坚持“三到”,学会读帖、临帖

书法学习的顺序1、先理念，后操作。

只有沿着正确的前进方向，才有可能到达成功的彼岸。

若一开便走错了方向，纵使再努力，终究还是走在歧途上。

甚至越努力，与正路偏离的程度越大。

因此对于学书者来说，正确的学书理念要始终根植在心中，让自己时刻处在正确的方向上。

这就要求我们学书伊始，要去接触正确的书法理念，去学习那些在古今都得到广泛认可的书法理念。

2、先读帖，后临帖。

关于这一点，我以前写过一篇文章讲过，名字叫《读帖—与古人灵魂的对话》。

简而言之，读帖与临帖是相辅相成的，通过读帖，注意到帖子更多的细节，对整体有一个宏观的把控。

临习的时候，一看一临的过程中会有细节的丢失，而提前读帖则让我们有心理准备，提前注意到该注意的地方。

读帖也是一个充满乐趣的过程，每有会意则欣喜不已，去体悟古人的书写状态，感受他们生命的延续。

不妨在每次临帖前，实实在在的拿起帖子，仔细观看十分钟后再下笔，你会感觉到真的不一样。

不信？试试吧。

3、先动作，后笔法。

特定的笔法、特定的书写形态都是有特定的运笔方法的。

我们要先学会怎么去用毛笔做哪些动作才能写出帖中的这些形态线条。

这样，才能读得懂帖，笔下才能表现出来。

笔法是书法学习的基础，具有非常重要的地位。

所以书法学习需要一个系统科学的训练，而非任笔为体。

书法之所以为法，是因为其有法度的存在。

懂得如何用笔，如何表现笔法，才有接下来深入书法其他内容的基础。

4、先专一，后博涉。

从一家入，则应该深入研习之，而后再求博涉广取。

专精一门，系统深入的学习训练、巩固，把它作为自己的看家帖，让自己的笔下始终都有它的影子。

这样以后，才考虑吸取众家之长，来补充到自己的笔下。

若学书之余就遍临诸帖，对于每一个帖子都研习不深，浅尝辄止，那即使临再多的帖子，也是消化吸收不了的。

许多学书者的经历都告诉我们，专精一门，挖的深一些，才有可能尝到书法的甘霖。

通过一门深入，掌握书法的一些语言，解决一些书法上的共性问题。

5、先临帖，后创作。

古代并没有创作这一说法，连米芾都说自己不过是集古字罢了。

谈谈书法临帖的重要性临帖是学习前人书法的有效手段，它是通向创作自由的不可或缺的桥梁，只有在临帖这一阶段打下坚实基础，择取到前人创作的经验和精华，才有可能创作出“古不乖时，今不同弊”的好作品。

临帖是书法人终生的必修课。

一个人一旦有了一点名声，或者自认为形成了风格以后就不临帖了，那就说明他开始游离于书法家园之外，他的书法之路已走到了尽头，迎接他的将是停滞甚至倒退。

一、临帖就要临经典法帖现在有一部分人临帖选的都是不值得去临的作品，比如一些近现代的不成熟的作品，或者是古代的非经典的作品，或者是一些怪异的作品，临帖要找准目标这是第一位的，要抓住古代经典。

古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，其下下矣。

”所以学习的对象、学习的榜样要越高、越完美越好，一入手就要临最好的帖，一开始取法就要取好，这是学书法避免走弯路的很重要的前提。

二、临帖要做到“三到”1.先来谈谈“眼到”。

眼到就是察，就是唐代孙过庭所谓的“察之者尚精”。

“察”就是观察，即读帖的一个过程。

先要看笔画，可从三个方面入手。

一看笔画的形态。

对每个笔画的长短、粗细、形状、方向等都要仔细看清楚；二看笔画之间、偏旁之间的组合、搭配、比例等情况，即把握字形结构。

三看笔画、部件在字格中的具体摆放位置。

“察”的这一步功夫切不可轻视，也不要走马观花地“看”，要做到对字形成竹在胸。

观察得越仔细就越有利于临帖。

其次，对法帖中字的章法、落款、铃印等也要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。

在结构上既要看到线条本身在空间中的安排，又要对空白的分布予以重视。

《书筏》中说：“黑之量度为分，白之虚净为布。

”即是指出要懂得空间分布之理。

而在整体章法上，要注意原法帖的字间行距，欹正关系，润燥疏密等因素。

古人讲求章法要“变而贯”，“如织锦之法，花地相间须要得宜。

”在这一阶段主要解决的是观察能力的提高，要能看出法帖的微妙之处。

许多临习者只得粗枝大叶，整体看去，似乎与原帖相去不远，但在细微处则失之甚多，这和抄书并无区别。

小学写字（书法）教学实施方案一、整体目标通过写字（书法）教学使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字适应，正确的写字姿势，并有必然的速度；具有正确书写汉字的大体能力。

通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培育传承祖国文化的责任感。

二、具体实施办法（一）成立学校写字（书法）教学领导小组组长：副组长：成员：（二）重视宣传，营造良好的校园环境。

教学楼前悬挂“端正写字、方正做人”之类的大型宣传横幅扩大影响，利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

同时可利用校园广播、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。

让“写字教学”那个特色深切人心、人人皆知。

（三）学生写字（书法）要求1．天天中午抽出20分钟，为学生练字时刻，重点以硬笔书法为主；2．学生练字统一利用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依据本班学生情形制定；3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；教学研究室对学生练字每一个月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。

4、各年级学生的具体目标：一年级：熟悉田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方式，坐姿正确，掌握大体笔画，常常利用偏旁部首。

简单结构的字的写法，依照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行仿照练习。

要求字写得正确、端正、整洁。

二年级：继续练习用铅笔写字，维持正确的执笔方式和写字坐姿，掌握大体笔画，常常利用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的仿照中加深印象，慢慢达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培育学生对写字的兴趣和锲而不舍的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方式和写字坐姿：学会运用毛笔描述大体笔画，独体字，常常利用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描述得端正、整洁，（知道笔、墨、纸、砚的利用和保管知识，）了解书法是我国传统文化艺术，明白写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

陈忠康：我的临帖方法润社杂志选编陈忠康：我的临帖方法一、陈忠康临帖如是说1、临摹是怎么回事？这是个大问题，不搞点临摹的心理学是难解决的。

必需对临摹的流程有所考察。

我认为过程是这样的：第一，（起点）对象--看（观察）--体验--心理传递--手部反映--落实纸面第二，对照--纠错--再次心理体验--加强记忆（终点）第三，再一次轮回，（无数次下去。

）这是一个无数次的“试错--修正”的过程，任何的临摹都不能百分之百接近原帖。

可以说任何临摹都是意临。

真正的形似存在于理想中。

临摹的最大意义是通过准确重复古人的书写而达到与古人接近的书写状态及心理状态，入古深浅就看这了。

因此这么看的话形的逼真很重要，是一个必要的环节。

没有逼真的笔触模仿是根本无法体验古人的书写情境和心理状态。

就是不能入古。

（出古的不象应该是另一回事）。

因此，所谓的造假的模仿我也认为很有必要，起码是检验书写者的能力的一个考察手段。

“神”本来是不存在的。

任何的神都依附于物质基础--形。

不存在神似而形不象的临摹，但存在形即使不似而神不错的临摹（历史上成功的意临都这么干）。

分析来看，不同效果的神都对应不同的形。

通常认为的“神似而形不似”只是读者的一种误度，一种心理认同2、形不是指表面的，那是僵尸，形有肉、筋、血等。

摸的好的话都应该出来，神也随之而生。

把位置与神采对等是古人的一种描述方式，有其意义，但未必准确。

3、在临摹中一般使用“形-神”之二元概念只能针对一种模糊的大方向，是中国人思维方式决定的对书法一种描述。

有时管用，有时却会被这种概念所误导，是语言的无能，没办法。

这对概念在具体的运用时还要很多内容要补充进去，才能丰满。

4、古人或传统的最好东西都凝聚在经典书法里面，不论是以前，现在或将来，人类精神生活的好东西就在那里。

现代人善于夸大某些感觉，以为那就是现代精神，并崇拜它，搞一些艺术的造反，也确实是反映现代精神的，但这种现代精神的意义和价值能否经得起时间的考验大有问题。

书学三境界书学三境界张汉九邮箱：****************学写毛笔字，三个月就足够了，所谓“字无百日功”。

学习书法，三十年都不够，终身学习方能有望比齐于古人。

现代书家席如瑾认为：学习书法就好比盖房子，差一块砖不到，房子就不算盖成，要成为书法家，光会喊几句口号是不行的，急功近利，偷工减料都无法走进成功，只有脚踏实地，一步一步地走下去，自然就能水到渠成。

笔者认为，舍身书法，成就未来，需要经历三种境界。

一、看山是山，看水是水。

初学书法，就像一个人刚刚来到一个陌生的世界。

由于自己的陌生与好奇，眼睛看到什么，心中感觉就是什么：看到青山，感觉就是青山；遭遇绿水，感觉就是绿水。

看到颜真卿书法，就觉得其雄强；看到赵孟頫书法，就感觉其秀媚。

一切的一切都是那样的新鲜，一切的一切都是那样的美好。

就像置身于琳琅满目的大商城，想挑选出自己喜爱的东西实在是太困难了。

开始选择碑帖就是这种感觉。

等到自己下定决心选择某种范本后，就想仿照古人的书学套路，走“临帖——入帖——出帖”的学习路径。

而且时时告诉自己，绝不见异思迁，绝不旁涉他鹜，不取得“神似”绝不罢手。

可是问题来了，临写没有几天，觉得自己的字好像比原来还“难看”，于是就怀疑自己是否选错了范本，走错了书学之路，情绪一落千丈。

其实你没有错，继续临写下去！清代书家曾国藩说：“数月之后，手愈拙，字愈丑，意兴愈低，所谓困也。

困时切莫间断，熬过此关，便可少进。

再进再困，再熬再奋，自有亨通精进之日。

”。

“看山是山，看水是水”的境界，是学习书法的初始境界。

几年下来，字帖是字帖，你还是你，丢掉字帖就不会写字。

但是只要你明白“临帖”的道理，一切问题都不是问题了。

学习书法，学得传统很重要，但是很难。

只要自己不怕困难，知难而进，亦步亦趋的走下去，小火慢工，终有色美味佳之时。

二、看山不是山，看水不是水。

随着自己读帖、临帖数目的增加和字外功夫的积累，你会发现每一种字体的形成都有着深刻的历史背景，都有很长的历史渊源。

浅谈书法教学的读帖、临帖、背帖作者：徐华来源：《中华活页文选·教师版》2020年第11期摘要：書法是中国特有的艺术形式，学习书法能提高学生的观察力，完善人的综合素质，培养爱国主义情感。

书法学习能使人养成细致、专注、沉着、持久的优秀品质。

笔者以楷书的读帖、临帖、背帖，谈中学的书法教学。

关键词：书法教学读帖临帖背帖汉字是流传至今的唯一古文字，已有四千多年的历史。

2011年起，教育部先后颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等文件，旨在弘扬民族传统艺术，加强学生的写字能力，提高学生的审美能力和文化品位，凸显了书法在素质教育中的重要性。

一、读帖读帖的“读”和语文中的“读”不同，不是朗读，而是按照一定的方法，观察、揣摩碑帖上每个字的点画、结构和神韵等。

读帖是临帖的基础，读帖的工夫决定着临帖的效果。

因此，在书法教学初期，教师教授学生怎么读帖尤为重要。

1.对比法观察书体的整体风格初中生属书法初学者，以楷书为主。

教学中以欧、颜、柳三种字帖为例，教师让学生进行对比观察：三种字体给你们什么感受？经过讨论，学生总结出结论：欧体笔力劲挺，方正严谨;颜体笔力雄强圆厚，庄严雄浑;柳体均衡瘦硬，骨力遒劲。

了解了三种字体风格特征，学生临帖时就有了基本概念。

2.辅助线法观察字的间架结构辅助线观察是借用米字格中的红线，将笔画确定各自的方位，及笔画间的相互关系。

教学中，教师引导学生借助横线来判定点画的上下位置，借助竖线来判定点画的左右位置。

通过米字格的辅助线，很容易判定点画位置，观察能力便得到很好提升。

3.局部放大法观察笔画形态《书谱》云：“察之者尚精，拟之者贵似。

”道出观察细致的重要。

有了整体感知、结体意识之后，学还缺少细致入微的观察，所临写的字外貌很像，却缺少一点内在的骨力，这就是没有把握笔画中细微处的变化。

如下图所示，学生习作中，将“九”字的撇写成向外的笔势。

经过放大观察，原帖的撇画走势向下，是不是作者的败笔？两者比较下，同学一致认为原帖好。

“书法教育特色学校”创建工作实施方案一、书法特色学校特征的认识特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。

因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。

学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。

特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。

这是学校特色的主要特征。

这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。

二、我校基本现状分析首先是学校领导班子有特色办学的理念，有较高的人文修养，以及严谨的治校策略，良好的工作作风。

第二是有爱岗敬业的教师群体。

从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。

我校大部分教师都有写出一手好字的愿望，这为创书法特色学校提供了极为有利的条件。

第三是写字教学有一定基础：学生、教师近几年参加过书法培训和书写展览，学生的书写字优良率有一定的提高。

第四有健全可靠的保障体系。

文明的校园环境，必备的教育设施，以及特色品牌学校的创建，都是学校各项工作正常运行的基础，是培养特色的外因。

三、师资设置兼职书法教师：一年级：张春燕二年级：王玉琢三年级：张志倩四年级：李京丽侯丽君五年级：李静胡藏报六年级：靳华丽孙丽美开展书法艺术教育的具体措施。

1、成立学校汉字书写领导小组。

组长：赵同标副组长：李京丽李丽组员：张志倩侯丽君靳华丽孙丽美李静胡藏报李京丽王玉琢张春燕2、制定汉字书写的教学制度，做到有章可循。

3、重视师资培训，要求每位教师继续练习“三笔字” ，形成一支优秀的教师队伍。

写字课有教案，作业形式多样。

4、每天落实一节写字指导课，并保证每天20 分钟的课外写字练习课。

要求各班认真组织，加强指导和评价。

5、做好教师的三笔字专业化成长培训工作，探索写字的规律和科学性。

6、抓好表率。

教师硬笔字每天练，每周展，定期举行学生作业展览，请“书写能手”介绍经验，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

书法教学心得体会书法教学心得体会1转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法校本课程的教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。

当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。

我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。

今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。

一、明确目标，抓好书法教育的每个环节。

教师通过科学形象分析字的笔顺以及字形结构后进行书写示范，学生通过少量的书写，轻松、快速有效地识记生字。

在教学中，通过切实加强写字教育研究，促进学生学科认读水平的提高。

引导学生积极自主地投入学习，提高学生的感悟能力，让学生认识美、鉴赏美、欣赏美、创造美。

为此，我们分年级组织了学生问卷调查，每班都建立典型学生个案记录，进行跟踪研究。

二、抓好书法特色教育，提升学生学习素养。

学生的良好学习素养包括良好的学习习惯、学习方法、学习态度等，而习惯、方法、态度又体现于学生的自主性学习、合作性学习和研究性学习中。

课堂教学改革的主要目标旧上培养学生具有合作性学习、自主性学习和研究性学习的意识。

通过书法教育结合，促进学生的良好学习素养的形成。

在书法教学中，要求学生自觉通过开展自主性、合作性、探究性的书法教学活动，使学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的意识在潜移默化中逐步形成。

三、以书法特色育人，教育学生做人的道理。

“书如其人”是我国传统书法中的一贯主张。

书法是作者心灵的折光，是人格、形象的代表，一旦形于纸墨，其学识与才华，其高尚与龌龊，君子与小人就昭然若揭于天下了。

书法特色教学以其特有的魅力，对于学生健康、积极、向上品格的形成还是具有很大作用的。

为此，我们依旧重视两方面着手抓好“以书法育人”工作。

一方面，我们利用国旗下讲话和红领巾广播以及班队课的时间与学生讲一些著名书法家的故事。

使学生通过了解这些书法家的故事，懂得应该做一个怎样的人。

另一方面，我们又通过各种活动，使学生从写字中悟出一些做人的道理。