四年级上册选读课文《麻雀》教学实录

《麻雀》（四上选学课文）教学目标：1.读准“摇撼”“扎煞”“嘶哑”“搏斗”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句子，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的感情。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

4.教学难点：抓住重点句子，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的感情。

课前谈话师：同学们，今天是咱们第一次见面。

首先，我来介绍一下我自己吧！我是来自嘉善县第二实验小学402班的语文老师，我姓阮，耳朵旁加一个元，大家可以叫我——（阮老师）！师：听你们这么热情地叫我，我特别得高兴！谁愿意让我来认识一下你？师评价：哇！你的声音真响亮，真棒！师评价：能认识你，阮老师感到真高兴！师评价：你的声音可真甜啊！师：咱们班的孩子可真热情，阮老师相信这节课咱们一定会有很多共鸣！现在就让我们开始上课吧！一、导入师:这学期，咱们在课文中认识了不少的动物朋友，你们还记得吗?谁来说说？师：（ppt出示相应的图片）是啊！在丰子恺的笔下白鹅是——（高傲的），白公鹅又是那样从从容容，不紧不慢，猫的性格实在——（有些古怪），而母鸡又是那样——（负责、慈爱、勇敢、辛苦）。

作家们抓住动物身上的特点便把这些动物刻画得栩栩如生。

今天，咱们又要走进动物世界去瞧瞧。

（板书：麻雀）师：一起读读课题。

师：那在作家屠格涅夫的笔下，麻雀又有什么特点呢？请同学们带着问题，把课本翻到168页。

读之前，听清楚要求：ppt：1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 边读边想文中的麻雀有什么特点，在相关的语句旁用一到两个词语概括地写一写。

二、初读（一）学生自读师：读课文时，请你注意读书的姿势。

赶紧开始吧！（二）词语学习师：都读完课文了，我想先考考你们，这些词你们都会读了吗？ppt: 无可奈何嫩黄绒毛师：第一行，谁来？评价：声音真响亮！女生一起来读读。

师：读着词语，你的眼前浮现出了课文中的哪个角色？评价：你们都是会读书的孩子！（板书：小麻雀）ppt:锋利庞大愣住师：第二行，谁来读？评价：读得真准确。

麻雀的教学实录一、教材分析《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。

二、教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入体会“母爱”这一种强大的力量。

（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

三、教学重难点（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。

（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。

四、教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：一、激趣入题1、师：今天老师给你们带来两位朋友，谁来说说它们谁强大，谁弱小。

（课件出示图片）生：猎狗强大麻雀弱小2、那么当它们两相遇时，会发生什么故事呢？让我们走进作家屠格涅夫的《麻雀》，请同学们齐读课题。

3、生：齐读课题。

二、归纳课文内容1、请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（课件提示）生：自由读文师：谁来说一说，故事发生在哪几个主人公之间。

生：我猎狗小麻雀老麻雀师：孩子们谁能看着他们，用简短的话说一说故事的内容？生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地去保护小麻雀，猎狗吓退了，我唤回猎狗的故事。

生：齐读课文内容。

一、再现当时情景师：孩子们看到这样的画面，你紧张吗？生：紧张师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为猎狗想吃它。

师：猎狗想吃的是一只什么样的小麻雀？（课件）生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是出生不久，从巢里掉下来的。

《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。

2.学生认识麻雀并有一定了解。

教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。

教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。

教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。

）师：看老师写这两个字。

【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。

师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。

）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。

师：齐读课题。

师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。

师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。

【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。

师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。

【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。

师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。

师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。

16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。

（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。

生：还写了麻雀被吓到的事。

师：嗯，你们说得都对。

不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。

（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。

我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。

（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。

谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。

师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。

师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。

师：没错！人物很重要。

老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。

这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。

师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。

经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。

结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。

当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。

应该怎么做呢？生：先分一分。

师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。

师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。

师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。

四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。

会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。

3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4.指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。

第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。

今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。

标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。

（形声字，左边表形，右边表声。

）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。

韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。

郁闷脑：头。

脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

《麻雀》语文课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《麻雀》语文课堂教学实录班级：小学四年级学生师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。

我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢?虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。

从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。

既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。

告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音?生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿?生：师：我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么?生：麻雀。

师：对，就是麻雀。

今天我们要读的一篇，题目也是——，再读一次。

的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢?来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

生：师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。

大家试着读一读。

难不难?咱们一块读，每个词读两遍。

生：师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?生：师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间麻雀退落掉师：谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。

四年级上册选读课文《麻雀》教学实录四年级上册选读课文《麻雀》课堂实录教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“拯救”、“搏斗”、“扎煞”、“嘶哑”“庞大”等词语。

2.联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学重难点】通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们的歌声不仅吸引了在座的每一位老师，还吸引了一群可爱的朋友。

听，它们来了。

（播放春天鸟叫的音频）2.同学们认识哪些鸟儿？（学生回答：喜鹊、海鸥、白头翁、大雁、鸽子……最普遍也最常见的是——麻雀。

出示课题，学生随即齐读。

）和老师一起书写课题，让我们轻轻地靠近它。

（板书课题）这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？来，咱们打开书本，大声自由地朗读。

二、初读课文，整体感知谁能用最简单的话说说这个故事？三、蕴育情感，用情设伏1.同学们几次提到小麻雀，它是怎样的一只小麻雀呢？默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。

学生1：它嘴角嫩黄，头上长着羽毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

学生2：我顺着XXX路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

2.老师也和同学们一样，找到了它们。

（幻灯）3.文字会说话，每个字、每个词都蕴藏着它的情感，我们慢慢品，从中你感受到它是一只怎样的小麻雀？学生1：头上长着绒毛，是一只幼小的麻雀。

老师：你看在眼里了，请你读。

学生2：无可奈何地拍打着小翅膀，我感觉是一只无可奈何的小麻雀。

老师：它飞不动，还是多么的可怜啊，请把这无可奈何送进去朗读中。

学生3：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，是一只可爱的小麻雀。

老师：喜欢它吗？学生3：喜欢。

老师：喜欢就读读吧。

4.大家喜欢这只小麻雀吗？（学生：喜欢）那我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧！（齐读）四、品读课文，体会“母爱”1.跳也跳不远，XXX也飞不动，这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊，可是，危险却一步一步地向它逼近，你看到了吗？感受到了吗？学生：看到了。

《麻雀》教学实录师：动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。

你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。

生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。

生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。

师：同学们说得都很好。

今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。

我们一起来写一写这两个字。

注意麻雀的右下部分有四横。

读课题。

师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。

请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。

开始！生：我读了4遍。

生：我读的比较慢，只读了2遍。

生：我读得快，有5遍。

师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。

这组词语你会读吗？（生读词语）师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？生：第一组词语是在写猎狗。

师：是的。

那其他几组呢？生：小麻雀，老麻雀。

师：还有一个角色，请你找到告诉我。

生：猎人。

师：也就是故事中的“我”。

（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。

那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。

师：你说得很好。

那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。

生：我站在猎狗的角度来说。

有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。

生：我站在老麻雀的角度来说。

我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。

师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。

部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【课堂实录】一、课前准备在这堂《17 麻雀》优质课开始前，教师认真研读了部编四年级上语文教材中的相关内容，并设计了丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

二、课堂实录1. 开场导入教师在上课前简要回顾了上一堂课的内容，引导学生回想并联想，为本节课的主题做铺垫。

随后，教师提出本节课的主题：“麻雀”，并引出一个引人入胜的问题：“你知道麻雀的生活习性吗？”2. 课文朗读教师让学生自由读一段课文，然后选取几名学生进行朗读，以提高学生的阅读能力和朗读表现。

3. 分组讨论学生分成小组，讨论“麻雀的特点”这个问题，并用一句话总结出小组的讨论成果，以培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

4. 观看视频教师播放了一个有关麻雀生活的视频，让学生通过视觉影像更加直观地了解麻雀的生活状态，激发学生对课文内容的兴趣。

5. 朗读对比教师选择两名学生进行朗读比赛，让学生通过比拼提高自己的朗读表现，同时也激发了学生们的学习积极性。

6. 小组表演每个小组围绕“麻雀的特点”展开小品表演，让学生通过表演体验角色，巩固对课文内容的理解和记忆，同时也培养了学生的团队协作能力。

7. 总结归纳教师带领学生总结归纳本堂课的重点内容，巩固学生对“麻雀”的认识，并引导学生对所学知识进行深入思考和总结。

三、课后延伸教师布置相关作业，如写一篇读后感或画一幅描绘麻雀生活的画作，以巩固学生对本堂课的理解和认识，并拓展学生的思维。

四、教学效果通过本堂《17 麻雀》优质课的设计与展开，学生不仅提高了语文阅读和朗读能力，还培养了学生的合作意识和创造力，达到了预期的教学目标。

以上是《17 麻雀》这堂优质课的课堂实录，希望对您有所启发与帮助。

《麻雀》课堂实录《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。

齐读。

师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。

可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。

师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。

他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。

他还是位杰出的诗人和戏剧作家。

被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。

昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。

比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。

那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。

开始吧。

生：（读，画，写。

师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。

师：哦，你说一说。

生：摇撼是猛烈摇动的意思。

师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。

师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。

理解了词语的意思，我们一起来读这句话。

生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。

小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。

引导学生感受动物与动物之间的母子之情。

体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。

二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。

学习生字词，掌握重点词句。

朗读课文，尝试复述故事。

三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。

掌握重点词句，培养阅读理解能力。

四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。

学习生字词，积累优美的词句。

五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。

讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。

巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。

归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。

七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。

通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。

通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。

通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。

小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。

引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。

二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。

课文中生字词的学习和讲解。

《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

人教版部编本四年级上册《麻雀》教案设计及教学实录教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。

屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？2）.猎狗想怎么样？3）.老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

16 麻雀名师教学片段实录◆在品词析句中体会母爱的伟大(教学重点)师：从哪些文字中你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

”(生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”。

) 师：“自己的……自己的……”读得好。

来，请你上来(教师握着学生的手，把他带到讲台前)，你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……你的身后是……把你现在急于想说的话告诉大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

(生有感情地朗读课文第五自然段)师：谢谢你和我们分享了你的感受。

还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：(教师若有所思)伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，觉得老麻雀会想些什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，一下就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。

请你读。

(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。

请你读。

(生读句子)师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：(读)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。

来，咱们合作读一读这段话。

(教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子) 师：我刚才见你读到“挓挲起全身的羽毛”时是这样的表情。

(教师模仿学生的表情)你为什么这样？你想象“挓挲起全身的羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。

《麻雀》教学实录范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《麻雀》课堂实录《麻雀》教学实录之一课前谈话略师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。

（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。

这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。