浅谈大学生科学审美观教育

文教论坛关于大学生审美价值观教育的几点思考周瑶东北师范大学思想政治教育研究中心摘要：大学生审美价值观教育是促进大学生思想政治教育有效进行的关键一环，引导大学生寻求健康的审美需要、构建正确的审美标准、树立崇高的审美理想去发现美、欣赏美、创造美，不仅使其陶冶心智、丰富情感，提高审美能力，还可以在这个过程中使大学生以美引善、以美辨丑、以美启真、以美明理，培养道德情感、强化道德意识、树立道德品格，构建完善、崇高的人生价值观，最终实现人的自由全面发展。

关键词：审美价值观；大学生审美教育审美价值观教育不仅是审美教育中的重要组成部分，还在很大程度上影响并促进大学生思想政治教育的有效进行。

引导大学生寻求健康的审美需要、构建正确的审美标准、树立崇高的审美理想去发现美、欣赏美、创造美。

一、审美价值观的内涵阐释价值观作为人看待世界全面的态度、认识、观点集合，包含了完整的价值标准、价值取向、价值评价和价值实现，是人进行社会实践的“主体思想和行为的动机”。

针对这个囊括众多的庞大价值系统，西方行为学家史布兰格把价值观细致的分成六大类型：理性价值观、美学价值观(审美价值观)、政治性价值观、社会性价值观、经济性价值观和宗教性价值观；黄卫星则将价值观体系归纳为四大维度，即利益价值观、真理价值观、道德价值观和审美价值观，分别对应利(益)、真、善、美四种价值取向；此外，在更具体的范围内，赵伶俐认为居于价值观体系中核心地位的人生价值观，包括政治价值观、人格价值观、道德价值观、友谊价值观、婚恋价值观、审美价值观、职业价值观等等。

二、当代大学生审美价值观的主要特征大学生作为新时代的青年群体，有自我独特的审美意识和审美见解，体现着社会主义精神文明建设的发展进程。

在当今西方社会思潮与我国特定国情的背景下，大学生审美价值观呈现出诸多时代性特征。

(一)审美倾向逆反化、通俗化开始尝试独立生活的大学生群体，独立意识加强，崇尚自主、自由、青春、活力，反叛意识强烈。

我对当代大学生审美观的看法我来到大学，并在这里学习了将近3年的时光，我在大学里看到了很多以前从没有景象，大学仿佛让我进入了另一个世界，让初来乍到的我倍感惊奇，但经过近三年的学习，我知道了这就是社会。

社会就是这样，有着各种各样的色调，包罗万象。

在这万千的色调中，可能针对同一种色调，有的人认为美，有的人则认为不美，这就涉及到审美观的问题。

我虽然不是什么审美大师，但经过两年多的大学生活，我通过我的观察，还是总结了些对当代大学生审美观的看法。

一、审美个性化。

这是我进大学后，大学生们在审美方面给我的第一印象。

为什么这么说，因为以前无论在高中时代，还是初中时代，在学校里，我们穿得，除了鞋子以外，都是清一色的校服，就连学生们的发型，学校都有具体的规定，不允许我们自己塑造不符合规定的发型，因此初高中时期，学校里，学生的风景十分单调，人生活在这样的环境里，时间呆长了，性格会变得麻木，根本谈不上个性。

而大学一改高中时的情景，学生们不再需要穿校服，可以尽情地穿着自己喜爱的衣服，修剪喜欢的发型，即使稍微离谱些，也不会有人来管你。

因此，这对我来说是非常与众不同的景象。

所以在当代大学生看来，美是一种个性化风格和主体意识的张扬，即追求“个性”。

只要拥有自己的风格，那就是美的。

我认为这样很好，人需要体现自己的个性，通过一个人穿着打扮，我们可以看出一个人的性格，一个人的情趣，甚至他有什么爱好，他喜欢什么东西，都可以从一个人的在其个性的张扬中看到。

当我看到各种不同的色彩混合在一起，走在路上，谈笑风生，我就有种感觉，这就是和谐之美。

虽然彼此有着不同的爱好，不同的性格，不同的追求，但大家却是好朋友。

跟文革时期比起来，这真的是一个天大的进步，那时的学生毫无个性可言，所有学生都穿得跟军人一样，很多人可能不喜欢穿成那样，但是他们没有选择，整个社会也不允许他们有选择，这在很大程度上抹杀了人的个性，人为的去把学生的审美观固定下来，现在回想，那时的学生一点都不美。

对大学生审美教育的探讨提要思想政治教育与审美教育有着密切的联系，都为培养全面发展的新世纪复合型人才担当着重任。

审美教育具有思想政治教育的道德感化功能、人生导向功能、启迪智慧功能、抵御侵蚀功能、优化环境功能。

通过运用审美对象“物化”思想政治教育内容，运用审美情感“深化”思想政治教育效果，运用审美活动“隐化”思想政治教育过程，运用优秀艺术“强化”思想政治教育功能，可以充分发挥审美教育的思想政治教育功能，思想政治教育是求真、求善、求美的统一。

因此，在思想政治教育内容中引入审美教育，根据青年学生的审美特点有效地开展思想政治教育工作，以便于提高学生思想政治教育工作的实效性、针对性和吸引力。

关键词：青年学生；思想政治工作；审美教育现实生活中，大学生面临着越来越严峻的就业压力，以至于他们把所有的精神都放到专业课学习和各类证书的考取上，忽视了其审美能力的养成。

审美能力作为人才的基本素质之一，它是通向成功之路的桥梁，是大学生自我发展的需要，也是社会发展的需要。

黑格尔曾经说过：“审美带有令人解放的性质，它让对象保持它的自由和无限，不把它作为有利于有限需要和意图的工具而起占有欲和加以利用”。

一、审美教育的作用爱美之心，人皆有之。

美是人类社会不可缺少的精神生活，美是人的本质力量的对象化，是人类社会实践的产物。

凡是那些能体现人类创造力量的事物，能唤起觉醒和斗争的社会形象，都是美的。

在建立和谐社会的伟大实践中，审美因素越来越大量地显露出来，人们欣赏美、热爱美，并且自觉或不自觉地按照美的规律实践着美。

所有这些，都离不开健全的美育，同时高校学生思想政治教育遇到的新情况、新问题，也日益呼唤着把美学运用到思想政治教育中来。

具体分析，审美教育可能有四个作用：一是道德感化的作用。

从社会进步和人类解放的标准来看，美的东西也应当是那些合乎道德、顺乎道义，提高人的精神境界，使人高尚起来的东西。

因此，人们在接受审美教育时，常常会受到一种潜移默化的美的感染，使人自觉不自觉地变得高尚起来，这就是审美教育的道德感化作用。

大学教育如何培养学生的审美能力在当今社会，审美能力是一个重要的素养，对于大学生而言更是至关重要。

大学教育应当注重培养学生的审美能力，使其具备一定的艺术鉴赏能力和审美意识。

本文将探讨大学教育如何培养学生的审美能力，并提出相应的建议。

一、创设多样化的艺术课程为了培养学生的审美能力，大学应当创设多样化的艺术课程，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等。

这些艺术课程不仅能够让学生亲身参与，体验艺术的魅力，还能够培养他们对美的感知和鉴赏能力。

此外，还可以设置跨学科的艺术教育课程，如艺术史、美学原理等，从多个角度深入探讨艺术领域，拓宽学生的视野。

二、增加艺术活动和社团除了课堂教学，大学还应当增加艺术活动和社团的开展，为学生提供更多的艺术交流和表演机会。

学校可以组织音乐会、美术展览、话剧演出等，吸引学生积极参与，并提供机会展示自己的才华。

同时，鼓励学生参加学校的艺术社团，如合唱团、舞蹈团等，培养他们的艺术兴趣和才华，通过集体排练和演出锻炼他们的审美能力和团队合作精神。

三、推动文化艺术交流大学应当积极推动国际间的文化艺术交流，为学生提供更广阔的学习和交流平台。

学校可以与国内外知名艺术院校合作，开展学术研讨会、艺术展演等活动，邀请国内外的艺术家和学者来校讲座和指导学生的创作，让学生接触不同国家和地区的艺术形式和思想，拓宽他们的艺术视野，激发他们的创新思维和审美灵感。

四、鼓励学生独立思考与表达培养学生的审美能力，需要鼓励他们独立思考和表达。

大学教育应当引导学生主动思考艺术作品的意义和价值，培养他们的批判性思维能力和辨析能力。

同时，大学应当鼓励学生勇于表达自己的审美观点和创造力，通过写作、演讲等方式，表达个人对艺术的理解和感悟。

这样可以激发学生对艺术的热情，培养他们的自信心和创造力。

五、提供优质的艺术资源和设施为了培养学生的审美能力，大学教育需要提供优质的艺术资源和设施。

学校应当配备一流的音乐室、美术室、舞蹈室等，为学生提供良好的学习和创作环境。

培养学生的审美观教会学生欣赏美的能力在当代社会，美已经成为人们追求的重要诉求之一。

培养学生的审美观，教会他们欣赏美的能力成为了教育的重要任务之一。

审美观的培养能够使学生更好地理解美，欣赏美，创造美，从而提升自己的素养和综合能力。

本文将从多个角度讲解如何培养学生的审美观以及教会他们欣赏美的能力。

一、注重艺术与文化教育艺术与文化是培养学生审美观的重要途径。

通过针对性的艺术教育，学生能够接触到各种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，从而拓宽他们的审美视野。

同时，学生也需要了解不同的文化背景下，审美观念的差异，以提高对不同文化的欣赏能力。

二、培养观察力和细节意识艺术并非只存在于画廊和音乐厅，它更多地隐藏在我们日常生活的细节中。

为了教会学生欣赏美，我们应该培养他们的观察力和细节意识。

教师可以引导学生观察身边的自然景观、建筑、街头艺术等，观察其中的细节之美。

同时，学生还可以通过摄影、写作等方式记录下这些美好瞬间。

三、提供多元化的学习资源为了让学生真正欣赏美，教育资源的多元化非常重要。

学校可以举办各类艺术展览和演出，邀请专业人士进行讲座和培训，提供学习美术、音乐和舞蹈等课程。

此外，学生还可以通过参观博物馆、音乐会等活动来拓展他们的艺术视野。

四、鼓励学生的创造力培养学生的审美观必须要与创造力的培养相结合。

学生可以通过自由绘画、音乐创作和写作等方式来表达自己对美的理解和感受。

学校和教师应该给予学生足够的自由空间和支持，鼓励他们勇敢创作，发挥自己的想象力和创造力。

五、跨学科的融合教学美不仅仅存在于艺术领域，还贯穿于其他学科之中。

跨学科的融合教学可以将美融入到各个学科中，如语文、数学、科学等，使学生能够更全面地理解和欣赏美。

例如，在语文课上介绍文学名著，历史课上讲述艺术巨匠的生平，数学课上研究黄金分割等，都有助于培养学生的审美观和欣赏能力。

六、培养品味和批判思维培养学生的审美观也需要培养他们的品味和批判思维能力。

学生需要学会辨别优秀的艺术作品和粗制滥造的作品，从而提高他们的欣赏水平。

我对当前大学审美教育的看法摘要：审美教育作为学校教育的重要组成部分，对大学生的成长与发展有着很大影响。

在历史上，审美教育很早就被教育学家、美学家们所重视。

而现今校园中的大学生审美标准千差万别，大学审美教育方式不完善，势必需要加强审美教育的普及和深入。

关键词：审美教育大学现状方法审美教育又被称作“美育”，它作为当前学校教育的一个重要组成部分，已经与德育、智育、体育融合在一起，相互联系，相互促进。

著名美学家王朝闻先生曾说：“德育、智育、体育与美育的关系不是一种加法，而是一种化合，前三育离不开美育，美育的任务渗透在前三育之中。

”因此可以说没有美育的教育是不完全的教育。

大学的美育对于促进大学生的全面发展更是具有重要的意义，它通过对我们的感性方面进行教育，陶冶情操，健全人格，美化人的心灵，使我们在精神上获得提升与解放。

一、审美教育的发展在历史上，最早提出将审美作为一种教育方式的是德国美学家席勒。

1795年席勒发表了《美育书简》（又译《审美教育书简》），第一次明确提出了"审美教育"的概念并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释，这是第一部系统的审美教育著作。

席勒认为审美教育可以恢复人的感性与理性的统一，造就完整人性，使人进入自由王国，通过审美教育，去实现人格的完善，人性的自由。

（1）而在我们中国，虽未系统提出，但审美教育古已有之。

先秦诸子百家时期，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”{2}的观点，通过这些审美活动熏陶情感，修身成人；而道家的“道”中也包含着深刻的美学思想，老子不主张追求美，而是顺其自然达到美的境界。

这两派的审美思想以致对整个封建社会的审美教育都产生了深远的影响。

到了近代，王国维在中国审美教育史上进一步开拓，他发现了审美教育的重要意义，明确地提出要把美育列入全面发展的教育宗旨之中。

继王国维之后，蔡元培提出了审美教育理论，强调美学理论的应用和落实，并亲身从事美育实践，为我国近代美育体系的建立和美育思想的发展做出了重要贡献。

浅谈大学生审美和价值观现代社会要求大学生综合能力，全面素质的提高，而审美能力作为其中不可或缺的一部分，也应引起广大大学生的关注和重视，尤其是现在大学生审美能力普遍不高，这就决定了大学生提高审美能力的迫切性和紧迫性。

学生要从意识上重视，在平常的学习和生活中从点点滴滴做起，逐步培养起自己较高的审美能力。

作为学校和社会要加强对大学生的美育教育，为大学生审美能力的提高创造良好的外部环境。

审美教育作为高校素质教育的一个组成部分，其重要性不言而喻，要搞好审美教育工作，必须认清审美教育的三个主要任务和贯彻审美教育工作的四个实施原则，提高审美能力，并且加强艺术修养，建立良好的人生观、价值观。

关键词：审美教育价值观艺术教育审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。

什么是美，美是能够使人们感到愉悦的一切事物，它包括客观存在和主观存在。

其次我们应该明确，审美是人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。

由此可见，审美是一种主观的心理活动的过程，是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种该对事物的看法，因此具有很大的偶然性。

但它同时也受制于客观因素，尤其是人们所处的时代背景会对人们的评判标准起到很大的影响。

对于大学生来说，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力更为重要。

大学生正处在人生的黄金时期，处在人生更上一层楼的关键时期。

在这一时期学习、交往、实践等集中且频繁，能力会得到很好的锻炼，自己性格、能力以及一些习惯在这一时期都会基本定形。

这一时期养成的好习惯会受益终生，养成的坏习惯也会给一生带来不良影响。

现在的部分大学生普遍缺少敏锐的感觉、直觉、领悟、灵气,看问题、做事情往往呈现出模式化、程式化。

在他们心灵中,“自我思考”、“自我想象”、“自我判断”的领域越来越小。

风华正茂的年代,却不能给人一种意气风发、诗意盎然的精神风貌。

大学生中有相当一部分人的心理状态、审美境界、审美情趣、人生态度与他们所具备的专业知识水平不相匹配,束缚和制约着他们向高层次发展。

试论高校大学生的审美教育摘要：大学生的全面发展是高校的教育目标和教育归宿，在大学生的全面发展中审美教育具有举足轻重的作用。

通过审美教育，可以提高大学生的审美素养与审美情趣，开展审美教育也有助于全面提高大学生的人文素质，自觉地追求并达到美的人生境界，加强大学生的审美教育，同时有利于帮助他们树立科学的审美观，人生观和价值观，真正成为具有综合素质的合格人才。

关键词：大学生；审美教育；途径；审美素养审美是一种主观的心理活动的过程，是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法，它是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。

审美的范围极其广泛，包括建筑、音乐、舞蹈、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等等。

审美存在于我们生活的各个角落，生活中各种形式的现象都启示我们需要研究审美，更应从高层次上进行探讨，即着重审人性之美。

我们应该不断追问自己的心灵，不断提高自己的审美情趣。

审美教育与德育、智育、体育一起构成我国素质教育的基本内容。

审美教育注重强调陶冶与熏陶，强调主体的主动参与和全身心的投入，强调在潜移默化中不断提升个人对美的感受力、鉴赏力和创造力。

大学生的全面发展是高校的教育目标和教育归宿，在大学生的全面发展中审美教育具有其他教育方式所不具有的特殊力量。

审美教育是大学生全面发展教育中的重要组成部分，加强当代大学生的审美教育是当前高校培养合格人才的必要环节和重要途径。

一、重视和加强大学生的审美教育是高校教育的重要环节当今高校以传授科学知识和技能、培养专业型人才为目标的现代教育理念和教育模式的形成，对于培养适应现代社会发展的专门人才和推动社会经济的快速发展起到了重大的作用，具有不可抹杀的功绩和贡献。

但是，这种教育模式也带来了高校大学生的思想道德素质、文化素质和审美素质的缺失。

[1]1-16在当前我们的教育中，严峻的就业形势和社会现状导致大学生学习科学文化知识的势头强劲，这是一种好的现象，但是由此也带来了一系列的问题。

加强审美教育，培养学生正确的审美观审美教育是德育教育的一个重要组成部分，是学生形成美育观的主要途径，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人不可缺少的一个环节。

在课堂教学、实际操作、社会实践等方便进行审美教育，对学生人生观、世界观、价值观的培养和形成具有极其重要的作用。

第一，通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养。

马克思历来十分重视青年一代的审美教育，要求他们不但要掌握科学，而且要懂得艺术，认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好生活。

他曾说过，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。

审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。

我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。

”美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强。

虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。

要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。

青少年学生正处于生理和心理发育的重要阶段，他们求知欲强，可塑性大，通过审美教育对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。

由于美术是直观形象的视觉艺术，其鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。

良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。

审美教育作为人生教育中不可缺少的一个重要组成部分，已得到了人们的一致认识。

从人类生理和心理发展的角度看，人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。