2】篇〗在新课程不断向纵深推进的今天，我们的课堂既要继承传统，把课上杂实。

同时，也要把课上厚实。

在教《圆柱的体积》一课时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识，并利用新知去解决实际问题。

对此，我作如下反思：（一）在学习情境中体验数学课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

在这节课中，我承接了上节课的内容，提问引出给水杯做布套是在求圆柱的表面积，求圆柱能装多少水是在求圆柱的容积，也就是体积，然后顺势提出你能计算圆柱体的体积吗？这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、讨论、交流等数学活动，引导学生可以用以前学过的知识将圆柱转化成近似的长方体，然后让学生在小组内利用手中的学具进行操作实验将其插拼成一个近似长方体；通过让学生观察比较，发现联系：二者之间什么变了，什么不变？接着我使用了课件-----把圆柱体沿着它的直径切成了32和64等份,拼成一个近似的长方体 ,展示切拼后的长方体，让学生更加直观的观察，从而证实自己的推测。

【教学设计】体积与体积单位_数学_小学_教学内容：人教版小学数学五年级下册《体积与体积单位》教学目标：1、通过实验观察、生活举例，使学生感悟、理解体积的概念，发展学生的空间观念。

2、在具体的问题情景中，使学生经历类比、猜测、验证等学习活动，认识常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，并建立这些体积单位的表象认识，能够结合生活实际，合理选择体积单位。

3、在经历“创建体积单位，直接测量体积”的合作探究过程中，初步掌握计量物体体积的方法，培养学生的观察、判断、概括以及空间观念。

4、让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。

教学重点：理解体积的含义，建立体积单位的表象认识。

教学难点：建立体积单位的空间观念。

教学准备：两人一个学具盒（1立方厘米的正方体模型）、四人一组一个1立方分米的模型和长正方体的两个小盒子。

教学过程：一、运用直观演示，在对比交流中理解体积的意义。

1、故事引入，导入新课。

师：同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？乌鸦一开始喝不到水，为什么后来喝到了？生：乌鸦是把旁边的石头一个一个扔入水中，水就溢出来了，乌鸦就喝到水了。

师：石头放到水里，水怎么了？水为什么会上升？谁再来说说？生：因为石头占据了水的空间。

师（小结）：石头占据了水的空间（板书：空间），水没地方去了，就给挤上来了。

2、实验操作，感知“空间”、“大小”，揭示体积的意义。

师：石头是不是真的占据了水的空间呢？下面我们来做个实验，这里有两个同样大小的杯子，里面的水也是同样多的，我还带了两块石头，一块大石头，一块小石头，我把大石头放进任意一个杯子里去，水面会怎么样？注意观察，怎么了？说明什么？生：水面会上涨，说明石头占据了水的空间。

师：再把这块小石头往水里放，想一下水还会上升的这么高吗？来看下，为什么这杯要比这杯水面上升的高？生：不会上升这么高，因为石头大，所占的空间也就大。

师：这块石头比较大，在水里所占的空间就（板书：大），另一块石头比较小，在水里所占的空间就（板书：小），看来，物体不仅占空间，所占的空间还有大有小，像这样，我们把物体所占空间的大小叫做它的体积（完善板书）。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学对象：五年级数学第三单元第五小节第一学时教学内容：《体积与体积单位》使用的学科应用名称：教育云平台的微课、“基础练习”、“课中讨论”、“问题解决”、“布置练习”学科应用中对应该教学内容的资源及功能特点：（1）导课环节通过学生观看教育云平台微课乌鸦喝水的情境，利用动画故事导入新课，激趣设疑。

不仅激发了学生学习本节课的兴趣，同时也暗示了“体积”的概念。

充分发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动画中观察、思维、分析，理解，为理解体积概念做铺垫。

（2）新课探究环节，利用教育云服务平台微课演示体积及体积单位，充分运用学具、小实验操作以及巧妙运用多媒体计算机辅助教学，直观、形象、动态地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立清晰表象，从而理解新知，提高课堂教学效率。

(3)利用教育云服务平台的“基础练习”、“课中讨论”、“问题解决”、“布置练习”，通过引导学生积极互动，让每一个学生参与进来，提高课堂参与率。

同时学生答题后，平台立即给师生呈现出答题结果和习题解析过程，检测出学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺，这样做到了学练结合，堂堂清。

应用方式：√学生课前学习√辅助课堂教学√学习课后巩固√综合应用教学设计：学情分析本节课内容是在认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。

教学目标【教学目标】1、知识与技能：通过具体的实验活动，了解体积和体积单位的实际意义，初步理解体积的概念。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗体积单位教材分析《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第二课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。

同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。

根据课程标准的要求和对教材内容的分析，认识体积、容积单位立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升。

在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义，发展空间观念。

根据教学目标和学生的认知情况拟定的教学重点是：认识体积、容积单位。

帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学目标【知识与技能目标】认识体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。

【过程与方法目标】在操作交流中,感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义,发展空间观念。

【情感态度价值观目标】使学生经历和体验探索数学规律，结论的过程，培养联想意识和探索意识，提升实践能力，积累探索规律的经验，发展观察，比较归纳等能力和空间观念。

教学重难点【教学重点】了解体积的意义及体积单位,感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。

【教学难点】增强学生的空间观念,建立体积单位的表象。

课前准备ppt、1厘米3和1分米3的正方体纸盒、橡皮泥、米尺。

课时安排1课时教学过程一、创设情境——启发思考师:我们学过哪些长度单位学过哪些面积单位学生根据已有的知识回答。

师:你们的回答很好。

那么什么是体积单位呢这节课我们一起来探究。

【设计意图:通过复习学过的单位,正确区分不同单位的意义,引起学生学习新单位的兴趣】二、自主探究——协作交流1.感受1立方厘米。

师:(出示1立方厘米的正方体教具)这是1立方厘米的正方体,你们每组也有一个同样的正方体,观察模型,你发现了什么学生分组观察测量、探究交流,汇报结果。

人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗教学目标1．通过观察实际，使学生知道什么是体积．2．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．3．能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同．教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念．教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学步骤一、铺垫孕伏1．1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？二、探究新知我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位．今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位．（板书课题：体积和体积单位）（一）实验观察，建立体积概念．1．教师演示实验：第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低．2．学生分组实验．实验方法：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边．第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少．这说明木块也占据了杯子的空间．木块大占据空间大，木块小占据空间小．3．总结两次实验结果．教师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小．教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积．（板书）4．比较物体体积的大小．实物比较：字典和大词典桌子和椅子水桶和茶叶桶课本和练习本（教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？（二）认识体积单位．教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）1．认识1立方厘米（出示一块1立方厘米的体积模型）这就是体积为1立方厘米的正方体．分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体．量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米．说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）想一想：体积是1立方厘米的物体比较小．议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2．认识1立方分米．（出示一块1立方分米的体积模型）这就是体积为1立方分米的正方体．分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体．量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米．说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．（板书）想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大．议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3．认识1立方米．思考：什么样的物体的体积是1立方米？（板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米）议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？4．．比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？长度单位：线段面积单位：正方形体积单位：正方体（三）计量物体的体积．怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少．（板书）（四）反馈练习．1．看图说出物体的体积．2．用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）三、全课小结这节课你学了哪些知识？四、随堂练习1．填空．一块橡皮的体积约是8（）一台录音机的体积约是20（）运货集装箱的体积约是40（）2．连线：学校主席台的体积 24立方厘米书包的体积 24立方米碳素墨水盒的体积 24立方分米3．说说身边的物体的体积大约是多少？五、课后作业下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？六、板书设计〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【2】篇〗北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计教学目标：1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版五年级下册第三单元第五小节第一课时。

教材分析《体积和体积单位》是人教版小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。

学情分析五年级学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；学生对体积概念比较生疏。

设计理念充分利用网络资源，借助学校数字校园平台，通过比较网络上其他教师的教学设计，结合本班学生实际，设计出适合本班学情的教学设计。

1.（一）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机；2.自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；3.合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

教学目标1.理解体积的概念。

2.了解常用的体积单位，形成表象。

3.培养学生比较、观察的能力。

发展学生的空间观念。

教学重难点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。

教学准备玻璃杯，水，鹅卵石，三根1米长的木条,生活用品实物模型，4个1立方厘米的小正方体模型、1个1立方分米的正方体模型，多媒体课件。

教学过程一、复习导入口答：l米、1分米、1厘米，这是什么计量单位 l平方米、l 平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位二、新知学习1．认识体积。

人教版数学五年级下册体积和体积单位反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位反思第【1】篇〗《体积和体积单位》是九年义务教育小学数学人教版五年级下册第三单元的内容。

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。

学生刚刚接触立体物体，对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解，对于空间概念的建立还有一定的难度，特别是体积单位观念的建立。

因此，在执教中我把感受 1 m3、1dm3、1cm3的实际意义，发展学生空间观念作为重点。

引导学生从已有的知识基础、生活经验出发，经历发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，建立起常用的体积单位观念。

一、故事引入，激发兴趣。

新课开始，以《乌鸦喝水》的动画故事导入，吸引学生的注意，很自然地引入新课。

引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。

本课的导入设计，不但提高了学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且使所要学习的数学问题具体化，形象化，学生在活动开始就处于高昂的学习状态。

二、实验感知，比赛激趣。

与《乌鸦喝水》的故事紧密衔接，我安排了课本上的实验，使学生们通过亲自观察，感受物体都占有空间。

然后，我设计三个杯子分别放入同样大小的吸铁石，但是水面的高度不同，让学生由此感受物体不仅占有空间，并且所占的空间有大有小。

然后，引出体积的定义。

接着，出示几个物体直观地比一比一些物体的体积的大小。

三、注重知识迁移，探究问题。

在引出体积单位的教学过程中，给出两个体积相近的长方体，让学生观察谁的体积大，再让学生在讨论交流中得出必需将两个长方体分成大小相等的小正方体，引出了计量物体的体积要用统一的体积单位，突破难点。

四、自主学习，理解新知。

小学生对概念的掌握与他们的知识水平、生活经验有很大的关系。

因此在教学体积单位时，先观察自己准备的棱长1厘米和1分米的正方体，我采取小组合作，尝试自学课本，理解体积单位，培养学生空间观念。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学内容冀教版小学数学五年级下册第56～58页。

教学目标1．知识和技能：理解体积的概念；了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2．过程与方法：能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。

以及使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

3．情感、态度和价值观使学生明白生活中处处皆有数学。

扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点重点：建立体积概念，认识体积单位难点：了解体积的意义，认识体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教具学具多媒体课件。

烧杯，石头，土豆，直尺教学设计一、故事导入，激趣引人。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。

师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。

（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。

师：乌鸦为什么喝到水了呢？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

师：简单的生活现象里蕴含了许多的数学知识，但是石头真的占有一定的空间吗？百闻不如一见，一见不如实验，让我们再来做一个实验吧，（设计意图：通过熟悉的乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生学习兴趣，提出问题，引发学生数学思考。

）二．动手实验，引出概念实验一：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。

学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

观察：如果在水杯中放入较大点的土豆，又会有什么不同呢你又有什么发现？水占空间吗？师：刚才同学们通过观察实验现象，发现水，石块、土豆都占空间。

体积和体积单位教学设计一、教学分析（一）分析教材《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

（二）分析学生学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。

二、教学目标（一）知识与技能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。

（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。

四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程１．认识体积（１）谈话引入老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？播放“乌鸦喝水”的课件后。

老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。

【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。

】（２）实验证明拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。

人教版数学五年级下册长方体的体积教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册长方体的体积教案与反思第【1】篇〗课题二：长方体和正方体的体积计算教学要求使学生理解长方体和正方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积，培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。

教学重点长方体、正方体体积公式的推导。

教学用具教师准备：一大块橡皮泥； 1立方厘米的正方体木块24块；投影仪。

学生准备：1 立方厘米的正方体12个教学过程一、创设情境填空：1、叫做物体的体积。

2、常用的体积单位有：、、。

3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个。

师：我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。

（板书课题）二、实践探索1．小组学习------长方体体积的计算。

出示：一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。

提问：请你数一数，它的体积是多少？有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？实验：师生都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，按第32页的第（1）题摆好。

观察结果：（1）摆成了一个什么？（2）它的长、宽、高各是多少？板书：长方体：长、宽、高（单位：厘米）4 3 1含体积单位数：4×3×1=12（个）体积：4×3×1=12（立方厘米）（3）它含有多少个1 立方厘米？（4）它的体积是多少？同桌的同学可将你们的小正方体合起来，照上面的方法一起摆2层，再看：（1）摆成了一个什么？（2）它的长、宽、高各是多少？（3）它含有多少个1立方厘米？（4）它的体积是多少？（同上板书）通过上面的实验，你发现了什么？（可让学生分小组讨论）结论：长方体的体积=长×宽×高。

用字母表示：V = a×b×h=abh应用：出示例1，让学生独立解答。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学生能够结合具体实物说出体积的含义。

知道常用的体积单位，并且能用体积单位合理估计物体的体积的大小。

2.学生通过具体的观察比较、思考交流、感悟体验等学习活动，经历物体体积概念的形成过程，逐步建立空间观念。

3.在学习活动中，培养学生细心观察，认真分析，交流倾听，善于比较的学习习惯。

学情分析在原来知识结构里：学生学习了线段的长度、面积的大小及相关的计量单位，学生初步建立了一维二维的空间观念。

这些为学习新知奠定了基础。

体积对于小学生来说是一个全新的概念。

由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。

为了更深入地了解教材的编写意图，我对北师大版、苏教版、人教版的本课内容做了比较。

发现它们有一个共同特点：都是通过实验演示或操作活动，让学生在体验中理解体积的含义，构建体积单位的表象。

因此，我由学生熟悉的事物入手，引导学生观察、思考、回顾、感知、操作、想象，让学生在体验中感知，在对比中学习，逐步达到对概念的认识与理解。

教学重点：学生能够在观察思考、感知体验、操作想象等活动中建立体积概念及体积单位的表象。

教学难点：在具体的体验活动中理解体积的含义，经历体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成过程。

教学过程活动1【导入】体积和体积单位一、对比引入新知。

学生汇报：分别是线段，长方形和正方形，长方体或正方体。

教师引导：线段有长短之分，长（正）方形和长（正）方体有大小之别。

为了表示物体的长短，我们认识了长度。

为了表示物体平面部分的大小，我们学习了面积。

如果要表示整个物体的大小，那又将产生什么呢？这节课老师和同学们一块来学习。

【设计意图】对比引入，既能激发学生学习新知的兴趣，同时又引发学生的思考：这三者相互之间有联系吗？活动2【活动】体积和体积单位二、活动揭示概念。

活动一：体验书包里的空间。

《体积和体积单位》教学设计一、学习目标1、理解体积的意义2、认识常用的体积单位二、学习重难点理解体积的意义，认识常用的体积单位三、学习过程（一）复习导入1、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？2、出示乌鸦喝水的图片，你会想到哪个小故事呢?让学生说一说。

水面为什么会上升呢?石子占有一定的空间！3、试验验证第一次实验：两个杯子原来都是半杯水，在1号杯子放入鹅卵石，比较水面高度可以发现（1号杯水面升高了），说明（鹅卵石占了一部分空间）。

第二次实验：在1号杯和2号杯中放入大小不同的鹅卵石，比较水面高度，发现（2号杯水面上升的高度比1号杯高），说明（大鹅卵石比小鹅卵石所占的空间大）。

我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积，引出课题，这节课我们就来研究体积和体积单位。

出示学习目标，学生齐读学习目标。

（二）探究新知1、学习体积的意义物体所占空间的大小叫做物体的体积，分析空间与大小。

出示一个苹果和一个枣，让学生比较体积的大小，并说一说。

回顾学习目标一，已完成学习目标一。

2、学习常用的体积单位出示两个长方体，学生不能直观的看出两个长方体的体积的大小，那怎么办？学生交流讨论，组织汇报。

小结:我们可以把两个长方体分成大小相同的小正方体，看一看哪个长方体所含有的小正方体多，哪个的体积就大，出示分成小正方体的图，学生比较大小。

由此引出要用统一的体积单位来测量。

直接出示：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。

(1)棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。

一个手指尖的体积大约是1cm3。

出示体积为的学具1cm3 的学具，让学生直观理解。

生活中你见过那些物体的体积是1cm3（2）学生试着理解1dm3棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。

粉笔盒的体积接近于1dm3。

出示教师准备的教具，体积接近于1dm3的小盒子，让学生直观感受。

生活中你见过那些物体的体积是1dm3（3）学生试着理解1m3棱长是1m的正方体，体积是1m3。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗教学内容：小学数学六年级（上册）第21—22页例8及相应的“练一练”，练习五5—8。

教材简析：本节课是在学生认识了体积的意义后教学的。

例8从测量的需求出发，引导学生认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。

在教学每个体积单位时，十分重视引导学生初步建立有关体积单位实际大小的表象。

此外，在学生认识立方厘米后，还呈现了两个用棱长1厘米的正方体摆成的长方体，让学生说说它们的体积，既让学生初步体会体积单位在体积计量中的应用，又为学习长方体体积公式做了必要的铺垫。

教材最后还沟通了刚认识的体积单位与已学的体积单位升和毫升的联系。

通过练一练，帮助学生进一步丰富对有关体积单位的感知。

教学目标：1．引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1、1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。

2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

3．能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。

教学重点：帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学难点：能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。

教具、学具准备：教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架，棱长1分米的正方体容器一个，一升的量杯一个。

学生每人一个棱长1厘米的正方体。

教学过程：一、复习准备1.引导学生选用生活中的实例说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。

2.比较物体体积的大小．媒体显示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的一些物体（12个和12个、16个和17个），让学生比较这些组合体的体积大小，并说说各自的想法。

《体积和体积单位》教学设计教学设计教学内容：教材27～28页教学目标：1．通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方。

2．使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

3．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4．通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。

教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。

学法指导：通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，探究长、正方体的体积的概念和计算方法，初步培养学生的探究意识和探究能力。

探究新知1.认识体积的概念。

（1）故事导入 :多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。

看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。

引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。

（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。

取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。

学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

（3）观察比较观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。

（4）体积概念的引入教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？2.体积单位的认识。

（1）出示两个长方体。

提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成,、、（3）认识体积单位。