中学数学的有效课堂浅谈

中学数学课堂的有效教学【摘要】教学的目的归根结底在于解决“怎样去学”的问题，而不是“学什么”，而如何有效教学成为了如今亟待解决的关键问题。

兴趣是一切的基础，是最好的老师。

在中学数学课堂教学中，教师如果能充分激发学生对知识的欲望和学习的激情，如果能不断地激发学生的学习兴趣，就会使课堂气氛活跃，使学生的求知欲增强，吸引住学生的眼球，使学生在愉快轻松的氛围中自觉地学习，从而提高学习的效率。

【关键词】中学数学课堂有效教学一、培养学生对数学的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习一切知识的基础和源源不断的动力。

日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。

”中学数学内容抽象，理论性强，中学生年龄小，抽象思维尚未形成，与中学数学的特点不符，学生理解掌握数学知识较困难。

初次上课的几分钟，是学生注意力最集中的时候，学生们想听听老师到底要说些什么，中学生的好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。

教师应该抓住学生的好奇和贪玩心态，根据学生的心理特点结合书本知识，用各种各样的方法来激发学生对于数学的兴趣，创造生动形象的课堂学习环境，联系生活当中常见的实际情况，先从生活现实和现象入手，善于从生活实践中提炼应用数学问题，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。

例如，在中学数学有关“有理数乘方”这一知识点的讲授过程当中就可以通过有理数相关案例故事的方式，充分调动起学生参与学习的兴趣与积极性。

笔者在教学过程当中，就设计了这样一个案例：在很久以前，有个国家有一个叫做塞萨的人，他为了能够让国王忘掉战争的伤痛，发明了一种战略性的游戏，即国际象棋。

国王对这个游戏感到非常满意，于是决定嘉奖塞萨。

塞萨问国王是否能够满足他的一个愿望，按照象棋棋盘当中的64个格子，在第一个格子上摆上1粒麦子，在第二个格子上摆上2粒麦子，在第三个格子上摆上4粒麦子，照此下去，每一小格的麦子都会比前一小格内的麦子加一倍直到整个棋盘被摆满。

教改聚焦新课程NEW CURRICULUM在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学的有效性进行认真思考，还课堂之本来面目，具有高效的教学效率，最后取得理想的教学效益，这些都应是有效教学应该做到的。

对此进行了如下简单的探讨。

一、确定具体、明确的课堂教学目标教学目标是教学活动的灵魂。

针对当前数学教学实践中普遍存在教学目标空洞、脱节、异化的现象，新课程理念下课堂教学的有效性要求我们必须根据教学对象的具体情况，依据具体课型，确立具体而明确的教学目标，并用以指导整个教学活动。

二、形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态我们认为提高数学教学的有效性要求形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态。

所谓“连续思考”是指将学生思考的结果作为逻辑前提，再进行思考，而得出结论，有连续追问、问题链等形式。

而“系统表达”是指将学生思考的结果完整、系统地表达出来，而不是简单地一问一答。

三、正确处理课堂预设与生成的关系课堂教学中往往存在各种对立而统一的矛盾关系体，其中比较常见的一种就是课堂预设与生成之间的关系。

在实际教学中我们往往发现一种“怪圈”———课堂生成与教师课前的预设相差甚远，同时又都符合教学规律和学生的认知规律。

课堂生成是一种宝贵的教学资源，无论是学生的错误答案，还是学生的精彩想法，往往都存在直接而又非常重要的教学价值。

通过对这些问题的探讨，我深深感到，要想成功地上好一节数学课，上好一节高效的数学课，教师的注意力应集中到学生、教材和教学实际上来，学会观察、探索、分析和概括，只有本着让学生学会数学思维、创新的教育理念，学生才会在自我建构中真正学会学习，进行数学知识的再创造，使学生在课堂上真正成为学习的主人，从而实现课堂教学的有效性。

作者简介：杨晓武，男，1973年12月出生，本科，现就职于宁夏回族自治区海原县第三中学，研究方向：初中数学教学研究。

Let the Class Become Generation Area of Knowledge ———Discussion about the Middle School Mathematics Classroom Effective Teaching Behavior Yang XiaowuAbstract :In the new education idea,great changes of classroom teaching,the past has been the “teacher led ，the student body ”thedevelopment of today ’s “active participation,interaction,mutual development ”.Key words ：mathematics teaching ；effective classroom ；teaching philosophy誗编辑马燕萍让课堂成为学生知识的生成区———关于中学数学课堂有效教学行为的探讨杨晓武（宁夏回族自治区海原县第三中学）摘要：在新的教育理念下，课堂教学发生着重大的转变，已经由以往的“教师主导、学生主体”发展为今天的“积极参与、交往互动、共同发展”。

谈中学数学课堂教学的有效性【摘要】在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。

追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。

【关键词】新课程理念课堂教学有效性所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

它是评价课堂教学效益大小的重要依据。

有效教学的核心是教学的效益。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

下面我从几个方面来谈谈自己教过程中如何提高课堂教学的有效性的一点体会。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力，要提高数学教学质量教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设良好的活动情境必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习自信心。

二、设置科学的课堂提问问题1、激趣式提问恰当的提问犹如平静的湖面上扔下的一块巨石，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。

此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。

浅谈数学课堂中学生全面参与的几点做法【内容摘要】：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

新课程教育理念摒弃在教学中只重结果不重过程，要求在数学教学中把得出结果的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求教师要培养学生有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂应充分让学生”动”起来。

即从培养学生的学习兴趣，让学生多多动手操作，以及鼓励性语言的使用，让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

【关键词】：培养兴趣动手操作激励语言全面参与【正文】：教学工作之余常听教师发出这样的感叹：现在的学生真是一届不如一届了！一点的学习积极性也没有。

是呀!我听了这话也深有同感。

在同龄的孩子中，有些孩子就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些孩子却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。

这样造成了课堂上经常举手发言的总是那几个固定的同学。

使课堂显得单调缺乏生机，这给我的教学带来了很大的困惑。

反思课堂觉得还是学生缺乏兴趣的表现。

而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，觉性较差，对老师有很强的依赖心理。

跟随教师惯性运转，没有养成好的学习习惯，没有掌握学习的主动权。

表现在不会制定学习计划，上课玩东西、课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课注意力集中时间不长，或呆坐听着，上课不得要领，没听出门道。

凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习的表现。

那怎样在数学教学让学生全面参与课堂呢？一、创设情境，培养兴趣，调动学生全面参与的积极性。

兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣，也就有了学习的积极性。

谈如何构建有效的中学数学课堂[摘要] 在数学教学中,要构建有效的中学数学课堂,教师应从创设情境,激发学生的学习兴趣;注重自主学习与例题的安排;运用恰当的教学方法;增强数学教学机智入手,以提高数学课堂教学质量。

[关键词] 数学课堂教学学习兴趣学生新《课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。

一、创设情境,激发学生的学习兴趣数学知识比较深奥,每堂数学课都对学生具有新鲜感,如能在引入新课时,提出具有诱惑力的问题,更能激发学习兴趣。

我们知道,引入新课一般有开门见山的直导式,有观察规律的发现式,有实验操作的演算式,有具诱惑力的问答式等。

在各种不同的方式中,都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题,这样,课堂一开始就“引人入胜”,使学生产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。

及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。

对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会,同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。

当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,激励学生的攀比热情,达到表扬一个人,激励一大片的目的。

二、注重自主学习与例题的安排自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,在自主学习状态下,学习的压力产生于内在需求的冲动。