小学科学教学课例《我们身边的物质》课程思政核心素养教学设计及总结反思

小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《泉水》

教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发

热爱大自然的感情。

学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。

教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。

师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）

2.板书“泉”字，指导书写并组词。

3.补齐课题，交流对泉水的认识。

二、初读课文，自主识字。

1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。

高中化学教学课例《物质的量浓度》教学设计及总结反思

学科 高中化学

教学课例名称 《物质的量浓度》

教材分析 “物质的量浓度”一节，是普通高中课程标准实验教科书化学必修1（人教版），专题一“从实验学化学”中的第二节《化学计量在实验中的应用》的一部分教学内容，本课时内容分为物质的量浓度概念及一定物质的量浓度溶液的配制两部分，在认知水平上要求较高。学生通过对微观世界的分析，已经了解了物质的量和摩尔的意义，本课时就是在这一基础上，依靠学生对问题的好奇和关注，鼓励学生大胆实践，严谨求学。通过本节课的学习，学生能准确理解“物质的量浓度”这一新概念，并掌握配制一定物质的量浓度溶液的实验步骤。本节课关键在于：以化学为实验科学为主要目标，引导学生获取有关化学知识的同时，注重科学实验，掌握基本实验技能，培养学生严谨、认真、一丝不苟的探究精神和科学态度。激励学生关注食品安全，意识到自己的社会责任，为人类生命与健康学习化学。同时培养学生设计实验能力、选择实验方案和实验仪器的能力，语言表达能力、合作共同完成实验的能力及严谨的实验设计科学态度。

教学目标 1.了解物质的量浓度的广泛应用。

2．初步理解物质的量浓度概念。

3．掌握配制一定物质的量浓度溶液的操作

学生学习能力分析 1．学生通过设计实验提高学习化学的兴趣，学会独立思考、积极进取的精神和严谨细致的科学态度。

2．学生通过对物质的量浓度用途的了解认识化学学科实用性。增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发兴趣，培养勤于思考、大胆实践的科学精神

3.通过自己动手做实验，意识实验室安全问题，培养生命第一的意识；体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。同时利用实验的要求严谨性，培养学生责任感。

教学策略选择与设计 1．学生通过设计和完善一定物质的量浓度溶液的配制过程，提高实验设计能力，培养语言表达能力与归纳总结能力，从初中定性研究物质到高中定量研究物质，发生质的飞跃。

小学语文教学课例《老师与同学》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《老师与同学》

教材分析 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。

教学目标 倾听与说话：

A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线

B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线

C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：

A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：

A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁

B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”

学生学习能力分析 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为

B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为

C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学策略选择与设计 讲授法，实践操作法，练习法。在教学过程中，教师要采用教师机制引导学生，根据学生认知规律，设计合理的、适应学生个性特征的问题，灵活机动的提问，以提高学生学习的积极性。

教学过程 新课导入

出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生

小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《拍手歌》

教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。

教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。

教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。

2、正确、流利的朗读、背诵课文。

3、培养学生保护动物的兴趣。

学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。

2、学生的课外阅读有限。

3、学生的学习积极性不高。

4、学生的朗读效果不明显。

教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。

教学过程 一、导入新课

二、图文结合，识字教学。

1、看天空认识鹰、雁

2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛

3、认读生字，交流识字方法。

4、书写指导

课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。