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中学教学过程管理制度模版一、教学过程管理的目的和意义教学过程管理是指在实施教学活动中，对教学过程进行有效管理，以保证教学活动的顺利开展和达到教育教学目标。
正确的教学过程管理，能够提高教学质量，提升学生学习效果，增强教师的教学能力和专业素养，增强学生的学习动力和学习兴趣，促进学生全面发展，实现素质教育目标。
二、教学过程管理的基本原则1. 学生为中心：教学过程管理应以学生为中心，关注并满足学生的学习需求和发展需求。
2. 导向目标：教学过程管理应以教育教学目标为导向，确保教学过程与目标的一致性。
3. 问题导向：教学过程管理应以问题为导向，注重发现和解决学生学习中的问题，提高学习效果。
4. 多元评价：教学过程管理应采用多种评价方式，综合评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
5. 教师示范：教学过程管理应以教师的示范作用为核心，引导学生正确的学习方法和学习态度。
6. 灵活多样：教学过程管理应灵活多样，适应不同的教学内容和学生特点。
三、教学过程管理的基本要求1. 教学过程管理要具有可操作性，能够真正指导教师在教学过程中的实际工作。
2. 教学过程管理要落实到每一个教学环节和每一个学生，注重个别差异的处理。
3. 教学过程管理要注重实效，能够真正提高教学效果和学生学习质量。
四、教学过程管理的基本内容1. 教学计划管理教学计划是教学过程管理的基础，教师应根据教育教学目标和课程要求，制定科学合理的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容，并按照一定的时间安排进行组织和实施。
2. 教学组织管理教学过程中的组织管理是教师对教学过程进行整体控制和协调的过程。
教师应根据教学计划和学生的实际情况，合理安排教学时间、教学场地、教学资料等教学资源，确保教学过程顺利进行。
3. 学生学习管理学生学习管理是指教师通过合理的教学方法和手段，帮助学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效果。
教师应根据学生的学习特点和学习需求，采用多种教学方法，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教学工作中存在的问题及整改措施一、教务处常规工作中存在的问题1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。
2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。
3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。
4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。
5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。
6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。
尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。
7、教师存在结构性短缺。
如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。
8、考试安排欠合理。
9、功能室缺少。
10、大班额教学给教师加重了负担。
二、教学常规考核制度方面1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。
2、评价方式单一化。
3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发展。
4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。
三、非中考科目科任教师管理与考核1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。
2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。
四、教研教改1、校本培训方式单一化。
2、骨干教师和名师培养力度不够。
3、课题研究不能全面开展。
4、教改实践活动欠力度。
五、图书阅览与教辅资料1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。
2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。
3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。
六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。
一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。
二是部分与新课程相适应的教学仪器用具短缺。
如理化生实验室内的仪器随着新课程的深入实施、教材的变化，没有及时的更新补充，致使部分探究及演示实验无法开展。
针对以上问题的对策：（一）建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。
2024-2025学年第一学期教学工作计划一、指导思想与工作思路以“做学生爱戴的老师，建家长信赖的学校、办人民满意的教育”为总体目标，坚持“规范管理提质量、彰显特色求发展、促进均衡做贡献”的工作思路，以“上好每一节课、善待每一位学生、感动每一位家长”为具体行动，以质量效率为主线，以改革创新为动力，以增强学生创新精神和实践能力为核心，坚持以德育为首、教学为中心的原则，全面推进素质教育，积极开展基础教育课程改革，注重内涵发展，提升学校品位，全面提高办学水平和教育质量，促进学校教育事业持续、协调、健康发展。
二、工作目标1、抓好“两个规范”达到“一个提高”，力争创新有亮点。
2、转变教师教学观念，促进教师专业发展；抓好三项制度建设。
3、提高课堂教学质量，保障课堂教学效益；改变学生学习方式，培养良好学习习惯。
4、加强新升一年级入学教育工作，让学生掌握基本学习常规；抓好毕业年级工作，全面提高教学质量。
5、提高学生语文综合素养，创建特色学校。
6、继续推进信息技术应用工作和校本资源库建设。
三、工作内容及措施（一）深化课堂教学改革，大力推进课堂质量。
1、优化课堂教学结构，改革课堂教学模式各校要紧紧围绕中心校倡导的“自主、合作、探究”的教学模式，把实现课堂教学模模式的根本转变作为深化教学改革的突破口。
以限制教师在课堂上单向讲授的时间作为抓手，拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间。
致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平，倾力调动学生主动学习的积极性和探究学习的创造性。
鼓励老师总结提炼的本人富有成效的特色教学模式。
2、优化课堂教学设计，提高课堂教学效益学校要引导教师高度重视教学设计。
要求教师在教学设计时务必围绕预期的教学目标，在把握学生现有的知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据教学内容及课标要求，确定恰当的教学起点和标准，运用系统观点和方法，将教学诸要素有序、优化地安排，形成科学的教学方案。
优化个人教学管理具体措施
优化个人教学管理是教师工作中非常重要的一部分，它涉及到
教学质量的提升和学生发展的促进。
以下是一些具体的措施：
1. 设立明确的教学目标，教师应该明确自己的教学目标，包括
知识、能力和素质等方面的目标。
这有助于教师更好地指导学生，
使教学更加有针对性和有效性。
2. 差异化教学，针对学生的不同学习需求，教师可以采用差异
化教学策略，包括分层教学、个性化学习等，以满足每个学生的学
习需求。
3. 制定个性化学习计划，针对学生的学习情况和特点，教师可
以制定个性化学习计划，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
4. 提供及时反馈，教师应该及时对学生的学习情况进行评价，
并给予及时的反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法。
5. 创设良好的教学环境，教师可以通过课堂布置、教学氛围营
造等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
6. 发挥学生自主学习的能动性，教师可以通过启发式教学、案
例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
7. 教学资源的优化利用，教师可以根据学生的学习需求，合理
利用各种教学资源，包括多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
8. 不断反思和改进，教师应该不断进行教学反思，总结经验，
发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
总的来说，优化个人教学管理需要教师在教学目标的设立、教
学手段的选择、教学环境的营造等方面下功夫，不断提升自身的教
学水平，以更好地促进学生的全面发展。
课堂优化管理制度随着教育的发展和教学方式的不断革新，课堂管理变得越来越重要。
一个良好的课堂管理制度可以有效提高教学效率，营造良好的教学环境，促进学生的学习。
因此，建立健全的课堂优化管理制度对于教师和学生来说都是非常重要的。
本文将从课堂纪律、教学手段、教学评价和教学效果等方面来讨论如何完善课堂管理制度。
一、课堂纪律良好的课堂纪律是一个有效的课堂管理的基础。
学生的纪律行为直接影响教学效果。
教师应该在课堂上建立起一套明确的纪律规范，包括课堂纪律条例、迟到早退、上课时间等方面的规定，并且对违反规定的学生进行相应的处罚。
同时，也要鼓励学生遵纪守法，增强他们的自律意识，使课堂纪律规范化、制度化。
其次，在提高课堂纪律方面，教师也可以采取一些行之有效的措施来引导学生，比如变换教学方式，采用互动式授课、多媒体教学等方式来增加学生的参与感，从而提高课堂纪律。
此外，学校也应对违反课堂纪律的学生进行相应的教育和管理，加强家校合作，共同为学生营造一个良好的学习环境。
二、教学手段随着信息技术的飞速发展，教学手段的选择越来越多样化，而正确的选择适合的教学手段对课堂的管理起到了至关重要的作用。
在教学手段方面，教师可以根据不同的课程内容和学生的不同特点，采用不同的教学手段，如实施群体活动、课堂讨论、小组合作学习等，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。
另外，在提高教学手段的方面，教师还可以借助先进的教学技术，如多媒体教学、互联网教学等，提高课堂的趣味性和生动性。
这些新的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
三、教学评价教学评价是一个课堂教学的重要环节，通过科学的评价可以更好地了解教学效果，及时发现问题，从而调整教学策略，提高教学质量。
因此，建立健全的教学评价制度对于课堂管理是非常重要的。
在教学评价方面，教师可以采用多种形式，如平时考察、课堂测验、作业考核等形式来进行评价。
而且学校也可以将教学评价纳入到教师的考核体系中，对于教学质量不达标的教师进行相应的处罚和奖惩。
学校教学过程管理制度一、引言二、教学过程管理的基本原则1.科学性原则：学校教学过程管理应立足于科学教育原理和规律，注重培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的科学素养。
2.有效性原则：学校教学过程管理应注重优化教学资源配置，提高教学效果和学生学习的效率，确保教学目标的实现。
3.公正性原则：学校教学过程管理应坚持公平、公正、公开的原则，尊重学生的个体差异，照顾学生的特长和需求，帮助每位学生充分发展潜能。
三、教学过程管理的内容1.课程设置和教材使用（1）学校应根据学科要求和学生的年级特点，制定科学合理的课程设置，确保学生接受高质量的教育。
（2）学校应选择优质教材，确保教材内容的科学性和适应性，促进学生全面发展。
2.教师队伍建设（1）学校应注重教师的职业发展，提供培训和进修机会，提升教师的专业水平和教学能力。
（2）学校应建立教师考核和激励机制，激发教师的教学热情和创新能力。
3.教学方法与手段的选择（1）学校应鼓励教师采用多种形式的教学方法和手段，例如小组合作学习、实践教学等，提高学生的参与度和学习效果。
（2）学校应推广信息技术的应用，开展网络教学和远程教育，提高教学资源的共享和利用效率。
4.学生评价与考核（1）学校应建立科学合理的学生评价和考核制度，不仅依靠笔试和口试，还应注重学生的实际能力和综合素质。
（2）学校应注重学生的自主评价，引导学生发现和改进自身的不足，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
四、教学过程管理的具体措施1.建立教学管理团队学校应根据实际情况，成立教学管理团队，负责教学管理相关工作的组织和协调。
2.制定教学规划和年度计划学校应根据学校教育教学目标和学生的实际情况，制定教学规划和年度计划，明确教学目标和重点。
3.加强教师培训和评价学校应组织定期的教师培训，提升教师的专业知识和教学能力。
同时，学校应建立教师评价制度，激励教师的积极性和创造性。
4.落实课程设置和教师配备学校应根据学科要求和学生的特点，合理安排课程，确保教学资源的合理配置。
常规性教学过程管理制度一、教学过程的重要性教学过程是教学活动中的重要环节，是实现教育目标的具体手段。
在教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法和手段，有效地组织学生的学习活动，确保教学过程的顺利进行。
二、教学过程管理制度的基本内容1. 教学过程管理制度的目标：确保教学过程的有序进行，提高教学效果，促进学生的全面发展。
2. 教学过程管理的主体：包括学校、教师和学生三个主体。
学校应当制定教学管理规章制度，落实教学管理责任，提供必要的教学资源和支持；教师应当认真履行教学职责，积极组织教学活动，促进学生的学习进步；学生应当遵守校纪校规，积极参与教学活动，努力学习。
3. 教学过程管理的内容：（1）教学过程的组织管理：包括教学计划的制定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的运用等方面。
（2）教学过程的评价管理：包括对学生学习情况的监测、对教学效果的评估等方面。
（3）教学过程的安全管理：包括教学环境的保障、学生安全和心理健康的保护等方面。
（4）教学过程的管理规范：包括教师教学纪律、学生学习纪律等方面。
三、教学过程管理制度的实施方法1. 制定教学过程管理规章制度学校应当根据实际情况，制定符合教育教学要求的教学过程管理规章制度，明确教学过程管理的目标、内容、程序和方法，规范教学过程中的各项活动。
2. 建立教学过程管理机制学校应当建立健全教学过程管理机制，确保教学过程管理的落实。
具体包括教学管理组织结构的建立、教学过程管理工作的流程化、教学过程管理专职人员的配置等。
3. 加强对教师和学生的教育管理学校应当加强对教师和学生的教育管理，督促教师认真履行教学职责，帮助学生树立正确的学习态度和行为规范。
4. 完善教学过程评价体系学校应当完善教学过程评价体系，建立科学、合理的教学过程评价方法，及时发现和解决教学过程中存在的问题，促进教学质量的提高。
5. 加强教学过程安全管理学校应当加强教学过程的安全管理，加强对教学环境、学生安全和心理健康的关注和保护。
武汉大学关于进一步加强本科教学过程管理的补充规定武大教字〔2012〕58号为全面贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）》和《武汉大学关于“十二五”期间实施“本科教学质量与教学改革工程”的若干意见》，加强教学过程管理，切实提高教学质量，根据《武汉大学本科教学过程规范要点（武大教字[2005]123号）》，特做如下补充规定。
第一条教师用于授课的课件、教材、讲义及课堂讲授应符合国家的法律法规，言论文明，教态端正，接受学院（系）课程小组、教研室及相应教学组织、教学督导、学生信息员等监督。
第二条认真贯彻落实《武汉大学关于教授为本科生授课的规定》，明确教授为本科生授课是学校的基本制度。
教授必须按规定为本科生上课，承担学院（系）安排的各类本科生教学任务。
第三条教授主讲本科生课程实行“课程助教制”。
课程助教可由在读师资博士后、在校优秀研究生或本科生担任，承担主讲教师的各项教学辅助工作，但不得代替主讲教师授课。
第四条主讲教师应加强教学过程管理，严格按照批准的教学计划进行授课；加强学生考勤管理，提高学生到课率，学生缺课累计超过该门课程总学时数的三分之一，不允许其参加该课程考核。
第五条充分发挥学生信息员的作用。
学生信息员应在开课一星期内确定并报教务部备案。
学生信息员直接对教务部与学院教学办公室负责，有义务客观、如实地反映课堂上的各类教学信息，保持与教务部的有效联络和沟通。
每学期初学生信息员应主动将姓名、联系方式和工作职责等告知主讲教师。
第六条杜绝主讲教师擅自缺课、调课、停课、请人代课等行为，避免迟到、早退等现象发生。
违者应严格按《武汉大学本科教学责任事故认定及处理规定》处理。
第七条认真贯彻落实学校关于实施烛光导航工程的意见，充分发挥专业教师在教学过程中的学术指导作用。
学术导师要加强指导学生学习；帮助学生培养良好的学习习惯，端正学习态度，培养严谨学风；指导学生掌握科学的学习方法、研究方法；引导学生参与课题研究；指导学生进行职业规划。
优化教育教学过程管理，全面提高教育教学质量学校教育质量管理是整个学校管理的中心环节，学校教育质量主要指育人的质量，包括育人结果的质量和育人过程的质量。
两者相辅相存，前者是目的，后者是手段。
目的靠手段来达到，手段由目的而制约。
经过多年实践，我觉得要做好学校教育质量管理工作，必须注意以下几点：一、强化教育质量意识。
教育质量是学校工作的生命线，我们的一切管理工作，都是为提高教育质量服务的。
每一个学校管理者和教师，都必须对提高教育质量有高度的责任感和强烈的紧迫感，把它作为自己的神圣使命，为它付出全身心的努力。
二、树立正确的、全面的教育质量观。
必须明确提高教育质量的目的是为了培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育质量主要体现在培养人才的质量上，要保证提高培养人才的合格率、优秀率和成才率，而不只是片面地为了考高分、升学率高、教育质量的内容包括德、智、体、美、劳的全面的教育质量，而不只是指知识质量或某种技能的质量。
当前，学校中普遍存在的倾向仍然是重智育而忽略其他几个方面。
在过去的一段时间里，尽管各级领导、学校管理人员在这方面花了很大力气纠编，但仍收效甚微。
我想这主要有两方面的原因：一是传统的思想观念根深蒂固，一时对于破除。
历来，人们(特别是教师)总是把知识质量放在特殊的高度加以对待，甚至干脆以知识质量代替教育质量。
二是抓知识质量的受益快能立竿见影。
学生考了高分，马上可以得到回报，或升学、或普级、或奖励，这奖励来自于上级、社会、学校、家庭；受奖者不仅是学生个人，授课教师，学生所在班级，学生均可得奖，甚至一次得胜，层层得奖，既然考高分有如此大的魅力，又叫人们怎么不去苦苦追求呢?在今后相当长的一段时间里，校长、学校管理人员仍要加大工作力度，调整德、智、体、美、劳在人们头脑中的份量。
提高教育质量的途径是多种多样的，包括校内外所有的教育工作和教育活动，如教学工作、课外活动、校外活动、团队活动、班主任工作、家庭教育等，要全面提高各途径活动质量、而不只是提高课堂教学或课内学习的质量，要面向全体学生，大面积提高教育质量，使所有学生都能在原有的基础上得到较好的发展，而不只是抓少数尖子生的提高质量，或只抓毕业班的提高质量。
总之，要树立全面教育质量观，明确提高教育质量的实质是更好地促进学生全面发展，各项教育任务的全面完成。
三、注意学校教育质量管理的特殊性。
学校的教育质量，不同于工厂的产品质量。
工厂的产品是物，学校的最终产品是人才。
因此，学校教育质量的管理与工厂质量管理有很大区别，表现在学校教育质量管理具有以下三个特性：全员性，即教育质量的高低与学校全体成员都有密切的关系；全程性，教育的高质量是创造出来的，它和教育的全过程有密切关系，它和管理的全过程也有密切关系；全局性，教育质量是学校内外各种因素相互作用共同影响的结果。
因此，作为学校管理人员在抓教育管理时，要着眼于全员、全程、全局遵循教育的客观规律进行管理，力求达到教育质量的最佳效果。
四、狠抓理论与实践的结合。
学校培养的人才，最终要接受社会这个大市场的检验，能承担起社会赋予的各项工作，具有解决具体问题的能力，这样的人才就是合格的人才，否则，就是低劣的、不合格的。
往往有这种情况，某人在学校是高材生，而走向社会后不受人欢迎，到处吃闭门羹。
原因何在?就在于这种人只有书本上的知识，缺乏实践知识。
因此，学校在实施教育质量管理时，要狠抓实践这环节，让学生把书本知识与实践结合起来。
学校在考核学生时，不仅要注重书本知识的考核，而且注重实际能力的考核。
近年来，不少学校在这方面下了很大力气，抓出了成效，比如注重学生的实际操作，让学生走出教育，进行社会调查、采访等，都是有效的方法。
总之，搞好学校教育质量管理是为社会主义事业培养合格人才的一项重要举措，也是时代赋予我们的神圣使命。
今后，就让我们在这个课题上作出不懈的努力吧!教育教学是一个学校的管理核心，它牵动着一个学校从上到下所有的目光。
临泉路一小作为合肥市新站区的一所重点小学，该校从建校之日起，就不断地优化教育教学过程管理，确立了“走小步、不停步、走好每一步”的教改思路，在循序渐进地推进素质教育的同时，全面提高了教学质量。
一、重视教学常规管理，以常规促发展在教学实践和探索中，该校逐渐形成了以教学理念引导为前提，教学计划管理为基础，教学质量管理为核心，教学过程管理为重点，教学指导与检查管理为途径的五大教学常规管理。
1.抓教学思想引导学校领导和全体教职员工不断更新教育观念，端正办学思路，树立正确的教学观、学生观、质量观，并着眼于学生思想品德的提高、身心健康的培养、个性特长的发展，坚持面向全体学生，让学生活泼、主动、健康地发展。
2.抓教学计划管理为了让教学明确化，该校要求各年级组、各任课教师必须在开学前制定好教学计划，并上报教导处，便于检查与督促落实。
学校严格执行课程计划，开足开好实践活动、音乐、美术、体育、微机等课程，毕业班也不例外，并明确规定任何人不得以任何理由干涉学生参与文体娱乐活动的自由，真正地做到让学生在一种轻松愉快的环境中学习。
3.抓教学质量管理该校对于各学科的成绩均有明确的质量目标，并制定了相应的合格率、优秀率。
在期中、期末考试后，任课教师、年级组、教研组、教导处都要分级进行认真的质量分析和总结。
4.抓教学过程管理有了明确的目标，才能把正确的教学思想深入贯彻到每一个教学环节。
因此学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、复习、考核等环节均有明确的要求。
为了使教学过程不断跨上新台阶，学校重视每一个教学过程的质量，坚持做到“每月一检查”，并在开学、期中、期末进行更细致的教学检查，真正做到“及时发现问题、及时掌握问题、及时解决问题”。
5.抓教学指导与检查管理学校领导深入教学第一线，及时掌握教学动态，指导教学工作。
校长、分管校长及教导主任坚持听每一节教学研究课、示范课，并经常地走入课堂，实行“推门听课”制。
在期中、期末考试后，教导处认真做好教学统计工作，并及时地召开全校的质量分析会，找问题、查原因，落实相应的对策与措施。
二、重视校本教研，以创新求提高在常规管理中求发展，更要在创新管理中求提高。
“造就一个学习型、创造型的教师团体”需要校本教研。
教师的专业成长呼唤着校本教研，校本教研也直接推动着教师专业素质的提高。
如何扎实有效的开展校本教研，该校在这方面做了深入的思考，并有了一整套完善的管理机制做保障。
本着“以研促教、讲求实效”的原则，教导处根据每学期情况，灵活安排校本教研活动。
如开设教学研讨课、对家长开课、集体备课、集体评课、观看优质教学录像课、听教育专家讲座、外出听课学习及召开教学专题研讨会等。
为了更有效地开展校本教研活动，该校将语、数、英、综合等学科的教研大组结构细化，分学科成立了年级备课组，并挑选精干教师担任年级备课组长，由其负责组织开展本年级备课组各项活动。
同时，校长、副校长、教导主任、学科教研组长全部下到年级教研组，每人分抓一片，既参与活动，又适时监督指导。
随着校本教研的深入开展，我校的教育教学质量达到一个新的高度，受到了上级领导的一致好评，并得到了家长们的信任和支持。
总之，这些年来，我校的教学管理工作每一步都走得很小心、很踏实，但我们从不停滞不前，我们一直都在寻找一切可提高的途径与捷径。
我们相信，合肥市临泉路第一小学的教育未来将会是繁花似锦！农村小学管理之我见一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。
凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。
一是名师出高徒。
通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。
特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。
加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。
二是舞台出英雄。
千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。
组织全体教师参加教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。
三是氛围出人才。
努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。
二、深入落实教学的中心地位学校工作要切切实实以教学为中心。
无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。
课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只吃零食补。
因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。
课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。
在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。
为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。
如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。
老百姓评价一所好学校的标准，无疑是一条比铁还硬的定则。
教育家们认为，好的学校，起码有三条：一、学生上课聚精会神，气氛活跃；二、课外活动龙腾虎跃；三、学校管理井井有条。
校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。
要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。
