人教版数学五年级上册《可能性(一)》导学案

人教版数学五年级上册可能性导学案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。

教材第44~45页的内容。

【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

情感态度与价值观：3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。

难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。

【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。

（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

人教版数学五年级上册可能性导学案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。

5.4.1 可能性（1）班级姓名【学习目标】1. 通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2.学会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

【学习过程】一、知识铺垫同桌之间互相做一个小游戏，猜一猜对方手里是一个什么样的小礼物？通过猜一猜活动，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．二、自主探究1．事件发生的不确定性。

（1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（2）（）是唱歌，（）是跳舞，也（）是朗诵。

这三种情况都有可能。

（3）每位同学表演节目类型是一件（）的事件，有三种可能的结果。

2．事件发生的确定性。

（1）先抽一张。

（以抽到跳舞为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？（2）（）是唱歌，也（）是朗诵。

（）抽到跳舞。

（3）再抽一张，（以学生抽到的是朗诵为例），最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张一定是什么吗？（4）（）是唱歌。

3. 刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。

一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

三、课堂达标1.判一判（对的写“1”，错的写“2”）。

（1）明明买体育彩票一定不会中奖。

（）（2）在装有10个红球和10个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。

（）（3）哥哥的年龄一定比我大。

（）（4）我可能一年不喝水。

（）（5）明天的气温比今天低。

（）2．用“可能”、“不可能”或“一定”填空。

（1）我一顿饭（）吃20个馒头。

（2）明天（）是晴天。

（3）月亮（）从东边升起。

（3）人（）要呼吸空气。

（4）晚上天空（）会看到星星。

3.填一填。

（1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出一个球（）是红球，（）是黄球。

（2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（）色的球。

（3）一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球，任意摸出一个球，（）是白球，（）是黄球，（）是黑球。

5.4.1 可能性（1）班级姓名【学习目标】1. 通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2.学会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

【学习过程】一、知识铺垫同桌之间互相做一个小游戏，猜一猜对方手里是一个什么样的小礼物？通过猜一猜活动，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．二、自主探究1．事件发生的不确定性。

（1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（2）（）是唱歌，（）是跳舞，也（）是朗诵。

这三种情况都有可能。

（3）每位同学表演节目类型是一件（）的事件，有三种可能的结果。

2．事件发生的确定性。

（1）先抽一张。

（以抽到跳舞为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？（2）（）是唱歌，也（）是朗诵。

（）抽到跳舞。

（3）再抽一张，（以学生抽到的是朗诵为例），最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张一定是什么吗？（4）（）是唱歌。

3. 刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。

一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

三、课堂达标1.判一判（对的写“1”，错的写“2”）。

（1）明明买体育彩票一定不会中奖。

（）（2）在装有10个红球和10个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。

（）（3）哥哥的年龄一定比我大。

（）（4）我可能一年不喝水。

（）（5）明天的气温比今天低。

（）2．用“可能”、“不可能”或“一定”填空。

（1）我一顿饭（）吃20个馒头。

（2）明天（）是晴天。

（3）月亮（）从东边升起。

（3）人（）要呼吸空气。

（4）晚上天空（）会看到星星。

3.填一填。

（1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出一个球（）是红球，（）是黄球。

（2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（）色的球。

（3）一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球，任意摸出一个球，（）是白球，（）是黄球，（）是黑球。

五年级上册数学教案-4 可能性（1）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。

2. 培养学生运用数学语言表达和交流的能力，能够用适当的词汇描述事件的可能性。

3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，能够运用可能性的概念解决实际问题。

二、教学内容1. 事件的可能性2. 描述事件可能性的词汇3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。

2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（1）事件的可能性通过实例，让学生理解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。

（2）描述事件可能性的词汇通过实例，让学生学习描述事件可能性的词汇，如“一定”、“可能”、“不可能”等。

（3）可能性的应用通过实例，让学生运用可能性的概念解决实际问题，培养学生运用数学思维解决问题的能力。

3. 练习与讨论（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）分组讨论，让学生在讨论中交流思想，提高运用数学语言表达和交流的能力。

4. 总结与反思（1）让学生总结本节课所学内容，加深对可能性的理解。

（2）引导学生反思自己在学习过程中的不足，提高学生的自我认知能力。

五、教学评价1. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对可能性的理解。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及运用数学语言表达和交流的能力。

3. 练习与讨论：评价学生在练习与讨论中的表现，以及运用数学思维解决问题的能力。

六、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重引导学生运用数学语言表达和交流，培养学生的数学思维。

2. 在练习与讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力。

3. 在教学评价环节，教师应注重评价学生的过程表现，以及运用数学思维解决问题的能力。

七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解可能性的概念上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和巩固。

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(1)一、教学目标1.知识目标：掌握“可能”和“不可能”的概念。

2.能力目标：培养学生区分不可能事件和可能事件的能力。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养勇于探索的精神。

二、教学重点和难点1.重点：让学生能够正确理解“可能”和“不可能”的概念。

2.难点：引导学生灵活运用“可能性”的概念，形成正确的思维方式。

三、教学准备1.教材：人教新课标五年级数学上册。

2.工具：黑板、粉笔、教学PPT。

3.教辅资料：练习册、参考书。

四、教学过程1. 导入教师用教学PPT出示一些图片，让学生看图片，讨论这些图片的可能性。

2. 探究教师通过让学生观察实际生活中的事件，引导学生理解“可能”和“不可能”的含义，并让学生做一些相关的练习。

3. 拓展教师出示一些更复杂的场景，让学生分析其中的可能性，并让学生讨论其中的原因。

4. 实践学生分组进行任务卡练习，每组选择一个事件，讨论其可能性，然后向全班汇报。

5. 总结教师总结今天的学习内容，强调“可能性”概念的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

五、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题。

2.思考在日常生活中哪些事件是可能的，哪些是不可能的，写出自己的观点。

六、板书设计•可能性•不可能性七、教学反思本节课主要围绕“可能性”展开，学生在实践中更容易理解这一概念。

但在引导学生分析事件可能性时，发现学生的思维方式有一些局限性，需要在后续教学中加强引导和训练。

以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解“可能性”的概念。

可能性（教案）2023-2024学年数学五年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出判断。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

3. 通过探索事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 确定性事件和不确定性事件的概念。

2. 事件发生的可能性及其计算方法。

3. 可能性的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：确定性事件和不确定性事件的概念，事件发生的可能性及其计算方法。

2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用，对事件发生可能性的判断。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生感受事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。

2. 探索新知（1）确定性事件和不确定性事件的概念通过实例，让学生理解确定性事件和不确定性事件的概念，并学会区分。

（2）事件发生的可能性及其计算方法a. 引入概率的定义，让学生了解概率是描述事件发生可能性大小的数值。

b. 通过实例，让学生掌握求事件发生可能性的方法。

3. 巩固练习设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 应用拓展（1）可能性在实际问题中的应用通过实例，让学生了解可能性在实际问题中的应用，提高学生的应用意识。

（2）对事件发生可能性的判断让学生学会根据实际情况，对事件发生的可能性进行判断。

5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识点的理解。

6. 课后作业设计具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。

六、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

人教版小学五年级上册第三单元《可能性》导学案人教版小学数学五年级上册第三单元《可能性》（第一课时）导学案自学目标：1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

2．利用猜测、实验、交流等活动，培育逻辑思维能力和口头表达能力。

3．通过对确认现象和不确认现象的体验，体会数学和生活的密切联系。

自学重点：通过活动，体验事件出现的确定性与不确定性。

学习难点：能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

导学准备工作：课件、节目卡片、三色积木、纸盒。

自学过程：一、自主学习，我会学。

（一）游戏1:猜猜盒子里存有什么。

（二）游戏2：猜硬币在哪只手里。

二、小组合作探究，我试问。

（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

出示主题图:联欢会抽签表演节目。

（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

（基准1情境）师准备工作三张卡片，上面分别写下着“唱歌”“唱歌”“朗读”，放到桌上，选三名学生依次去分组。

1、第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。

（此时有三种可能发生的结果）2、第二名同学能够确认抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能将出现的结果。

（此时存有两种可能将出现的结果）他不可能将抽到什么？能够确认吗？3、第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？4、回顾抽签情况，师生共同填研究报告剩卡片张数321确认不确认15、对照研究报告分析、总结。

（1）小组讨论：通过刚才的分组活动，你们辨认出了什么?（2）引导得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；（板书）（三）游戏稳固，玩纸牌游戏：每个小组都有四张大小不同的牌，组长组织组内同学抽取，每位同学抽之前要先说一说可能出现的情况，抽出以后把牌摆在桌子上让大家判断。

人教版小学数学五年级上册《可能性（一）》导学案教学案设计导学案设计课题可能性(一)课型新授课设计说明1.引而不替，突出学生的主体地位。

数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑思考、动手实践、动口表达来参与数学思维的活动。

在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互交流。

学生在这样的氛围中能体会到学习的乐趣，提高学习的自主性和积极性。

2.学以致用，体验数学的应用价值。

学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说说生活中的可能性现象，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深了对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：1个纸盒、4个红球、1个蓝球教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。

(6分钟)1.课件出示教材44页例1情境图，引导学生思考：从情境图中你了解到了哪些信息？2.引导学生猜想：如果让你去抽卡片决定表演的节目，在抽卡片前你能确定自己表演的节目吗？3.师交待本节课的学习内容。

1.观察情境图，说出自己发现的信息。

2.汇报自己的想法。

3.认真倾听，明确学习内容。

1.从下面的盒子里摸出一个球，最有可能摸到什么颜色的？二、讨论交流，探究新知。

(20分钟)1.教学例1。

(1)引导学生观察第一幅情境图，说出图意。

(2)引导学生思考：小明可能会抽到什么节目？并汇报。

(3)引导学生观察第二幅情境图，说出图意。

(4)组织学生讨论：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？并汇报。

(5)组织学生观察第三幅情境图。

思考：小丽抽到了朗诵，小雪会抽到什么？为什么？(6)师生共同小结确定事件和不确定事件。

2.体验可能性的大小。

(1)布置试验。

拿出盒子，放入4个红球，1个蓝球。

各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。