小学科学教学课例《土壤的保护》课程思政核心素养教学设计及总结反思

小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《泉水》

教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发

热爱大自然的感情。

学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。

教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。

师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）

2.板书“泉”字，指导书写并组词。

3.补齐课题，交流对泉水的认识。

二、初读课文，自主识字。

1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。

小学语文教学课例《寓言二则》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《寓言二则》

教材分析 《寓言二则》包括《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。本节课将学习寓言《揠苗助长》。

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔、结果禾苗都枯死了，这则寓言故事告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写、刻画出鲜

明的人物形象。他巴望自己田里的禾苗长得快些，“天天到田边去看”把种田人焦急的心情形象地表现了出来另外，用词准确生动也是这篇课文的突出特点“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。

教学目标 1、知识与技能目标：认识“焦、筋、疲、喘、截”五个生字，会写词语“筋疲力尽”。

2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课

文。

3、情感态度与价值观目标：比较句子的不同。能体会“焦急”在句子中的作用。用自己的话说说“揠苗助长”的意思。

学生学习能力分析 二年级的学生第一次接触到寓言，通过《亡羊补牢》的学习已经让学生明白什么是寓言故事。《拔苗助长》这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

教学策略选择与设计 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

教学过程 一、揭题导入

1、今天我们要学习的寓言是什么？学生齐读：揠苗助长

2、教师板书课题，学生书空。

3、教师指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，学习生字词

1、教师范读，学生圈出课文里的生字，标出自然段。

小学语文教学课例《老师与同学》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《老师与同学》

教材分析 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。

教学目标 倾听与说话：

A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线

B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线

C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：

A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：

A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁

B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”

学生学习能力分析 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为

B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为

C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学策略选择与设计 讲授法，实践操作法，练习法。在教学过程中，教师要采用教师机制引导学生，根据学生认知规律，设计合理的、适应学生个性特征的问题，灵活机动的提问，以提高学生学习的积极性。

教学过程 新课导入

出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生

小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《拍手歌》

教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。

教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。

教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。

2、正确、流利的朗读、背诵课文。

3、培养学生保护动物的兴趣。

学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。

2、学生的课外阅读有限。

3、学生的学习积极性不高。

4、学生的朗读效果不明显。

教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。

教学过程 一、导入新课

二、图文结合，识字教学。

1、看天空认识鹰、雁

2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛

3、认读生字，交流识字方法。

4、书写指导

课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。