韩国留学生汉语发音习得偏误及对策

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韩国留学生汉语声调偏误及成因分析

作者：金峻铁

来源：《现代语文(语言研究)》2010年第05期

摘 要:受韩国语汉字音等因素的影响,韩国留学生在学习汉语拼音声调时偏误情况较严重。本文在对韩国留学生调查的基础上,总结出韩国留学生汉语声调偏误的规律,并分析了其成因,以期有利于对韩汉语语音教学。

关键词:留学生 汉语 声调 偏误 成因

学界中的大多数学者认为,韩国语属于乌拉尔——阿尔泰语系,而汉语属于汉藏语系。尽管如此,汉语拼音和韩国语在音节的结构上却有相当高的相似性。如:汉语拼音由“声母+韵母”两部分组成,声母一般由辅音充当;韵母主要由元音和元音与一部分辅音的组合构成。韩国语由“子音(即辅音)+母音(即元音或元音+子音)”组成。所以在语音学习中,韩国人很习惯汉语拼音声韵相拼的规则。韩国在历史上长期使用汉字,到目前为止,韩国语词汇系统中还有约60%以上的汉语借词,这些大量的汉语借词虽然对韩国人掌握汉字字形、词语意义有较大帮助,但是这些汉语借词本身所形成的韩国语特有的发音特点对现在韩国留学生学习汉语常常产生干扰,形成负迁移。这主要表现在音素的具体形态、发音方法、发音部位上的不同,导致韩国留学生形成较难纠正的发音偏误。

在韩国留学生这些语音偏误中,声调偏误是很重要的一部分。笔者对延边大学汉语言文化学院2007年入学的初级班(韩国班)12名韩国留學生汉语单字调和双字调进行了调查和统计,初步总结出了部分有规律性的汉语声调偏误情况。

一、声调偏误情况

(一)阴平调偏误

普通话中阴平的调型是一个55调值的高平调。声学研究发现,中国人说普通话时,阴平的音有的位于调域的4度与5度之间,从调型来看起伏不超过半度,且全部位于调域上半部。韩国留学生发阴平调时虽然调型与普通话的阴平调型一致,都是平调,但是在调值上有明显的差异,主要表现为调值不够高,韩国留学生的阴平调域位于3度线附近,调值大都是33或44,明显低于普通话55度阴平,在大多数情形下阳平调被念成了低平调。此外有部分学生也偶尔将阴平念成降调或微降,听起来更像是去声调。例如:

留学生汉语惯用语习得偏误类型

近年来，“强化词汇教学，淡化句法教学”己成为对外汉语教学界的主流共识。惯用语作为汉语词汇中的精华部分之一，普遍存在于人们的日常生活中。惯用语使用面很广，无论在口头表达还是在书面表达中都可起到言简义丰、形象生动的作用。外国留学生对汉语惯用语的掌握情况可作为衡量他们汉语水平的重要尺度之一，我们在对外汉语教学实践中发现留学生对惯用语的理解和运用都存在不少问题。本文通过对收集到的书面材料的分析，在总结前人研究的基础上，把中高级留学生惯用语习得偏误分为形式偏误、语义偏误、句法偏误和语用偏误四种类型。

标签：惯用语 语义 语境 偏误

通过分析我们从北京语言大学HSK动态作文语料库、广西师范大学国际教育学院留学生作文及惯用语造句等书面表达材料中搜集选择的语料，发现了留学生汉语惯用语使用中的偏误，然后对其进行了鉴别和分类。在总结前人研究的基础上，把中高级留学生惯用语习得偏误分为“形式偏误、语义偏误、句法偏误和语用偏误”四种类型。以下对几类偏误进行具体分析。

一、形式偏误

（一）错别字

（1）我很想吃妈妈的拿手采——烤肉。

（2）……但排除异己手法过分强烈，如捉弄、排驾子等。

（3）远离家乡，我饱尝人情冷暖，始终觉得家是最好的避风巷。

（4）刚进入小学一年级，面临第二次世界大战的前凑曲，居民纷纷涌向所谓的“安全地带”。

（5）总之，现在我们听到的有些歌曲太不象话了。

（6）任何人都会在工作上碰到麻烦的事情，比如老板吵他的油渔。

例（1）、（2）中，“采”和“排驾子”显然是“菜”和“摆架子”的书写偏误，主要原因是同音或近音字混淆，即不注意区别同音字，造成书写错误。

例（3）、（4）中，“巷”和“凑”分别是“港”和“奏”的书写偏误，这是属于形近字混淆，没有注意区别形近字。

例（5）、（6）中，“象”和“吵油渔”显然是“像”和“炒鱿鱼”的书写偏误，这里

属于同音形近混淆兼而有之，可能是这两种因素共同起作用的结果。根据调查，第三种情况的比重是最大的。

对外汉语教学中的偏误分析

对外汉语教学中的偏误分析

【摘要】：第二语言习得者在使用汉语时因语言能力的不足而出现的语病，它是系统的，有规律的，当事人一般不能改正，这就是对外汉语教学中的偏误，而它往往会影响教学的进度，并使得学习者的语言能力难以取得成效，本文就简要阐述了偏误是什么，偏误分析对汉语教学的意义，偏误主要表现在汉语教学中哪些方面，偏误产生的原因以及如何对待偏误。

【关键词】：对外汉语教学偏误意义方面原因策略

一、偏误是什么

偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处，这种错误是成系统的，有规律的，反映了说话人的语言能力，属于语言能力的范畴。要清楚理解“偏误”的含义，就必须与“失误”相区分。失误是指在特殊情况下产生的语言错误，比如注意力不集中、疲劳、粗心或紧张等，具有偶然性。第二语言学习者和使用母语的人都有可能发生这类错误，而且在错误发生之后有能力进行改正。所以，它属于语言运用范畴，不能反映说话人的语言能力。例如：

①这周是6月份的第三（个）星期。

②这周是7月份的第一个星期。

这里的两个例子前一句遗漏了量词“个”，而句法环境相同的后一句却未遗漏，可见前面的错误是由于她的疏忽产生的，属于失误。

③我每天吃饭在食堂。

④我上课在教室。

这里句子明显就是偏误。汉语中当时间状语和地点状语共同出现时，地点状语一定要放在动词或动词短语之前，时间状语之后，而这里是把地点状语放在动词或动词短语之后。由于学习者没有把句子的语序问题弄清楚，造成一系列的错误，这就反映了说话人的语言能力，属于语言能力的范畴。 二、偏误分析对汉语教学的意义

对教师而言，通过偏误分析，教师可以了解学习者对目标语的掌握情况及其所达到的阶段；从而根据反馈的信息及时调整教学方法，教学进度，教学策略；同时，教师可以进行有针对性的教学，有助于确定教学重点和难点，还便于大纲、教材和词典的编撰。使得其更好的适应学生的情况，从而促使教学有意义的进行。

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对外汉语语音偏误分析

作者：赵素轶 段四惠

来源：《文教资料》2019年第26期

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摘; ; 要： 汉语作为第二语言习得，首先需要攻破的难关是“语音”。本文通过收集留学生语料，使用录音听辨法归纳留学生最常出现的声母偏误、韵母偏误和声调偏误，从母语负迁移、目的语知识泛化、教学因素的影响等方面寻找偏误发生的原因，提出有助于留学生克服语音偏误的教学策略。

关键词： 留学生; ; 语音教学; ; 偏误分析

一、引言

偏误分析理论肇始于二十世纪六十年代末，英国著名应用语言学家科德（S.P.Corder）提出了“偏誤分析”（Error Analysis）理论。该理论认为，第二语言学习者犯错是语言学习过程中的一种正常现象，其所犯的错误可以反映其语言习得水平，人们可以通过偏误分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系及其存在的问题，了解第二语言习得的过程和规律。

现在中国学者对对外汉语语音偏误分析的研究主要集中在以英语为母语的汉语学习者身上，对俄语国家的研究较少。其中，关于乌兹别克斯坦留学生的语音偏误分析基本上一片空白，笔者所在学校邵阳学院的留学生中，来自乌兹别克斯坦的有五位，且均为初级阶段的学生，笔者选取他们作为研究对象。

二、汉语语音和俄语语音特点对比分析

（一）汉语语音特点

现代汉语属于汉藏语系，语音特点是：没有复辅音、元音占优势、音节整齐简洁、具有声调。

（二）俄语语音特点

俄语属于印欧语系斯拉夫语族的东斯拉夫语支。与汉语对比，其具体语音特点如下：

1.有复辅音

一个音节可以有几个辅音，称为辅音连缀现象。

2.元音是划分音节的依据

每个音节只能有一个元音，即使是同样的两个元音一起，也会被划分成两个音节。因此，元音是俄语划分音节的依据。