2019-2020年八年级生物上册《陆地生活的动物》学案(2) 人教新课标版

初中生物新课程标准教材生物教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：生物教课方案 /初中生物/八年级生物教课方案编订： XX文讯教育机构第二节陆地生活的动物教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习生物这门课程，能够让学生翻开对世界的认识，提高自己的见解，本教课方案资料合用于初中八年级生物科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

教课目的1．运用比较剖析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、构造和生理功能特色；2．经过实验和察看等活动，说明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特色。

概括环节动物、哺乳动物的主要特色；3．增强“生物与其生活环境相适应”的看法，关注动物栖息地的保护。

教课要点和难点1．指引学生归纳出陆地上的动物适于环境生活的特色；2．指引学生经过各样学习活动来获得知识，培育他们总结和归纳的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。

课前准备学生：察看蚯蚓、小白兔的生活习惯；检查、收集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并认识动物栖息地保护的现状及举措等资料；教师：收集有关陆地动物生活环境的图片；准备各样陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和察看蚯蚓”的实验。

课时分派：三课时教课方案学习内容学生活动教师活动陆地生活的动物对环境的适应。

蚯蚓实验：察看和饲养蚯蚓环节动物的主要特色：身体由很多相互相像的环状体节构成。

兔哺乳动物的主要特色，栖息地的保护1、察看并说出当地陆地各样环境中的动物以及它们的运动方式。

2、察看各样陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描绘。

3、对照总结出陆地环境与水生环境的明显不一样( 干燥、日夜温差大、缺乏水中的浮力、气态氧充分，以及环境复杂多变等) 。

4、归纳出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反响等方面适应陆地环境的特色。

1、各小组描绘收集蚯蚓的环境，2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上察看它的外面形态( 身体的分节状况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表能否有粘液、如何差别身体的前后端等) 。

八年级生物上册第5单元第1章第2节陆地生活的动物（第2课时）导学案新人教版第1章第2节陆地生活的动物（第2课时）一、学习目标：二、自主学习：阅读P14-16页第一、二段的相关内容，完成下列问题：1、实验的工具和材料：________________________________________________。

2、我探究的目的是：_________________________________________________________ ________。

三、合作探究：1、根据资料我组提出的问题是_________________________________________________________ __________2、我组的假设是_________________________________________________________ __________3、制定并实施探究计划：⑴、用放大镜观察蚯蚓的外形，注意区分蚯蚓身体的前后端。

⑵、将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它的运动及身体的变化情况。

⑶、将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体的变化情况，并与它在粗糙纸上的运动做比较。

（注意：在观察过程中，应经常用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。

）4、小组讨论交流，得出结论：⑴、蚯蚓体形呈___________，有许多_______，靠前端有色浅的___________。

⑵、蚯蚓的体壁能分泌__________始终保持湿润，是蚯蚓的_________器官。

⑶、用放大镜你会发现它的腹面有许多小突起，这是蚯蚓的__________。

⑷、蚯蚓在粗糙的纸上运动____，在玻璃板上运动_____。

身体前、后端的运动是_______________的。

⑸、蚯蚓生活在___________________________________的土壤中，通过_______和______的配合使身体蠕动，昼伏夜出，属于_______动物，其他的环节动物还有______、________等。

人教版八年级生物上册预学案
陆地生活的动物（2）
一、学习目标：
1、课标要求我们：通过观察家兔的外部形态，培养学生热爱小动物的情感。

2、本节课我们要做到：家兔适于陆上食草生活的形态、结构特点和生理特点；
家兔的生殖发育特点；哺乳动物的主要特征。

二、学习过程：
【我预习我会学】
1、兔的体表被有保温作用，用呼吸。

2、兔的心脏分成腔，血液循环包括和
两条路线，输送的能力强，有利于的分解，为身体提供足够的。

体温。

3、兔的牙齿分化为○1和○2：消化道上有发达的
与草食性相适应。

○1的功能是，○2的功能
是。

4、狼等动物与兔的牙齿不同的是还有，它的功能
是。

5、陆地上生活的动物基本的环境条件有
【我疑惑我求解】
【我探究我敢试】
请同学们完成教材第16—17页的的讨论题1、2、3、4。

【我归纳我明了】
【我自测我提高】
1、水中的氧进入鲫鱼体内的途径是（）
A. 门齿和臼齿
B. 门齿和犬齿
C. 门齿、犬齿和臼齿
D. 犬齿和臼齿
2、有家兔的消化系统中，消化食物和吸收养料的主要器官是（）
A.口腔
B.胃
C.小肠
D.盲肠
3、哺乳动物能保持体温恒定的主要原因是（）
A.身体表面有毛，能保持体温
B.适应环境能力强
C.大脑发达，能主动脱离过冷
D.有良好的产热和散热的生理功能
4、下列各项与家兔适应草食性生活无关的是（）A．牙齿分化为门齿和臼齿 B．体腔内有膈
C．盲肠特别发达 D．消化管长
【我反思我颖悟】。

生物：《陆地生活的动物》学案（人教版八年级上）一、学习目标知识与能力1、使学生认识水生环境与陆生环境的区别2、通过比较能够阐明各类陆生动物适应环境的形态结构特征和生理功能特征3、通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构和生理功能特点4、使学生能够概述环节动物的主要特征5、通过对兔的观察，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆生环境相适应的特点6、概述哺乳动物的主要特征过程与方法1、通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力2、通过饲养蚯蚓、兔使学生模仿蚯蚓、兔饲养方法养殖其他小动物，具有一定实验操作技能情感态度与价值观1、通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识2、通过对动物栖息地保护的学习，培养学生“关爱生命、保护环境”的情感态度二、学习重难点重、难点：1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别2、通过比较使学生能够阐明各类陆生动物适应环境的形态结构特征和生理功能特征3、阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆生环境相适应的特点4、环节动物的主要特征5、观察兔的形态结构，总结兔与其生活环境相适应的特点6、、总结哺乳动物的主要特征三、课前准备1、陆地生活的动物一般都具有防止水分散失的结构。

如爬行动物具有角质或；昆虫具有。

2、由于陆地环境复杂多变，所以陆地生活的动物具有多种运动方式，以便于和。

3、陆地生活的动物与环境相适应的特点：（1）有防止散失的结构；（2）有支持和的器官；(3)有能在中呼吸的，位于身体的呼吸器官；（4）有发达的器官和系统。

4、蚯蚓的形态结构及其生理特征是：蚯蚓体表有黏液，身体由许多组成，靠近身体端有环带；蚯蚓腹部有刚毛，刚毛在蚯蚓运动中起作用；蚯蚓靠进行呼吸。

四、合作探究1、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性是怎样的？2、在实验过程中为什么要保持蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？3、蚯蚓的身体分节有什么意义？体节和刚毛在运动中各起什么作用？4、为什么蚯蚓要在潮湿土壤的深层穴居？5、环节动物的主要特征？五、课堂检测1、蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成氧和二氧化碳交换的是（）A、湿润的体表B、口C、肺D、环带2、蚯蚓在粗糙的纸板上能迅速前进，而在光滑的玻璃上几乎不能前进，其原因（）A、蚯蚓不能在土壤以外的地方爬行B、玻璃板上摩擦力大C、玻璃板不能黏住蚯蚓的身体D、蚯蚓的运动要借助刚毛3、蚯蚓能提高土壤肥力的原因是 ( )A、蚯蚓能吃腐烂的有机物B、蚯蚓的身体含有大量蛋白质C、蚯蚓能使土壤通气D、蚯蚓粪便中含有大量的N、P、K六、我的收获。

第二节《陆地生活的动物》教案（人教版初二上） (2)●教学目标知识目标1．通过对蚯蚓的饲养与观看，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形状结构特点和生理功能特点。

2．使学生能概述环节动物的要紧特点。

能力目标1．通过饲养蚯蚓使学生仿照蚯蚓饲养方法养殖其他小动物，具有一定实验操作技能。

2．通过蚯蚓的饲养活动的体验，提高学生的观看能力，让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观看，体验观看的欢乐和观看到结果的成功欢乐心情。

情感目标1．通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识。

2．实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。

●教学重点1．阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

2．环节动物的要紧特点。

●教学难点蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

●教学方法实验法、谈话式、启发引导式、演示式。

●教具预备1．教师预备：〔1〕蚯蚓形状结构、生活习性的教学录像或教学软件；其他的环节动物的录像资料或教学软件。

〔2〕放大镜、棉花、清水。

2．学生预备：〔1〕课前两周〔或更长时刻〕饲养并观看蚯蚓的生活习性和形状结构。

〔2〕玻璃板、糙纸，饲养装置〔取无色透亮塑料筒或玻璃缸〕。

●课时安排1课时●教学过程［检查学生教具，直截了当导入新课教学］采纳直截了当导入式。

第一要求各小组拿出自备的教具以便于教师检查或调整。

检查过程中，关于实验装置制作优秀，有创新的小组要给予夸奖，同时，教师还应将合理的实验装置在全班演示，以便于学生课下交流。

教师分发实验器材。

然后采纳谈话式请各小组将饲养蚯蚓这段时刻观看到的现象、想到的或用其他方式查询到的关于蚯蚓方面的知识与全班进行一下汇报交流。

师生可做如下活动：教师：同学们已对蚯蚓进行了两周左右的饲养和观看。

现在，咱们依旧用老方法，从第1组到第12组，按顺序向全班汇报交流饲养和观看实验情形。

第1组：我们组观看到蚯蚓的体色是暗红色的，整个躯体由一节一节的体节构成，在躯体前端还有一个像指环一样的结构……第2组：我们发觉蚯蚓白天钻在土壤里，晚上才出来觅食，它把大点的腐烂树叶拖进洞中，但排出来粪便却像土一样……第3组：我们组还查阅了资料，明白了蚯蚓是人类的好朋友：第一，蚯蚓能钻洞松土，肥沃土壤；第二，蚯蚓体内蛋白质含量高，能吃，是我们的食物；第三，蚯蚓还能处理有机废料，是清洁工的好朋友；第四，蚯蚓还能够作养殖行业的饲料，是养殖工人的好朋友……第4组：我们组观看到…………待小组汇报交流完毕，教师组织学生进行下一环节的观看。

八年级生物上册 5.1.2 陆地生活的动物导学案（2）新人教版.DOC5、1、2 陆地生活的动物策略与反思纠错与归纳【学习目标】1、记住哺乳动物的主要特征。

2、通过实验和观察等活动，说出兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

3、培养热爱动物的情感，关注动物栖息地的保护。

4、全力以赴，激情投入，仔细观察。

【重点难点】兔与其陆地生活环境相适应的结构和生理特点。

【使用说明与学法指导】1、依据学习目标，阅读课本P16-19，黑笔勾画重点内容，疑点以红笔标出，老师课堂检查反馈。

2、全体同学独立、认真、规范完成导学案中的自主学习，用红笔标注疑点。

3、小组长以身作则，督促组员认真阅读课本并完成导学案，并给与适当评价。

【自主学习】1、兔：（1）外部形态：体表被毛，有作用，具有四肢，前肢与后肢比较，发达，适于。

（2）结构及生理：兔用呼吸；心脏腔，血液循环包括和两条循环途径；家兔的体温，属于动物。

消化道中有发达的，这是与它吃植物的生活习性相适应的；它有发达的及遍布全身的，所以能够灵敏地感知外界环境的变化。

2、体温不随环境的变化而改变，可以通过自身的而维持体温的恒定，这样的动物称为动物。

3、哺乳动物的种类很多，地球上大约有_______种。

哺乳动物的主要特征：_______、_______、_______。

4、陆地生活的动物的基本生存条件是、和。

由于人类的活动使动物的生存受到了极大威胁。

所以保动物，重要的是保护它们的。

【合作探究】5、观察活兔及课本P16图“兔的牙齿和狼的牙齿”、“家兔的内部结构”完成讨论题1、2、3、4。

6、尝试归纳兔适应陆地生活环境的特点。

【当堂训练】7、生活在海洋中的灰鲸以胎生的方式生育小灰鲸，用乳汁哺育小灰鲸，灰鲸属于（）A、变温动物B、特殊的鱼C、陆生动物D、哺乳动物8、家兔的消化道适于其植食性生活的结构特点是（）A、消化道长，盲肠不发达B、消化道短，盲肠发达C、消化道长，盲肠发达D、消化道短，盲肠不发达9、恒温动物比变温动物更具有生存优势，是因为（）A、恒温动物消耗的氧气多B、恒温动物需要的食物多C、恒温动物更能适应环境的变化D、恒温动物需要的能量少10、将下列左边的动物名称与右边相对应的运动方式用线连接起来。

《陆地生活的动物》教学设计【设计意图】一、设计理念生物学是一门实验性学科，因此我在设计时考虑到对比水中生物的特点，并通过相关内容课件的形式和学生已有经验有机的融合在一起，与水域环境进行对比，引出陆地上的动物对于环境的适应。

然后以人类的好朋友蚯蚓为例分析它适应陆地生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。

还有从兔入手认识哺乳动物及特征。

强调通过比较、实验、观察与思考等方式培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。

二、教材分析本节课内容十分充实，既有对无脊椎动物如环节动物、节肢动物的概述和特征的总结，又有适应陆地的特点以及身体恒定的重要意义等的阐述，又有对环境问题出现的根本原因的深入剖析和绝决问题的根本出路的研究探讨。

生物新教材注重培养学生的生态意识，因此本节课内容同学对动物在陆地生活特点的分析与发现中的作用都有过或多或少的怀疑，这是教师要适时引导点拨，要有一个整体的认识。

这样的疑惑存在，是学生对动物生存环境没有全面理解。

本节课在介绍陆地生活的动物时，先从学生容易接受的各种陆生动物和他们的运动方式入手。

在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。

本节课的落脚点仍然是提高保护动物及其栖息地的意识，以及具体行为的落实，本节课最后也有适当地引导。

三、设计意图本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活的动物对于环境的适应和结构特点，在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。

根据学生的探究心理特点，利用多媒体的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。

根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。

运用多媒体辅助教学，化繁为简，生动的小动物引人入胜，使课堂充满自然的气息。

让同学体会到：我们是自然界的一分子。

应该爱护生态环境。

知识在课堂活动中生成，在交流中明朗，在共享中升华。

【课题】义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）八年级上册第五单元第一章第二节。

八年级上册教学案第五单元第一章第二节陆地生活的动物一．学习目标1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

概述环节动物的主要特征；二．课前准备学生：观察蚯蚓的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。

三．学习过程（一）情景引入：1、观察P14页图片描述这些动物的栖息环境和运动方式。

2、假设水中生活的动物如鱼到陆地生活需要克服哪些困难？（二）自主探究，合作交流学习任务一：举例说明陆地生活的动物对环境的适应学生自学教材P15结合图说明陆地生活的动物对环境的适应。

小组讨论交流完成表格习内容归纳出陆地生活的动物对环境的适应的特点：学习任务二：了解蚯蚓的形态结构和生活习性。

学生默读p16-17实验：饲养和观察蚯蚓，然后借助下面的提示在小组长的带领下分小组进行观察实验。

小组在进行实验、观察、讨论交流时严格按设计好的实验步骤操作，随时作好记录。

探究活动：观察和实验（指导观察方法：先整体后局部，做好学生思想动员，消除部分学生恐惧心理）1、各小组描述采集蚯蚓的环境。

蚯蚓生活在富含的土壤中。

2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。

体形：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。

有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。

体表：蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙）；腹面感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。

环带：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。

从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。

3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。

A.①②④⑥B.②③④⑥C.①③④⑥D.②③⑤⑥2.生活在海洋中的灰鲸以胎生的方式生育小灰鲸，用乳汁哺育小灰鲸，灰鲸属于（）A.变温动物B.特殊的鱼C.陆生动物D.哺乳动物3.下列动物中，体温均不恒定的一组是（）①南极磷虾②野骆驼③褐马鸡④墨斑蛙⑤华南虎⑥孔雀雉鸟⑦壁虎⑧长臂猿⑨扬子鳄⑩蝾螈A.①③⑥⑧B.②⑦⑩④C.③⑤⑦⑨D.①④⑦⑨⑩4.在马牛羊的口腔里找不到下列哪种结构（）A.犬齿B.舌头C.臼齿D.门齿5.据报道，进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是( )A.干旱少雨饮水缺乏B.天敌过多大量被捕食C.食物不足D.生存环境的改变和破坏6.兔能迅速对外界环境变化做出反应，主要原因是（）A.具有发达的大脑、神经及四肢B.视觉敏感C.具有较大的耳朵D.嗅觉灵敏7.蝙蝠与家鸽都适于飞行，但蝙蝠是哺乳类而不是鸟类，它特有的特征是（）A.双重呼吸B.体温恒定C.心脏四腔D.胎生哺乳8.下面是兔和狼的牙齿分化示意图，据图回答：（1）填写图中各标号的名称：①；②；③。

（2）图表示的是肉食性动物的牙齿。

简要说明你判断的依据。

（3）_____是兔的牙齿,_____是狼的牙齿. 人类的牙齿有几种齿型？。

（4）兔和狼的牙齿分化不完全相同，产生这种差异的主要原因是_____________学习评价自我评价小组评价教师评价综合评价优良及差优良及差优良及差优良及差人教版八年级上册生物学导学案课题§5.1.2 陆地生活的动物（一）课型新授学习目标知识目标：1.能说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要特点。

2.描述蚯蚓形态结构和生理功能特点；阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

3.概述环节动物的主要特征。

能力目标：提高学生的观察能力,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。

情感目标：1.强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

2.提高学生爱护动物的意识.，关注动物栖息地的保护。