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2023湖南公费定向师范生政策2023年，湖南省将出台公费定向师范生政策，旨在鼓励优秀学生选择师范专业，培养高素质的教师队伍，提升教育质量和教育公平。
本文将详细介绍该政策的具体内容和实施办法。
首先，湖南省将设立公费定向师范生计划，对获得高考一本线以上成绩并报考师范专业的学生给予奖励。
具体来说，学生在高考中获得高于湖南省普通本科录取控制分数线（一本线）50分以上的成绩，并选择报考湖南省内的师范类专业，可以申请公费定向师范生资格。
这一政策的实施，有利于激励优秀学生选择师范专业，提高师范专业的录取标准和教育质量。
其次，公费定向师范生将享受一系列优惠政策。
首先，他们将全额或部分免除学费，减轻负担。
其次，还将获得一定的生活补贴，用于日常生活开支。
此外，还将获得必要的教材和学习资料，以及实习机会和师范生活动的参与机会，增强实践能力和综合素质。
公费定向师范生还将获得就业就座优先权和就业稳定保障。
他们将享受就业单位选择权，报考公办学校或优质学校就业时，将优先录用他们。
此外，湖南省还将负责提供一定数量的就业岗位，确保定向师范生毕业后能够顺利就业。
这一措施有助于激励优秀学生选择师范专业，并稳定师范生的就业前景。
为了确保公费定向师范生政策的顺利实施，湖南省还将建立完善的管理机制和监督体系。
首先，将建立起公费定向师范生的档案管理系统，记录每位定向师范生的学习、生活和成果情况。
其次，将加强对师范类专业的教学质量监控和评估，确保师范生受到高质量的教育培养。
此外，还将建立起师范生就业信息共享平台，提供及时的就业信息和指导，保证师范生就业的透明和公平。
总的来说，2023年湖南省出台的公费定向师范生政策，将在鼓励优秀学生选择师范专业、培养高素质教师、提升教育质量和教育公平等方面发挥积极作用。
政策的实施将为湖南省培养更多的优秀教师，为人民群众提供更加优质的教育资源。
相信在湖南省的努力下，教育事业将取得长足发展，为社会进步和国家发展做出更大贡献。
2023湖南公费定向师范生政策2023年湖南省的公费定向师范生政策对于未来有志于从事教育事业的大学生来说，无疑是一个重要的机会和福音。
该政策的推出将对湖南省的教育事业发展起到积极的推动作用，同时也为大学生提供了一个广阔的就业空间和发展平台。
接下来，我将从政策的背景、政策的主要内容、政策的影响等几个方面对该政策进行深入分析和探讨。
首先，我们需要了解一下该政策的背景。
湖南是一个人口众多的省份，也是我国经济发展和教育事业发展较为领先的地区之一。
然而，随着人口老龄化和教育需求的不断增加，湖南省的教育资源供给已经出现了一定的紧张局面。
为了缓解这一问题，湖南省政府制定了公费定向师范生政策，旨在通过提供公费教育和岗位安排的方式，吸引优秀的大学生从事教育工作，以满足湖南省教育事业发展的需求。
其次，我们来了解一下该政策的主要内容。
根据政策的规定，公费定向师范生是指通过统一招聘、免试录取的方式选拔的，获得公费教育和岗位安排的大学生。
这些大学生将在毕业后在湖南省内的中小学从事教育工作，并且按照一定的约束期限进行工作。
在约束期限届满后，公费定向师范生可以根据个人的意愿选择继续从事教育工作，或者选择其他岗位发展。
而且，根据政策的规定，公费定向师范生将享受免学费、免住宿费、免杂费的待遇，同时还可以获得一定的生活补贴。
此外，该政策的影响也是值得我们关注的。
首先，该政策有助于提高湖南省的教育质量和教育水平。
通过选拔优秀的大学生从事教育工作，可以提高教育资源的供给质量，进一步提升教育质量和教学水平。
其次，该政策有助于解决湖南省教育资源短缺的问题。
由于公费定向师范生将在湖南省内的中小学从事教育工作，能够有效地解决教师紧缺的问题，提高教育资源的供给量。
最后，该政策也为大学生提供了一个广阔的就业空间和发展平台。
通过参与公费定向师范生计划，大学生不仅可以获得免费教育的机会，还可以接受专业的培训和指导，提高自己的教育教学水平，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
湖南初中起点定向师范生新政策湖南初中起点定向师范生新政策一、概念解释与政策背景湖南省教育厅日前发布了一项关于初中起点定向师范生的新政策，旨在进一步提升湖南教育教学质量，并为培养更多优秀的教师人才打下良好基础。
初中起点定向师范生是指在初中就开始承担教师培养任务的学生，他们将在学校的培养计划下接受专业化的教育，旨在培养出一批拥有优秀专业素养和职业操守的教师。
这一新政策的背景是出于对教育质量的关注和人才培养的需求。
湖南省一直致力于提高教育质量，但在教师队伍建设方面还存在一定的短板。
这次政策的出台旨在通过提前选取优秀初中生，将其培养为合格的教师，并进一步优化湖南省教师队伍的素质结构。
二、政策目标与培养计划湖南初中起点定向师范生新政策的目标是培养一批有理想、有道德、有文化、有纪律的合格教师。
根据政策，初中起点定向师范生将按照教育部和湖南省教育厅颁布的培养计划接受教育。
这一培养计划包括但不限于以下几个方面：1. 提前接受教师教育：初中起点定向师范生将在初中阶段就开始接受教师职业相关的专业培养，包括教育理论知识、课堂教学技能等方面的培训。
这不仅可以帮助学生更早地确定自己的职业选择，也能使他们在接受高等教育时更有针对性地进行学习。
2. 强化实践与研究：政策要求初中起点定向师范生注重实践和研究。
除了传统的教育理论知识和教学技能培养，学生还将参与实践教学和教育科研活动，以提高他们的实际教育能力和创新思维能力。
3. 培养道德品质与职业操守：政策重视培养学生的道德品质和职业操守，要求学生在教育过程中注重培养自身的教师专业道德，强调学生的师德修养和职业道德规范。
三、政策的意义和作用湖南省初中起点定向师范生新政策的出台具有深远的意义和重要的作用。
它有助于提高湖南省的教育质量。
通过提前选取优秀初中生，将其培养为合格的教师，可以在一定程度上解决教师队伍素质不高的问题，有利于提升教学质量。
这一政策有助于培养优秀的教师人才。
在初中阶段就开始接受教师职业相关的专业培养，旨在通过全面、系统地教育，培养出一批拥有优秀专业素养和职业操守的教师。
初中起点公费师范本科生职业情意培养调研一、调查研究的背景2007年以来，教育部在6所部属大学启动实施了农村教师定向培养工作。
2010年起，湖南省教育厅根据“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在全国率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，由湖南第一师范学院负责承担培养工作。
这是湖南省为加强小学教师队伍建设，进一步优化农村师资队伍的学历、知识、素质和能力结构，提高农村义务教育质量，促进义务教育均衡发展而实行的重大创举，是全国小学教师教育的重大创新。
该项工作已被确定为国家教育体制改革试点项目。
为更有针对性地开展工作，也为了对国内师范生公费定向培养提供参考借鉴，我们对湖南第一师范学院2011级初中起点公费师范生进行了问卷调查。
在对学生的生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面进行摸底了解的基础上，着重就学生的职业认同状况进行了调查。
二、调查研究的设计与实施本研究主要采取问卷调查的方式进行，调查对象为湖南省2011级初中起点公费师范本科生共计1453人，共有1318名学生填写了调查问卷，参与调查人数占2011级学生总人数的90.71%。
问卷调查于2011年10月进行，采取集体施测的方式。
在正式施测前，对施测者进行了专门培训。
施测过程中，由施测者向者被试者说明指导语，待被试者完全了解要求后，向被试者发放问卷开始作答。
问卷上不用填写姓名、学号，在保护学生隐私的前提下，尽量获取相对真实、客观的信息。
整个测查过程大约为30分钟，填写完毕后，由施测者回收问卷并进行审查，剔除无效问卷。
由于问卷发放前进行了试测并根据试测情况对问卷进行了科学修改，施测过程中各施测人员对被试进行了行之有效的指导，问卷的有效回收率将近100%。
三、调查研究的结果与分析⒈学生职业认同状况（1）学生的基本情况。
第一，学生的性别和生源地构成。
通过对2011级新生进行调查发现，学生在性别构成方面呈现出女生多男生少的特点，且女生比例将近为男生比例的五倍；在生源地构成方面，学生主要来自于乡镇和农村，其中来自乡镇以下农村的学生所占比例为59.86%。
湖南省教育厅关于做好2024年高中（中职）起点本科层次乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2024.05.17•【字号】湘教发〔2024〕22号•【施行日期】2024.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖南省教育厅关于做好2024年高中（中职）起点本科层次乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知各市州及县市区教育（体）局、湘江新区教育局，有关培养学校，省教育考试院、省中小学教师发展中心：为切实加强乡村教师队伍建设，结合贯彻《教育部办公厅关于做好2021年中西部欠发达地区优秀教师定向培养工作的通知》（教师厅〔2021〕3号）精神，2024年我省继续实施高中（中职）起点本科层次乡村高中、初中、小学、特殊教育和中职专业课教师公费定向培养计划。
该计划按照“自愿报名、择优录取、公费培养、定向定期服务”的原则，通过普通高考和普通高校对口招生考试进行招生。
现就有关事项通知如下。
一、招生学校与专业（一）本科层次高中教师。
招生学校为：湖南师范大学、湖南科技大学、湖南工业大学、湖南理工学院、衡阳师范学院、吉首大学、湖南第一师范学院。
招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、音乐学、美术学、体育教育、计算机科学与技术、教育技术学、心理学、应用心理学。
（二）本科层次初中教师。
招生学校为：衡阳师范学院、怀化学院、湖南第一师范学院、长沙师范学院、湖南文理学院。
招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、音乐学、美术学、体育教育、计算机科学与技术、应用心理学。
（三）本科层次小学教师。
招生学校为：湖南第一师范学院、长沙师范学院。
招生专业为：小学教育、音乐学、体育教育、美术学、科学教育、思想政治教育、心理学。
（四）本科层次特殊教育教师。
2023湖南公费定向师范生政策评估及深度探讨一、政策背景2023年湖南公费定向师范生政策，是湖南省教育厅针对培养优秀教师的一项重要政策。
该政策旨在通过向优秀学子提供公费定向教育，来推动教育事业的发展，提升教育教学水平，为湖南乃至全国培养更多优秀的教育人才。
该政策针对的对象主要是普通高中毕业生，并针对师范类院校的专业。
二、政策内容1. 奖助内容：根据政策规定，获得公费定向师范生资格的学生将享受国家和地方共同给予的奖学金资助，同时还会得到一定的生活补助。
他们在学校学习期间的住宿、实习等费用也将由政府承担。
2. 服务期限：在享受公费资助期满后，学生需按照约定的服务期限，回到原籍县（市、区）的中小学从事教育教学工作。
3. 惩戒措施：对于没有完成服务期限或者未完成规定任务的学生，政策也做出了相应的惩罚措施，例如需要返还相应的公费资助。
三、政策的优势1. 加强教师队伍建设：通过公费定向师范生政策，可以有效引导更多优秀学生选择师范教育，从而为湖南和全国培养更多高素质的教师。
2. 促进教育公平：政策还有助于解决农村和偏远地区教育资源不足的问题，促进教育公平发展。
3. 提高教育教学水平：通过培养更多优秀的教育人才，可以提高教育教学水平，从而推动整个教育事业的发展。
四、政策的不足1. 服务期限问题：有人担心，由于服务期限的限制，可能会造成一些优秀的教育人才被束缚在某一地区，影响其个人发展。
2. 教育质量问题：一些人担心政策可能会造成师范生的数量膨胀，而教育质量却并没有得到有效提升。
五、个人观点作为一项重要的教育政策，公费定向师范生政策的出台无疑是对教育事业的一大推动。
然而，在实施过程中仍需不断进行评估和调整，以确保政策的有效性和公平性。
也需要倾听各方面的声音，平衡各方利益，努力促进教育教学水平的整体提升。
六、总结公费定向师范生政策是一项针对教育领域的重要政策，它以培养更多优秀的教育人才为出发点，通过政府的资助和约束，来实现高等教育资源的合理分配和优秀学生的培养。
湖南省教育厅关于做好2024年初中起点乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2024.05.17•【字号】•【施行日期】2024.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖南省教育厅关于做好2024年初中起点乡村教师公费定向培养计划招生工作的通知各市州及县市区教育（体）局、湘江新区教育局，有关培养学校，省中小学教师发展中心：为切实加强乡村教师队伍建设，经组织各地精准测算需求，我厅决定2024年继续实施初中起点乡村教师公费定向培养工作。
现就做好招生工作有关事项通知如下。
一、招生学校各项目计划来源、各培养类型对应的培养学校详见《2024年湖南省初中起点乡村教师公费定向培养类型与培养学校一览表》（附件1）。
二、招生专业专科层次小学教师（定向民族乡）、专科层次小学教师（定向帮扶）、专科层次小学男教师。
招生专业为：小学教育。
三、招生计划（一）招生计划规模2024年，全省初中起点乡村教师公费定向培养招生计划为284人，具体如下：专科层次小学教师（定向民族乡）4人，专科层次小学教师（定向帮扶）68人，专科层次小学男教师212人。
（二）招生计划种类根据培养类型与培养目标要求，招生计划设置普通招生计划（以下简称“普通计划”）和定向到民族乡招生计划（以下简称“民族乡计划”）。
具体如下：1.普通计划。
按照“从县市区招生、回县市区就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教师（定向帮扶）、专科层次小学男教师。
2.民族乡计划。
按照“从乡招生、回乡就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教师（定向民族乡）。
（三）招生计划的具体安排根据各县市区测算并申报的2024年乡村教师公费定向培养招生需求计划，我厅编制了初中起点乡村教师公费定向培养招生计划，现随文下达（详见附件2－4）。
四、培养模式采用五年一贯制专科的培养模式，由省内高等职业（专科）学校承担培养任务。
2023湖南公费定向师范生政策湖南省公费定向师范生政策是指根据教育部和湖南省的相关政策，对有志于从事教育事业的优秀高中毕业生进行选拔和培养的一项政策。
该政策旨在培养高质量的教师队伍，提高教师的整体素质，推动教育事业的发展。
一、资格要求1.高中毕业生：拥有合法的中华人民共和国籍，身心健康，遵守法律法规和社会公德，具备良好的品德和道德素养。
2.成绩要求：参加普通高等学校招生全国统一考试，并取得相应成绩。
具体的录取规定和标准由湖南省教育部门根据当年的情况确定。
二、专业设置湖南省公费定向师范生政策包括文科和理科两个方向。
在文科方向，主要培养师范教育相关专业的学生，如语文、数学、英语、历史、地理、政治等。
理科方向主要培养师范教育相关专业的学生，如物理、化学、生物、信息技术等。
三、培养计划1.招生计划：湖南省每年都会根据教育需求和人才培养的需要，制定相应的招生计划。
具体的计划数额和分配依据当年的政策而定。
2.县级分配：公费定向师范生将分配到湖南省内的县级学校进行教育实习和培养。
实习期间，学生会得到一定的实习津贴，并获得教育实际操作的锻炼和指导。
3.基础教育课程：学生将接受相关的师范教育课程，包括教育心理学、教学设计、教育法律法规等。
这些课程将为学生今后成为一名合格教师提供坚实的基础。
4.实践教学：学生将通过校外实践教学的方式，参与和组织不同年级的学生活动。
通过实践，学生将提高自己的教学技能和组织能力。
四、奖学金和待遇湖南省公费定向师范生将获得相应的奖学金和待遇。
具体的奖学金标准和待遇根据当年的政策而定，一般包括生活补贴和学费减免。
此外，学生还可以享受国家和省级的教育优惠政策。
五、就业要求1.录用顺序：公费定向师范生将按照一定的顺序录用到湖南省内的学校从事教育工作。
但不同专业和学校的需求可能会有所不同，具体安排由教育部门和学校根据实际情况而定。
2.服务期限：公费定向师范生在毕业后需要在湖南省内从事教育工作一定的年限，这是作为政策约束和义务。
2023年湖南省初中起点乡村教师公费定向培养计划招生考生报名登记表
(填报样本）
本科层次乡村小学教师：湖南城市学院（4个计划），专业：共4个【1、汉语言文学；2、数学与应用数学；3、英语；4、思想政治教育】
录取控制分数线（等第）所包含的科目一致；③“加分后的总成绩”栏中填写民族乡少数民族考生加分后的中考成绩，其他考生不需填写；④“报考志愿”栏中，如要填报乡镇计划或民族乡计划志愿的，须根据相应的招生计划填写所定向的乡镇名称，并在相应的方格上划“√”；⑤无挂靠培养的，“挂靠学校录取意见”不需填写。
湖南2024省内公费定向师范生征集志愿计划湖南省教育厅近日发布了2024年度省内公费定向师范生征集志愿计划，旨在吸引更多有志于从事教育事业的优秀学子报考师范专业，为湖南省的教育事业发展贡献自己的力量。
本文将对该计划进行详细介绍。
根据湖南省教育厅的通知，2024年度公费定向师范生征集志愿计划将面向湖南省内招生高校的本科生进行，招生专业包括小学教育、初中教育、高中教育以及特殊教育等。
该计划旨在培养具有良好的思想品德、学科知识和教育教学能力的优秀教师，并通过定向就业和培养，解决湖南省教育工作的急需。
此次征集志愿计划的报名时间为2024年6月1日至6月10日，招生高校将根据考生的报名信息进行初步筛选，并于6月中旬在学校官网上公布初选结果。
初选通过的考生将进入核心环节，需要参加笔试和面试，通过综合成绩进行最后录取。
根据湖南省教育厅的要求，报考公费定向师范生的考生需要具备一定的基本条件：身体健康，品行端正，具备良好的团队合作能力和组织管理能力；具有一定的语言表达和文字写作能力，能够胜任教育教学工作；对教育事业有浓厚的兴趣和热情，愿意为人民教育事业做出贡献。
在报考公费定向师范生之后，考生还需要与所在学校签订培养协议，按照约定的培养计划进行学习和实践。
在校期间，还将享受国家和湖南省教育厅规定的相关政策优惠，包括学费减免、奖学金资助等。
毕业后，定向就业单位将根据岗位需求，提供定向就业机会，考生顺利完成教师资格考试后即可开始教育工作。
湖南省2024年度省内公费定向师范生征集志愿计划的推出，无疑将在一定程度上推动了湖南省教育事业的发展。
通过提供全额奖学金、定向就业机会等政策，吸引更多的优秀学子报考师范专业，培养出更多优秀的教育人才。
这对于提高湖南省教育水平、推动教育事业健康发展具有重要意义。
总之，湖南省2024年度公费定向师范生征集志愿计划的推出，为湖南省内的优秀学生提供了一个志愿报考师范专业、投身于教育事业的机会。
附件4
2022 年湖南省初中起点乡村教师公费定向
培养计划相关政策说明
一、公费定向师范生在校学习期间的学费、住宿费、教材费和军训服装费免缴，其所需费用由财政公费承担；并按国家和省有关规定享受奖助学金等资助政策，在资助政策规定的范围内与其他在校生享受同等待遇。
二、公费定向师范生在校学习期间，一律不得转学，原则上不得转专业。
三、公费定向师范生应在上岗前取得相应的教师资格，符合相应教师执证上岗条件，否则，按违约情形处理。
四、公费定向师范生毕业后，依据招生计划所规定的服务地域和服务学校类型任教服务，本科毕业生服务时间不少于6年，专科毕业生服务时间不少于5年，其任教岗位和编制由签订协议的县市区按照相关规定落实。
五、公费定向师范生在协议规定的服务期内，不得脱产攻读普通硕士学位，但可在职攻读教育硕士专业学位。
六、普通计划的公费定向师范生在协议规定的服务期内，经县级教育行政部门批准，可依据普通计划所规定的服务地域和服务学校类型，在所定向的县市区的相应学校间流动，或从事教育管理工作。
七、未能履行协议的公费定向师范生，按规定退还所享受的公费教育费用并缴纳违约金。
八、市州、县市区教育行政部门负责本行政区域内公费
定向师范生的履约管理，建立诚信档案，公布公费定向师范生的违约记录，并将违约情况记入人事档案，负责管理退还的公费教育费用和违约金。
教学研究公费定向师范生专业课程改革探析——以汉语言文学专业为例郭霞曾娟（湖南城市学院人文学院，湖南益阳413000）摘要：近年来，随着农村和偏远地区义务教育出现教师断层的状况，公费定向师范生的培养成为很多地方的当务之急。
特殊的本科教育不同于以往普通高招学生的专业教育，由于具有定向招生、定向培养、定向就业的特点，因此在专业设置.和具体教学实践中尤其需要因材施教。
本文以汉语言文学专业为例，探讨有关专业课的教学内容、教学方法、培养方式的一些具体措施，力图使人才培养适应当下教育现状的需求。
关键词：公费定向师范生汉语言文学文学课程各地政府为解决农村尤其是偏远艰苦地区义务教育阶段教师资源紧缺的问题，制定了由政府出资、专门为农村地区培养义务教育阶段师资力量的措施和政策。
这种培养形式具有三个典型特点，即定向招生、定向培养、定向就业。
由于这些特殊性，定向师范生的专业课程区别于普通高招本科生。
下面以汉语言文学专业的文学类课程为例，探讨定向师范生专业课程改革。
一、作品选/文学史之间的倾斜文学类课程是汉语言文学本科生的专业基础课程，包括“中国现当代文学”“古代文学”“世界文学”等，在本科阶段,这三类课程进一步细分为作品选读（或叫“经典选读”）和文学史。
作品选读注重具体作品的解读，意在扩大阅读量,强调知识的积累;文学史的课程更强调理论的升华,意在培养学生初步的理论意识和理论水平，为进一步深造奠定基础。
因此，文学史的理论难度相对高于作品选读。
从公费定向师范生的培养目的看，学生将来主要面向农村义务教育阶段教学，本科课程的理论学习难度可以相对降低，加上公费师范生都是定向招生，生源都为初中应届毕业生，考虑到他们的知识基础，作品选读比文学史具有更大的实用性和可接受性。
基于这些考虑，在作品选读和文学史之间，课程安排倾向于前者显得更为合理。
那么，是不是这样一来就不需要重视文学史的讲授了呢？在许多学校汉语言文学专业的人才培养方案中,公费定向师范生的专业课程设置没有将文学史列入其中，而是将其和作品选读合二为一。
高中起点本科小学教师公费定向培养调查与思考——以湖南
省为例
蒋蓉;邓立群
【期刊名称】《当代教育论坛》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】小学教育是义务教育的基础，在整个国民教育体系和个人终身发展中具
有奠基作用。
发展小学教育，关键在于建设一支高素质的专业化小学教师队伍。
高中起点本科农村小学教师公费定向培养工作，是湖南省在我国小学教师培养工作中的创新。
通过对湖南省高中起点定向培养本科小学教师公费师范生进行调查，表明：学生大多来自乡镇及农村贫困家庭，他们选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障的原因，对公费师范教育的作用认识较清晰，履行协议的意愿较好，但也有相当一部分学生处于犹疑状态。
为此建议：加强组织领导，完善招生录取工作；加强教学改革，优化人才培养模式；加强师德教育，提升教师职业情意。
【总页数】5页(P38-42)
【作者】蒋蓉;邓立群
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G40
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1.高中起点本科小学教师公费定向培养调查与思考——以湖南省为例
2.我国农村小学教师教育机制的继承与创新--对湖南省“初中起点，公费培养”模式的研究
3.湖南省初中起点本科层次公费定向师范生政策认知调查
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5.湖南省初中起点五年制公费定向培养师范生顶岗实习调查研究——以湖南第一师范学院为例
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二本院校初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养模式探析——以湖南城市学院为例摘要：2017年湖南城市学院开始承担了二·四分段六年一贯制公费师范定向培养任务，和益阳市政府联合培养市内初中起点本科层次农村小学教师。
此次培养的招生专业主要为汉语言文学、数学与应用数学、英语、计算机科学与技术四个专业。
与其他公费师范生培养模式相比，湖南城市学院初中起点本科层次公费定向师范生在招生对象和优惠政策、学制与学历、培养目标与要求、招生专业与培养模式、管理机制和师资构成方面存在着自身的优势和特点，但同时也存在招生对象和招生专业具有局限性、激励退出机制不够健全、教学形式单一、课程体系有待优化、学生职业认同度不高等问题。
关键词：初中起点；六年制；公费师范生；培养模式一、初中起点本科层次六年制本科农村小学教师公费定向师范生提出的背景中共十七大报告指出，要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》也明确提出，要“推进义务教育均衡发展”，“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”[2]。
2015年6月，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015--2020年)》，该计划指出:“到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区……发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
”[3]“为了促进和加强乡村教师队伍建设，2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行免费师范生教育。
“从2007年秋季新生入学开始便在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育”[4]。
随后，江西师范大学、福建师范大学、闽南师范大学等省属院校也开始推行本科免费师范生教育。
该政策可谓是免费师范生教育上的一块里程碑，但由于该政策主要集中在部属或省属师范院校，实施范围较小，仍不能大量满足日益增长的农村教师和教育需求，再加之部属师范学校免费师范毕业生回生源地就业不理想等原因，因此地方院校推行“免费师范生教育”政策开始逐渐出台和实施。
2010年湖南省按照“自愿报名，择优录取，定向培养，公费教育，定期服务”[5]的原则率先在全国启动了2+4初中起点本科层次六年制本科农村小学教师公费定向培养计划。
该计划首先在湖南第一师范学院展开，随后在各市州高校推广。
为切实加强益阳市农村小学教师队伍建设，为益阳市乡村基础教育培养合格师资，2017年湖南城市学院开始承担了（2+4）六年一贯制公费师范生定向培养任务，和益阳市政府联合培养市内初中起点本科层次农村小学教师。
二、初中起点本科层次六年制公费师范生的特点和优势目前我国公费师范生主要存在三种培养模式，既四年制高中起点本科层次公费师范生、五年制初中起点专科层次公费师范生和六年制初中起点本科层次公费师范生。
随着我国高等教育向大众化发展，高等学校生源竞争越来越激烈，因此优质生源选择攻读四年制高中起点本科层次公费师范生的较少，加之学生都趋近成年人，在艺体、形体等方面存在可塑性不强等劣势。
而五年制初中起点专科层次公费师范生年龄小，可塑性较强，培养潜力大，但学历层次偏低，“不能满足小学教师本科化的需要，教师职业发展潜力和后劲不足，因而该培养体制发展的前景与动力不足”[6]。
六年制初中起点本科层次公费师范生作为一种全新的培养体制，采取“自愿报名，择优录取，定向培养，公费教育，定期服务”[7]的原则，面向生源计划所在地招收优秀初中毕业生，具有选拔条件严、学制设置长、学生年龄小、学历层次高和优惠政策多、可塑性强等特质和优势。
且许多地市级高校开始作为定点招生和培养院校，拉近了与生源地学生的距离，加强了学生的学习和从教意愿。
三、湖南城市学院初中起点本科层次六年制公费师范生培养模式和特点分析招生对象和优惠政策。
2017年湖南城市学院开始招收第一批初中起点本科层次六年制公费师范生，这些师范生户籍都在益阳，并在益阳市参加了中考。
学生的中考成绩总成绩都高于益阳市内县市区省级示范性普通高中。
在校入读期间学生享受免学费、住宿费、军训服装费和教材费等优惠政策，并按国家和省有关规定享受奖助学金等资助政策。
学制与学历。
湖南城市学院初中起点本科层次六年制公费师范生培养主要采用二·四分段培养模式，学制为六年。
按政策“学生入学后前两年注册中职学前教育专业学籍，中职阶段修业期满，成绩合格者由学校颁发中职层次学前教育专业毕业证书。
中职期满后参加当年普通高校对口招生考试，考试成绩达到省当年划定录取分数线的，经正式办理高考录取手续后可以升入本科层次学习，招生计划纳入当年全省普通高校本科招生计划。
本科学制为四年，修业期满后成绩合格者学校会颁发四年制本科毕业证书，符合学士学位授予条件的，颁发学士学位证书。
对于当年参加普通高校对口招生考试，成绩未达到当年省划定录取分数线的学生，终止原签订的公费定向培养协议，不再进行后续阶段培养”[8]。
培养目标与要求。
湖南城市学院此次初中起点本科层次六年制公费师范生主要是培养面向农村小学教学的各科小学教师。
除了要求掌握专业基础知识外，还要求掌握和学习教育学、心理学、自然科学等学科相关知识。
掌握能够胜任小学教育的基础知识、基础理论和基本技能。
具备从事班级管理、组织开展实践活动、进行思想政治教育等能力。
普通话和计算机也应达到相应的教室资质要求，了解教育法规，具有良好的师德修养、心理素质和健康的体魄。
招生专业与培养模式。
湖南城市学院此次培养的招生专业主要为汉语言文学、数学与应用数学、英语、计算机科学与技术四个专业，2018年开始增加了小学教育专业。
学生在中职阶段主要学习语文、阅读与写作、基础数学、基础英语、基础物理、基础化学、基础生物等基础文化课程，以及形体舞蹈、钢琴基础、音乐基础、实用美术、普通话、书法、等基础技能课程。
本科阶段则依托专业主干学科开展了基础能力课程、专业能力基础课程、专业能力核心课程、发展能力课程、实践环节教学课程。
在课程设置上基本做到了基础性与专业性、实践性与技能型、系统性与层次性的有机结合。
管理机制和师资构成。
为加强对公费师范生的教育和管理，湖南城市学院专门成立了教师教育学院，前两年中职阶段的学习由教师教育学院统筹协调、管理、负责。
每个年级配备了专门的辅导员，负责学生思想引领、班团建设、奖助评定、心理疏导、突发事件处理等学生工作。
每班配备了专门的班主任，负责班级的日常管理，学习引导、早晚自习等工作。
中职阶段专业老师则主要由学校外聘相关的专业教师和学校本身相关专业转岗教师、各相关专业博士兼课等构成。
中职期满升入本科阶段后的教学与管理则由各专业对口的本科二级学院负责，在管理模式上合其他的本科生差别不大，在教育教学和课程设置上则针对师范生的特点设置了专门的培养方案。
四、存在的问题和建构策略。
招生对象和招生专业具有局限性。
2017年湖南城市学院招收的第一批319名“2+4”初中阶段本科层次的公费师范生主要是户籍在益阳，并参加了益阳市中考的学生，招生人数较少，招生对象地域范围比较狭窄，不能够更充分地吸收更多热爱教育事业的优秀考生来从事农村教育教学事业。
在专业设置上主要设置来了汉语言文学、数学与应用数学、英语、计算机科学与技术四个专业，专业设置面较窄。
为解决这一问题，2018年、2019年湖南城市学院招收的第二、三批“2+4”初中阶段本科层次的师范生就分别扩大到了560人，745人，地域范围也由益阳市扩大到了湖南省其他市县。
但在专业设置上仅仅增加了小学教育这一专业，为了全面培养农村小学各科教师，建议可以从农村小学教育教学的实际需求出发，发挥湖南城市学院现有的艺体资源优势，增加像音乐、美术、体育等专业，为农村小学培养专门的艺体老师。
激励退出机制不够健全。
由于缺乏健全、有效的退出机制，学校很多师范学生将公费师范生身份当做了自己的“护身符”，认为自己反正有书读，毕业了反正会安排工作，因而导致学习目标缺乏，学习动力不足，学习状态松懈，积极性、主动性不高，甚至有学生出现了“当一天和尚撞一天钟”的思想，这不仅不利于师范生自身的发展与培养，同时也给学校对师范生的教育、教学和管理带来了诸多的问题与挑战。
为了提高免费师范生的培养质量，促进师范生自身的建设与发展，建议学校和公费师范生联合培养方协商建立更加健全有效的激励和退出机制，如采用降级、退学等学籍预警和实施的形式来给公费师范生们加一道“紧箍咒”，让他们感受到学习的重要性与紧迫性。
也可多举行“三笔一画”、“教学比武”等赛事来引导学生们明确学习目标，激发学习兴趣，提升师范技能。
同时也可多加强家校联动，让家长们多了解和熟知学生们在校情况和学习状态，让家长们一起来关注关心孩子们的教育与学习。
教学形式单一，课程体系有待优化。
由于对师范任课教师教学缺乏有效的评价和考核机制，大多数老师在给师范生授课时多采用的是以教材为本的讲授法，教学形式单一、教学方法单调，不能充分地激发和调动学生们的积极性。
在课程设置上，主要以理论课程设置为主，在对师范生进行问卷调查和深度访谈时，很多同学反映课程全而不精，理论课程设置过多，但他们实际掌握和精通的却十分有限，并且缺少面向农村教学和现代教育技术的特色课程。
针对上述问题，建议规范对师范生任课教师的师资管理，加强对师范任课教师的评价和考核机制，激发任课教师们的积极性、创新性，激励任课老师们改进教学方法，创新教学模式。
在课程设置上应适当增加实践课程的比重，强化教育教学实践环节，多设置三笔字、普通话、简笔画、教案设计、教具制作、班级管理、评课议课等增强师范生们师范技能和班级管理等实践课程和技能的课程，引进面向农村教学和现代教育技术的特色课程。
职业认同度有待提高。
在随机对师范生们进行问卷调查时询问中考后为什么会选择来湖南城市学院就读公费师范生，仅有28.72%的学生是出于对教师职业的热爱和兴趣，23.40%的同学是因为可以享受免费教育，为家里减轻经济负担，6.38%的学生是因为迫于就业压力，将来可以寻求一份稳定的就业保障，20.21%的学生是遵从父母或他人的劝导，还有5.31%的同学表示没有想法，稀里糊涂报考的，其他原因占15.95%。
由此可看出很大一部分同学对于自己职业的熟知度和认同度并不高。
培养的公费师范生们将会是农村教师队伍的生力军，如果学生们自身对于自己教师的职业的熟知度和认同度不高，这势必影响农村教师队伍建设和农村教育的发展。
前面提到的有些同学学习目标不明确、学习兴趣不高也与自身的职业认同度有很大的关系。
加强师范生们对自己职业的熟知度和认同度，增强他们对教师职业的热爱，强化师范生们服务基层、服务农村意识是关键之举。
