《咏华山》一课课堂教学设计

1 《咏华山》教案教学设计

苏教版一年级下册

教材分析：

本课是一种新的课型----“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只认不写，认识2个偏旁，理解新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点：

1、学会本课7个生字。

2、能诗文对照，体会古诗的意思。

教具准备：

生字卡片、电脑课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。

2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！

（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折， 2 可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）

3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。

过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？

二、初读课文

1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。

2、交流诗的作者，并简介寇准。

3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。

（学生自学生字）

4、检查生字读音。

（1）带拼音认读词语。

（2）去拼音认读词语。

（3）（出示生字卡片）开火车读生字。

5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？

6、交流。

过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？

三、以读代讲，理解课文

1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段）

2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？

第９卷第１期　２０１２年２月　墓础赦盲　

Ｉ！｝ｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ　Ｓｔｕｄｉｅｓ　Ｖｏ１．９，Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．２０１２　

课堂教学环节的优化设计与实施　

——以《心脏的结构和功能》①一课的观察研究为例　

周晓燕，聂丽霞　

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）　

摘要：本文从课堂教学的整体流程和教学环节的设计与具体实施（包括教师讲解、辅助　

媒体的使用和师生互动情况）对一堂初中生物课进行了观察、记录和评析，并进一步阐述了优　化课堂教学环节设计与实施的相关启示。　

关键词：课堂教学环节；生物课；课堂观察　

中图分类号：Ｇ４２４．２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—２２３２（２０１２）０１—００８７—０５　

教学环节是课堂教学链条中最基本的组成单　

位，它的设计合理与否关系到教学任务能否顺利展　开，以及课堂教学能否达到预期效果。教师在教学　

环节的设计与实施中发挥着重要作用，教师的教学　设计能力、课堂互动技巧、随机应变能力、媒体使用　

能力等直接影响教学效果。教学环节设计是指为完　成特定的教学目标而在对教学活动程序、教学方法、　

教学组织形式等因素总体考虑下的教学内容的次序　安排。－ｌ　首先，教师要根据具体情况来设计适当的　

教学环节。一般来讲，课堂教学环节包括复习、导　入、授新、小结、练习等。其次，有效组织教学环节，　包括教学步骤和教学环节衔接的设计等。最后，教　

师应当合理规划各环节的时间，既兼顾全局，又要突　出重点，以最大程度地优化课堂教学效果。｝２　各环　

节的关联性是否紧密，组织是否有序，时间安排是否　合理，都会对教学效果产生影响。　

因此，关注课堂教学环节的设计与实施，对于提　高课堂教学效果具有重要的意义。本文对一堂初中　

生物课的课堂录像进行观察与分析，旨在探究课堂　教学环节的设计、有效组织与优化实施的问题。　

一、观察：课堂教学之环环相扣　（一）课堂教学环节“全景”　《心脏的结构和功能》的主要学习任务是辨认　心脏的结构并推测心脏各个部分的功能。教师设计　

设计小学数学课堂导入的教学智慧——以《长方形与正方形》一课导入为例

案例欣赏设计小学数学课堂导入的教学智慧

——以《长方形与正方形》一课导入为例

金水区四月天小学张韫

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课要有好的开头，因为作为一堂课的首要环节，教师如果能创设和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，吸引学生注意力，使其主动探索新知，让学生对一堂课产生良好的第一印象，这无疑是一堂课成功的关键一步。在准备金水区校本教研先进成果暨青年教师课堂展评活动时，我们教研组选了北师大（2013版）二年级下册第六单元的《长方形与正方形》一课，并推选李倩老师进行一课多上。在研磨这节课中，大家能在畅所欲言中碰撞出智慧的火花，并体验着校本教研带来的成长快乐，作为其中一员的我也收获颇丰。下面我来谈谈这节课的导入设计。

【第一次试讲导入教学案例】

师：请欣赏一三班同学的拼图作品。（课件）

师：这些都是用我们学过的图形拼成的。你能说出认识的图形吗？

生1：房子顶是三角形，门是长方形，树是三角形和长方形组成的。

生2：太阳是圆形，路是长方形。

生3：孔雀身上有圆形，嘴是三角形。

生4：孔雀腿是长方形。

生5：塔上有长方形、三角形、正方形、圆。

（注：教师请了5个学生发言，其他学生还跃跃欲试。）

师：同学们说得都很好。长方形与正方形各有什么特点呢？这就是这节课我们要研究的问题。（揭示课题：长方形与正方形）

【第二次试讲导入教学案例】

师：同学们，看！这是什么？（课件）

生：数学书和七巧板。

师：它们是我们学习数学的好帮手。在这两幅图中藏着我们的图形朋友，你能找出来吗？

生：数学书的形状是长方形，七巧板的形状是正方形。

师：同学们的眼力可真好！生活中很多物体的面都是长方形和正方形，你能举个例子吗？

生1：黑板的面是长方形。

生2：地砖的面是正方形。

苏教版国标本一年级下册　优化策略，　提高“文包诗”课型教学　咏华山》教学设计及点评　江苏南京市白下区教师进修学校（２１０ｏ０５）张　一、教材解读　《咏华山》采用一种新课型——　“文包诗”。它有一个最显著的特征就　是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅　显的现代白话短文中。“诗”是“文”的　话题引子和故事中心，“文”是“诗”的　背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑　然一体，相映成趣。　二、教学目标　１．正确、流利、有感情地朗读课　文，背诵课文。　２．理！解课文，从课文中体会华山　的高大、壮美。　３．了解诗、文的联系，拓展文包　诗类型课文的学习，渗透学习方法。　三、教学流程　第一课时　一、导入　１．在我国辽阔的大地上，有很多　名山大川，吸引了中外游人。（课件出　示）你们看，这是高耸入云的华山，它　的山峰拔地而起，雄伟壮丽。　２．今天，我们一起来学习一篇写　华山的课文。　教学“华”字，教师范写，学生书　空。（注意，“华”字的右上角是先写撇　后写竖弯钩）　教学　盏　

３饭书“华山”，谁来读一读这座　山的名字？指名读（“华”是第四声），　齐读。　４．这是一篇赞美华山的课文。板　书“咏”，学生齐读课题。　二、初读课文　１．请听教师配乐范读课文。边听　边看。听到哪里眼睛看到哪里。　２．请大家借助拼音轻声读读课文．　要求：读准字音，读通句子。　３．检查生字词：（出示词语）小老　师领读；同桌互读词语。　４你觉得哪些句子难读？　５．请小朋友再把课文读一读，要　求：读准字音，读通句子，特别读好难　读的句子，把课文读流利些。　６．指名分自然段读课文。集体评　议。　三、细读课文，读懂古诗　１．初读了课文，你知道这个小孩　儿叫什么名字，几岁了。请你读一读。　２七岁的寇准和先生去登华山。　他们沿着山路艰难地爬上山顶，看到　了什么呢？　看到这幅景象，寇准情不自禁地　吟诵了一首诗。齐读这首诗。　３．这首诗的意思就藏在课文当中。　请你读读课文，睁大小眼睛，找出表　示古诗意思的句子，把它画下来。　４＿集体交流。（出示“啊！华山真　高哇！除了……阳……山腰间……”）　指名读。　５．请，Ｊ　闭上眼睛边听边想，你眼前好像出现　了一幅怎样的画面。　６．你眼前仿佛出现了一幅怎样的　画面？指名说，并请学生上来画一画。　（相机引导：站在华山顶上．远远　近近的山都到哪儿了？平时离我们很　远的太阳现在显得那么近，好像伸手　就能摘到；天上的白云都到了山腰　间。这些都让你感受到华山的高。）　７．谁再来读一读这些句子，让我　们感受到华山的高？指名读。　听了大家的朗读，老师仿佛看到　了这样一幅幅的画面——（出示图　片）。　谁再来读读这几句话．让我们再　次感受华山的高。指名读，齐读。　８．眼前的这番景象，使寇准情不　自禁地吟诵了一首诗——（齐读古　诗）　９．你能把文中的这些句子和寇准　诗中的句子对应起来吗？　“除了……”——“只有……”　“太阳……”——“举头－．ｏ　ｏｌ　ｏ　９￣　１０．师生合作，老师读课文中的　句子，学生读诗句。（读出华山的高）　维普资讯 ：　阅读经纬　阅读经纬同桌合作读：一人读句子，一人　读诗句。　男女生合作读。　四、生字教学　１．大家读得真好！相信也能写好　诗中的生字的。出示“与、齐”说说怎　么记住它。　３启学笔Ｊ顺并描红。　４．说说学“齐”怎么写才好看，教　师范写，强调撇捺展开。　５．学生描红、临写。　第二课时　一、检查复习　１．这节课我们继续学习《咏华　山》这篇课文。这些生字词，你都会读　了吗？　出示：①沿着、艰难、山顶、寇准　（读，用这组词连起来说一句话）　②情不自禁、吟诵、称赞、寇准　（选２～３个词说一句话）　２．还有两个生字存古诗里呢，谁　来吟诵这首古诗给我们听？　出示：　只有天在上，更无山与齐；　举头红日近，回首白云低。　二、品词析旬。感受华山的雄伟　１．通过上节课的学习．你读懂这　首诗了吗？（引导学生联系诗句或用　自己的话说出诗意，并根据发言出　示：除了蓝天，远远近近的山都在自　己的脚下，太阳显得那么近．山腰间　飘着朵朵白云。）　２能通过你的朗读，让我们感受　到华山高耸入云的雄伟气势吗？　（１）指名两人分读诗句；（２）师生　分读；（３）男女赛读。　３．听了你们充满激情的朗读，我　们不由得发出这样一声惊叹：　（出示：啊！华山真高哇！）齐读，　指名读。　４．啊，华山是那么高，站存山顶．　远远近近的山都在自己的脚下，连白　小学表学步考　＇■文２ｏ０６－５　云都在山腰间漂浮，犹如在仙境中一　般。那，爬上去容易吗？从文中哪句话　知道的？　（１）人们是怎样沿着山路爬上山　顶的呢？来，看一看（爬山画面）。　（２）华山的山路与普通的路有什　么不同？　（３）如果你就是寇准，在爬山的　过程中，你会感到——（吃力、累），头　上——（学生说感受），两腿——（学　生说感受）爬华山可真——（艰难　啊！）　（４）出示：他们沿着山路艰难地　爬上山顶。怎么读？（重点突出“艰　难”）指名读，评议。　５．尽了千难万苦，终于登上了华　山之巅。看，除了蓝天……　（课件出示：四幅画面欣赏）　６．在华山顶上，此时此刻，你最　想千什么？　（出示：站在华山顶上，我——）　学生自由表达感受。　（１）站在陡峭的华山顶上，看到　云雾在山腰间缭绕，太阳仿佛触手可　及，我们忍不住大声地喊，高声地唱，　这就是——学生说：“情不自禁”。　（２）面对那么高、那么美的华山。　小寇准情不自禁地吟诵起来——（引　背古诗）。　让我们一起惰不自禁地“咏华　山”吧！（音乐起）引背：他们沿着山　路艰难地爬上山顶……　三、学习生字词“称”“岁”　１．根据背诵引出“称”，有什么好　办法记住它？　说话练习：谁称赞过你？　２．寇准受到先生的称赞，除了这　首《咏华山》作得好，还因为他当　时——才七岁。（学习生字“岁”）　四、拓展阅读。迁移学法　拓展学习《七岁小诗人》。　１．自由朗读。　２．指名读诗。　３．诗句的意思能在文中找到吗？　读给大家听。　总评　阅读教学不仅要让学生“读懂”　课文，更要在此基础上学会阅读。高　万同老师曾用八个字概括阅读教学　的任务：“循文明象，体情悟道。”　低年级课堂教学中，要让学生能　“循文明象”，读懂课文内容，主要教　学手段之一仍是读。《咏华山》的教学　设计中安排了多形式的朗读，层次清　晰。通过多种形式地读，学生感受到　华山高大雄伟，并在读中内化、积累　了语言。　由于低年级学生生活经验、知识　积累有限，要让学生真正能“循文明　象”，需要运用多种形式帮助学生理　解关键词语、句子。教学中，老师调动　学生的生活经验，让他们设身处地的　把自己当成文中的小孩，去登华山，　体会文中人物的感受，获得真切的体　验，从而理解“艰难”、“情不自禁”等　关键词。　小学语文课应该是书声琅琅、情　意浓浓，但决不能仅停留于这个层　次，有时还需要“跳出”课文来看课　文，推敲推敲词语，领悟一下句式，求　得一些规律性的认识。这篇课文是文　包诗。这类课文学生今后在其他年段　学习中也会遇到。因此这篇课文教学　目标的定位除了让学生感受华山的　雄伟壮丽，诗文对照体会古诗的意思　外，还应该使学生初步习得一些阅读　此种类型文章的方法。本设计为了渗　透学习“文包诗”的方法，没有按照以　往顺序组织教学，而是在学生初读课　文的基础上，直接从诗入手，对课文　语言进行筛选感悟、朗读，了解古诗　基本意思，并在头脑中建立起文中语　言与诗句之间的联系。