下载文档原格式
新课程下的高中语文写作教学方法摘要：作文是评价学生学习语文的尺度之一。
写作能力的培养，是学生表达思想、服务社会的一种能力。
作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。
有感于此，笔者试图有所突破，做了些探索，以期抛砖引玉。
关键词：新课程高中语文写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作的的目的决定了写作的内容，写作过程应是认识过程、也是走向自觉、完善自我、不断成长的过程。
在这个过程中，认识世界、认识自我的水平是写作水平质量高低的关键，而这种认识水平与学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力直接相关。
作为一名中学语文教师，面对语文教学中的“半壁河山”——写作指导，不能不引起足够的重视。
一、积淀素材叶圣陶先生曾经说过“文章写得好不好，虽然据定语构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根本上想，就知道那一连串的功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”这个所谓的平时所做的功夫便是平时的积淀。
现在的高中生在高考压力下，负担沉重，许多学生都是手无缚鸡之力的书生，甚至有的没有生活自理能力，因而没有深刻的生活体验，缺乏人生应有的阅历。
而那些高考作文满分的学生往往是有亲身经历的事情，写的是自己的生活体会等。
当然，学生还可以从教材中积累写作素材。
许多高中生没有适量的阅读量已经是众所周知的事情，如何利用这有限的阅读材料做好自己素材的积淀也是一个技术活。
比如学生可以有意识地记忆一些非常励志的、鼓舞人心的实际，名人格言等，像史铁生的《我与地坛》，像《勾践灭吴》，《鸿门宴》等等。
创新作文教学模式提高学生写作水平【摘要】高中作文是高中语文教学的重点，也是高考的重点。
在作文教学中，许多教师存在不系统、效率低、效果差等诸多问题，造成了作文效果低下，没有创新的问题。
【关键词】作文；教学；创新有效地提高学生的作文创新能力，对学生的发展是非常重要的。
下面笔者对高中作文存在的问题进行一些分析，并试谈一下创新策略。
1. 作文写作教学三弊端1.1写作指导不系统。
老师没有总体的作文教学规划、教学要求、检验手段等。
新课标要求大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
往往是边走边瞧，边走边思。
这周感觉该写一篇这样的作文了，就写一篇这样的，至于下次作文该怎么练习，那得等到下次作文再说了。
因为没有长远规划，自然形不成训练体系。
如此东一鎯头，西一棒锤，自然达不到梯度提高的目的。
即使是重视平日练笔训练，布置学生写日记或周记之类的，也往往是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。
我们的作文训练究竟在什么时间要达到什么目的，产生什么效果，许多人并不清楚，甚至完全是信马由缰式的，跑到哪儿算哪儿。
1.2写作效率低下。
由于训练的存在着很大的盲目性，学生写作的积极性也不高，常是完成任务了事。
目的不明确，就文写文，就文改文，没有专题训练意识。
写后讲评，也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是眉毛胡子一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，结果往往是什么问题都讲到了，什么都没解决。
1.3写作效果不佳。
由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
学生写出作品大多程式化，选材俗，立意旧，死不死活不活，灰头土脸没有灵魂，缺乏创新意识与创新思维。
2. 作文创新教学要分步骤进行2.1初级阶段：“放”——即对新生大胆放手。
首先树立生活处处皆语文的理念，克服学生对写作的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，让学生放胆为文，不必拘泥于形式。
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
浅谈高中语文的写作创新摘要：创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以高中语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求，对高中写作的创新教育进行简单研究。
关键词：创新教育；高中语文；写作；教育新课标在对学生创新思维方面做了如下规定：在培养学生发展智力的同时，应该把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能培养学生的创新能力。
但是，通过对目前高中语文课堂的走访，我们可以看到在作文教学中，传统的教学模式存在很多弊端，如过分追求言语的表达，而对思维的训练不够重视；学生思维模式化，语言定式话，材料通用化；而这些问题的存在都是由于学生思维不活跃，思路狭窄，更关键的原因是教师教学过程中，忽略了思维创新的培养，脱离了思维规律。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题1.在教学中重文体，轻风格目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
2.课堂教学重结果，轻过程目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。
浅析高中语文教学创新教育模式摘要：高中语文的创新具体体现在对文字、语言和情感的表达上，写作能够全面体现对这些的掌握和运用。
现在就从写作入手对高中语文的创新进行一些探究。
关键词：高中语文；教学创新；模式1审视现阶段写作教育的不足1.1模式固定化，不能表达学生自身现在高中写作课堂上，老师指导学生写作的目的主要是能够在考试中取得比较高的成绩，要求学生按照某些优秀范文进行写作，是写作变的程式化没有新意。
一定程度上阻碍了学生表达自身情感和灵活写作，影响了学习写作的积极性。
写作本身就是就是一种表达情绪、生活的方式。
发挥这种作用能让学生把写作作为一种爱好与习惯1.2存在局限性，写作主题单一现在的写作都是基于一个给定的题目或材料进行写作。
这种方式增加了可操作性，但是却不能让学生在一个自由的空间里进行写作。
不能实现写作中自身特长和风格的发展。
可以尝试自由，或是按照主旨进行练习。
2给高中语文教学写作带来滋养和契机2.1注重教学与生活的结合在写作教学中启发学生运用自己的感受与文章之中。
注意培养他们去感受生活与周围的人事物，促使自己心灵的成长、成熟。
朱自清的《荷塘月色》里作者写了一段自己夜里观荷赏月时的所见所感，通过文字寓情于景，情景交融。
散文通便体现着当时的景色的清澈寂静，亦能使读者感觉得到作者那时那刻的情绪。
全篇浑然天成，荷叶上流动的月色，岸边斑驳的树影，景中的游人好是一幅图画。
是作者将自己的感受倾注于文字给我们带来这样的良辰美景。
通过语言表达自身感受的能力并不是一夕可以取得的，是要在这种目标的指引之下，要经过长时间的练习，才会日益精进。
因此在闲暇时将在自己的感受诉诸于笔端，既表达了自己又得到文学上的成就感，是一件蛮惬意的事情。
2.2强化学生综合素质的培养写作是综合素质的体现，因此除了学习语文知识外历史地理等文化的课学习是其良好的根基。
要注重教导学生为人处世，树立正确狼嚎的世界观和价值观，促使学生人格的完善，在人生经历中成熟，才能在写作中体现阳光健康的人性之美，生活之美。
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
以读促写,读写共进—新课标下高中语文读写结合教学摘要：阅读教学与写作教学虽然分属两个不同的语文教学模块，但是它们存在极强的关联性。
新课标提出的以读促写和读写共进教学策略已经彰显了阅读教学与写作教学的未来发展趋势，即教师要建构读写结合模式，发挥二者相辅相成的教学作用，提升学生的综合性语言学习能力与运用能力。
本文将以高中语文读写结合教学意义及其教学策略展开讨论，希望能够让读写结合成为语文课堂中一道重要的风景，帮助学生在追求读写结合的过程中取得更多的学习收获。
关键词：新课标；高中语文；读写结合；以读促写读写分离是传统语文教学常有的现象，二者相互独立、相互分割的教学方式并不利于系统地提高学生的语文学习效果。
在新课标引领下的新型高中语文课堂中，教师有必要积极改善这种教学情况，将读写结合教学理念贯穿在语文课堂中，让学生的阅读学习与写作学习得以有效整合，帮助学生系统地优化阅读与写作学习方式，让学生重燃语文学习热情，在语文学习中获得更大的成功。
一、“以读促写，读写共进”的教学意义1.实现语言输入与语言输出的协调阅读是学生吸收知识和积累知识的过程，写作则是学生倾吐知识、输出知识的过程。
学生的倾吐能否合于法度，在很大程度上与学生的知识吸收、知识积累存在密切的关系。
因此，阅读是写作的“根”，写作是阅读“散开的枝叶”。
学生在阅读学习中获取到的知识营养都能供给到写作的身上，对提高学生的写作能力有极大的作用。
因此，教师只有落实以读促写和读写共进的教学策略，才能让学生的语言输入与语言输出达到平衡，促进学生的综合性发展。
2.更好地突破阅读与写作教学难点学生在阅读和写作学习中都会遇到一些难点，比如学生在阅读时如何领会课文的立意构思，如何了解课文中作者采取了哪些写作技巧与写作方法，都属于学生必须要掌握的阅读难点；学生在写作时如何进行写作构思，采用哪些写作策略来增强书面语言表达效果，也是学生需要着重突破的写作难点。
因此，学生从阅读课中获得成效时，可以将它们运用到写作中；反过来，学生可从自己的写作训练中提炼一些有用的知识经验，启迪自己去探寻正确的阅读方法，提高自身的阅读质量[1]。
新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维、发散性思维举隅随着新课程改革的不断深入，高中作文教学如何提高学生创新思维能力，发展学生智力水平，越来越受到广大语文教师的关注。
要突破思维定势、扩展写作空间、开掘写作灵泉，加强思维训练是治本之策。
通过从辩证思维、发散性思维训练两个方面作粗略探讨，旨在有效地培养学生良好的思维品质，激发创新意识，提高写作能力。
《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。
由此可见，新课标着力强调学生习作创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。
但长期以来，传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高。
在教学中教师只是一味地要求学生按照自己预先设计好的思维模式和思维轨道去思考问题，只是通过反复操练让学生掌握了完成写作的动作，而没有使学生在写作中加深对生活的认识、对人生的体验，没有点燃他们的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用说培养创造性思维了。
创新思维指开拓人类认识新领域的思维，是发现和解决问题的一种思维形式。
创新思维具有独立性、连动性、多样性、跨越性等特征。
作文教学从人出发，其要义就是要抓住思维要素。
要从根本上解决作文的质量，重视创新思维的科学训练是治本之策。
与写作活动密切相关的创新思维形式很多，诸如辩证思维、发散性思维、想象思维、联想思维、直觉思维、抽象思维等。
这里只就辩证思维和发散性思维的训练略作以下阐述。
一、辩证思维能力训练辩证思维是运用辩证法来建立判断和推理的思维方法。
辩证思维属于一种高层次的思维方式，它要求用矛盾的、联系的、发展的观点来分析问题，从而能够透过现象看本质，养成全面动态看问题的习惯。
运用到写作中可以使学生突破原有的狭隘的思维定势，在写作时找到更佳的写作角度，使文章出现更多的闪光点，从而达到写作水平的质的飞跃。
高中语文写作教学如何培养学生的创新思维摘要：写作作为培养人的综合素质的一种途径，担负着开发智力、强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务，因此，在写作教学中加强创新思维的训练非常必要而且重要。
实践证明，一个人的创新能力取决于他的创新精神。
创新思维能力的培养对于培养学生的创新精神有着重要的作用。
本文拟就写作教学中培养学生的创新思维能力这一问题作一初步的探讨。
随着新一轮基础教育课程实验的全面展开，理想的创新教育绝不只是提高学生的创造能力，而是应使每一位学生的创新意识、创新精神、创新道德得到提升。
指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一，那么在高中语文教学中如何培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合语文课堂教学，谈以下几点做法：一、学习写法，迁移运用，培养学生创新思维的灵活性迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造思维的灵活性。
语文课本的每一篇文章都蕴含着可供借鉴学习的写作技法，教师要善于挖掘课文中典型的写作技法，指导学生学习，积极灵活的运用于写作，训练学生思维的灵活性。
1.学习写作的语言艺术。
语言是文学的第一要素，正确精准地运用语言，准确具体地传达出事物的个性特征，创造出典型的艺术境界，作品才能给人以美的享受。
学文中通过替换、比较、选择，让学生揣摩用词的准确美；抓住优美语句品读，让学生感受语言的声响美，描绘的意境美，抒发的情感美，在熏陶感染中鼓励学生积累（朗读、背诵、摘抄）、恰当地运用于写作。
如教学《望月》开头一段的月色描写时，让学生在反复吟诵中体会用词的优美，感受月色的朦胧美。
在训练环节上安排了仿写训练，让学生仿写一段景色，恰当地选用优美词句，用上比喻或拟人的修辞语句，这样写出的文章才生动有灵气。
2.学习不同文学样式的写作手法。
语文课文中安排了各种类型的文学样式。
在教学中应当指导学生学习此类作品的写法，巧妙灵活地运用于写作，切实做到学以致用。
在撰写演讲稿时，学生们写出了诸如《学会运动》、《树立自信》、《做时间的主人》等演讲稿。
