第一课 大河之源

第一课大河之源一史前美术和古埃及美术一、教材分析：本课教材分为史前美术、古埃及美术和相关联链接三部分。

史前美术部分，介绍现已发现的人类最早的岩画和人物小雕像。

岩画部分主要以西班牙的阿尔塔米拉岩画的发现、特色及法国的拉斯科洞穴岩画的发现、特色为例介绍。

雕刻以维林多夫母神、持牛角女巫介绍的。

涉及有关美术起源的几种主要理论，因引发学生进一步思考。

古埃及美术部分介绍古埃及在建筑、雕塑、绘画和工艺美术方面的突出成就，古埃及美术成就与古埃及人们的信仰和宗教观念有关，本课不但可以加深学生对古埃及文明的了解也对古埃及的历史有所了解。

相关连接部分两河流域的亚述文明起源成就是作为本课程内容的延伸，作为学生课外自主学习的内容。

二、教学目标：［基础知识与技能］1.了解并感知现已发现的人类最早的美术作品，认识其价值和意义。

2.了解并感知人类早期文明的杰出代表一古埃及美术多方面的辉煌成就，认识其价值和意义。

［情感态度与价值观］1.通过鉴赏史前美术和古埃及美术，要树立正确的审美态度和价值观。

了解中国也是四大文明古国之一，增强民族自豪感和民族自尊心。

倡导身边的人保护文物古迹。

2.通过学习埃及的金字塔，了解它的奇特现象，为揭开金字塔之迷树立远大理想，并为之不断学习、努力探索。

［过程与方法］本课的重难点知识与精美图片相结合、视听结合等给学生讲解，让学生在小组内、小组间及时进行讨论对比分析，以便集思广益。

三、重点和难点：L史前美术重点，史前美术和当时社会制度、现实生活等方面的关系。

难点是对史前社会基本情况缺乏了解2 .古埃及美术重点，古埃及美术与古埃及人的信仰和观念一追求永生的关系，了解古埃及建筑与雕刻的主要特点。

难点对古埃及的历史和古埃及人的信仰和宗教观念缺乏了解。

四、教学方法：讨论分析法、演示法、讲述法、举例法、对比法等。

五、教学过程：（一）、导入：a.教师问：谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿（师生共同简单解释）迷底诗人。

高中美术《大河之源——史前美术和古埃及美术》教案一、教学目标：1. 让学生了解史前美术和古埃及美术的基本概念和特点。

2. 让学生通过观察、分析和讨论，掌握史前美术和古埃及美术的主要代表作品及其艺术价值。

3. 培养学生对美术史的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。

二、教学内容：1. 史前美术的基本概念和特点。

2. 古埃及美术的基本概念和特点。

3. 史前美术和古埃及美术的主要代表作品及其艺术价值。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：史前美术和古埃及美术的基本概念、特点及其主要代表作品。

2. 教学难点：史前美术和古埃及美术的艺术价值及其鉴赏方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解史前美术和古埃及美术的基本概念、特点及其主要代表作品。

2. 观察法：让学生观察史前美术和古埃及美术的代表作品，分析其艺术特点。

3. 讨论法：引导学生就史前美术和古埃及美术的作品进行讨论，提高学生的审美鉴赏能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示史前美术和古埃及美术的代表作品，引导学生关注本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解史前美术和古埃及美术的基本概念、特点及其主要代表作品。

3. 观察与分析：让学生观察史前美术和古埃及美术的代表作品，分析其艺术特点。

4. 讨论：引导学生就史前美术和古埃及美术的作品进行讨论，分享自己的观点和感受。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调史前美术和古埃及美术的艺术价值及其在美术史中的地位。

6. 作业布置：要求学生课后选择一幅史前美术或古埃及美术的作品进行深入研究，下节课分享研究成果。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成质量：评估学生课后作业的完成质量，包括研究作品的选取、分析和表达的准确性。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享观点的清晰度和逻辑性。

七、教学资源：1. 图片资料：收集史前美术和古埃及美术的代表作品图片，用于课堂教学展示。

《大河之源——史前美术和古埃及美术》教案新编五篇第一课_大河之源──史前美术和古埃及美术篇一第一课大河之源──史前美术和古埃及美术（2课时）一. 教材分析 1.教学目的①了解并感知现已发现的人类最早的美术作品，认识它的价值和意义。

②了解并感知人类早期文明的杰出代表──古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。

③初步了解美术的起源和人类审美意识的产生。

2.内容结构本课教材分为史前美术、古埃及美术和相关链接三部分。

史前美术部分，介绍现已发现的人类最早的洞穴岩画和人物小雕像，涉及有关美术起源的几种主要理论，以引发学生进一步思考。

古埃及美术部分，介绍古埃及在建筑、雕塑、绘画和工艺美术方面的突出成就，以加深对古埃及文明的理解。

相关链接部分，是作为本课课程内容的延伸，作为学生课外独立自主学习的内容。

3.重点和难点史前美术部分的重点，是让学生通过对史前美术作品的欣赏，了解史前美术与当时社会制度、现实生活等方面的关系。

难点是学生对史前社会的基本情况缺乏了解。

古埃及美术部分的重点，是了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念──追求永生的关系，了解古埃及建筑与雕刻的主要特点。

难点是对古埃及的历史和古埃及人的信仰以及宗教观念缺乏了解。

二.教学资料 1.关键词语解释史前时期历史学上将文字产生以前的历史，称作史前时期。

史前美术史前时期的美术。

根据目前的考古发掘成果，外国的史前美术，以欧洲最为突出。

欧洲的史前美术，从考古学的角度来讲，包含欧洲旧石器时代、中石器时代和新石器时代，其年代距今约二万五千年至三万年前。

史前美术包含雕刻、绘画、工艺和建筑。

巫术原始社会早期形成的一种宗教现象。

当时的人类幻想依靠一种超自然的力量，影响乃至控制外部世界。

古埃及美术一般是指公元前332年古埃及被古希腊所灭亡以前的埃及美术。

它的形成和发展经历了史前时期、早期王朝、古王国、中王国、新王国和后期王朝时期。

其中古王国时期最为重要，重要的美术作品也主要出于这一时期。

《大河之源一史前美术和古埃及美术》教案【教学目标】1、知识与技能通过欣赏，感受、认识和评述外国古代艺术，使学生了解史外及古埃及，西亚，墨西哥美术的悠久历史，艺术成就和艺术特点。

2、过程和方法用历史唯物主义的观点去客观评价。

懂得美术鉴赏的基本方法，能运用美术术语描述，评价艺术作品。

3、情感，态度和价值观能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品。

【教学重点与难点】1、以艺术的起源问题分析史前美术的创作意图2、古埃及有多方面的艺术成就与其文化情境【教法选择】：讲述、展示、比较【学法选择】：收集筛选、分析整理、合作探究【教学过程】一、导入人们常把原始社会比作是人类的童年，恰巧的是有两组著名的史前美术作品正好是由两名孩子发现的，那么这节课我们就一起来看一下史前美术。

二、讲授新课史前时期是一个时代的划分，历史学上将文字产生之前的历史称为史前时期，史前时期的美术根据考古发掘成果以欧洲的最为突出，其中包括雕刻、绘画、工艺和建筑。

那么这节课我们就来看一下史前时期的绘画与雕刻。

（一）、绘画1.欣赏介绍《西班牙阿尔塔米拉洞穴岩画》，这组岩画是1870（又说1879年）西班牙学者绍托拉在该洞址发掘旧石器文化层时，把他四岁的小女儿玛丽亚也带在身边，这个女孩离开父亲自己去寻找可玩的地方，偶然爬进了一个低矮的洞口。

洞内一片漆黑，她点燃了蜡烛。

当她抬起头时，突然发现一只直瞪着的公牛眼睛，她吓的大叫起来，于是，举世闻名的史前洞穴壁画被发现了。

这是发现的世界最早的洞穴岩画，其中“受伤的野牛”最为精彩。

2.欣赏介绍法国拉斯科洞穴“牛厅”岩画《野牛、马、鹿》，1940年发现的拉斯科洞穴壁画，也是出于一次偶然事件：四个法国少年外出郊游时，想去探求三十多年前因一棵大树连根拔起而遗留下来的洞穴的秘密。

这个洞穴的通道把他们引向拉斯科山坡附近的另一个洞穴。

孩子们的好奇心，终于使他们发现了洞穴内从洞顶到洞壁四周布满的绚丽的绘画。

【课题】大河之源——史前美术和古埃及美术第二课时：古埃及美术【课型】新课【课时】第二课时【教学目标】知识与技能：通过本节课中内容的介绍，使学生了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就。

过程与方法：利用所学古埃及相关知识，运用所学鉴赏方式，从而让学生能够娴熟鉴赏古埃及美术作品，提升鉴赏能力。

情感态度与价值观：通过对古埃及美术作品的鉴赏，激发学生参与欣赏活动的兴趣，培养感受、体验鉴赏艺术美的能力和健康的审美情趣。

【教材构想】本课旨在介绍古埃及美术在建筑、雕刻、绘画和工艺美术等领域中辉煌的成就。

让学生加深对古埃及文明的理解，使学生理解金字塔在古埃及建筑中的重要地位。

概括地讲，不论是营建庞大的金字塔还是制作法老和贵族的人像，都是为了追求“永生”，因此，古埃及美术实质上是奴隶主阶级追求“永生”的艺术。

【重点】了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念-追求永生的关系，知道古埃及雕塑与建筑的特点。

【难点】学生对古埃及文化缺乏了了解，古埃及历史和古埃及人的信仰及宗教观念对艺术作品的影响。

【教学工具】多媒体课件，微课视频，学生学习表格。

【学生表格设计】大河之源——史前美术和古埃及美术（二）【教学过程】【课堂小结】埃及艺术所具有的特点：1.程式化的造型法则。

人物雕像遵循立像一脚向前，双手紧握，双臂下垂。

坐像则取正襟危坐式，上身端正，两腿并拢，双手按膝，或一手按胸，或交叉在胸前。

2.绘画正面规律。

头颈侧面，眼睛、双肩、胸部是正面，腿脚侧面，从而突出物象特征的角度表现。

3.程序感强。

通过单纯、静态、肃穆、庄重的形象追求“宁静”与“恒定”，把多彩的内容限定在有限的规则与模式中，保持艺术的“一从贯之”性，实现“永恒”是埃及艺术的基本要求。

为法老和他的统治而服务【作业】除古埃及美术外，其他古代文明发达地区如：两河流域、墨西哥等地，在美术方面也有杰出的创造。

课后同学们通过查找资料了解他们的艺术成就，并且思考与古埃及美术比较都有什么不同的特点？【课堂反思】此次所讲内容为“大河之源——史前美术与古埃及艺术”的第二课时，古埃及美术。

《河之南》解说词第一集：大河之源这是黄河中下游交汇处的一段河流，河南岸屹立着我们的先祖--炎帝和皇帝。

那时候的黄河一出崤山群峰，立即沿中华山和太行山东麓折向东北，河道也就是目前河南省地图上西北到北面的省界线。

所以说，今天的河南省，最初便从这条大河的南岸生长。

这便是“河南”二字的最初含义。

就在河南西部的渑池县，有一个村庄，名叫仰韶村。

1921年的一天，瑞典地质学家安特生来到了仰韶村。

这一次的挖掘，安特生给中国人带来了“考古”这个专业概念，更带来了一处遗址的发现，一个新的文化断代，那就是存在于公元前5000年~~前3000年间的文化，也就是我们现在所说的，以仰韶村命名的“仰韶文化”。

1951年6月，著名考古学家夏鼐先生，带领考古调查团对仰韶村再次进行了调查发掘，从遗址中发掘出土了大批的器具，这些发现，彻底澄清了西方学者当年的一些模糊、混乱认识，有力地佐证了我国存在着非常发达而富有自己特色的新石器时代文化，是世界新石器时代文化家族的重要一员。

佩李岗村位于新郑县。

《帝王世纪》记载：“新郑县古有熊国之墟，皇帝之所都也”。

1977年4月，裴李岗村的村民将一块搓衣板模样的大石板扛到了县城，交给了县文管局。

这块石板，终于撬动了对裴李岗村一直的开掘。

最神秘的是文字的出现。

1899年的秋天，清朝国子监祭酒王懿荣身患疟疾，屡治无效，一位深谙药性的老中医给他开了一剂药方，其中一味叫“龙骨”的中药，引起了这位金石学家的好奇。

王懿荣的发现和研究开启了中国独特的学术---甲骨文，学者罗振玉1909年得知甲骨文出于河南安阳小屯村，从而研究判定这里是古代殷商王朝的首都，由此揭开了殷商时代璀璨文化的神秘帷幕。

伴随着甲骨文字出现的青铜大鼎，更显现了殷商王国政权的演化过程。

文字和王权的出现，是中国文明进程中的一个重大转折点。

第二集：大河之民新郑，是黄帝的故里。

黄帝的姓氏，因为居“轩辕之丘”，所以称轩辕氏。

而皇帝长于姬水，所以姓姬。

史料记载，皇帝有二十五子，走向了华夏的四面八方。

《普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）（选修）》编写说明李松一、美术鉴赏课的教学目的作为普通高中阶段美术科目的学习模块之一，《美术鉴赏》课程在帮助学生学会欣赏、鉴别与评价中外美术作品的过程中，逐步提高学生艺术鉴赏力、养成健康的审美情趣、形成热爱中华民族文化和尊重世界多元文化的情感和立场。

二、编写指导思想1．通过教学，帮助学生了解美术的范围、性质、各门类的特点及中外美术发展的大体脉络。

2．帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法，通过对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，尽量做到每课教学都能使学生了解相关的美术观点、美术规律。

重要在于理解和贯通，养成独立分析能力，而不在于记住个别结论。

3．启发学生利用当地文化资源、美术现象，结合从课堂上学到的知识，进行调查研究，收集资料（包括作著录、绘示意图、作统计、调查报告等），作出自己的分析判断，加强理论与实践的联系。

三、中国美术鉴赏框架结构和教学要点中国美术鉴赏共18课，包括美术门类中的工艺美术、建筑、雕塑、绘画与民间美术。

由于课时所限，还有些重要门类未包括，如书法、篆刻、摄影等。

课程内容尽量兼顾美术发展的纵向演变与横向参照。

选择各个门类、古今比较有代表性的作者与作品，使学生在学习过程中能够举一反三地了解和认识该门类的特点。

在教学过程中，最好能参照《绘画》《雕塑》《工艺》《设计》《书法》《篆刻》《摄影·摄像》《电脑绘画·电脑设计》等教材的内容与图像，以丰富相关知识。

第一课《学些美术鉴赏知识》（1课时）本课主要是让学生概略地了解美术是什么？包括哪些主要的门类？懂得进行美术鉴赏应具备哪些知识，从而培养学生对美术的兴趣、爱好，受到审美教育。

教学中可从进行美术作品的著录做起。

著录过程是认真观察、理解、研究作品与作者的过程，同时也是认识、熟悉该美术门类艺术特点的过程。

本教科书每课都有一些对具体作品的介绍和品评，可作为学生学习鉴赏不同门类美术作品的参照。