《桂花雨》

《桂花雨》的主要内容《桂花雨》是一部由张爱玲所写的小说，发表于1944年。

这部小说以爱情为主线，描绘了民国时期上海的社会背景，以及一个女子在追求梦想的过程中，所遭受的艰难困苦。

小说的主角是一个名叫珠生的女子。

珠生在上海的妓院工作，她想通过自己的努力，实现自己的梦想。

她深受“桂花雨”的启发，想要成为一名作家。

她和她的朋友若卿，一起寻找着自己的机会，寻求着自己的未来。

珠生和若卿在上海见到了一个男人——秦峰。

秦峰是一个非常有钱的企业家，他经营着一家著名的公司。

珠生和若卿都对秦峰产生了好感，并试图接近他。

但是，秦峰对珠生更为关注，他开始对珠生展开追求。

珠生的一腔热情感动了秦峰，并让他产生了真正的感情。

然而，当秦峰准备和珠生结婚时，他的家人却反对这个女子，他们认为珠生只是一个妓女，不配为秦峰的家庭媳妇。

秦峰的家人一再反对珠生，让秦峰陷入了内心的挣扎。

但是，珠生对秦峰的爱是真挚的，她对秦峰说：“我不想做什么，我只想对着你笑，给你做好吃的，把你的病痛治好。

”这种真挚的爱情，深深触动了秦峰的心灵。

最终，秦峰和珠生结婚了。

然而，他们的婚姻面临着许多的挑战。

秦峰的家人不断地反对这个婚姻，他们对珠生进行了各种挑衅，甚至进行了行动上的威胁。

但是，珠生毕竟是一个有骨气的女子，她一直默默地支持着自己的丈夫。

尽管他们经历了许多的困难，但他们的爱情最终战胜了一切。

《桂花雨》描写了一个女子在追求梦想的过程中所经历的一切，这个女子并不是一个完美的人，她也会有自己的缺点和错失，但她还是坚定地向前走着，不断地追求自己的幸福。

小说中的秦峰则是一个全身心付出的男人，他的爱是真挚的，深深地打动了珠生的心。

总的来说，《桂花雨》是一部充满了爱情与挫折的小说。

珠生和秦峰之间的感情让读者深深地感动，尽管他们经历了许多的挑战和困难，但他们的爱情最终战胜了一切。

小说中的珠生也给读者留下了深刻的印象，她的坚持和不屈不挠，令人敬佩，也给大家带来了不少的启示。

琦君《桂花雨》主要内容桂花雨是以琦君的一部长篇小说，小说主要以桂花雨为线索，描绘了一个家族的兴衰起落，展现了中国传统文化中的家族观念、婚姻观念和社会伦理观念。

小说以桂花雨为背景，讲述了一个家族三代人的故事。

故事开始于清朝末年，一个贫苦农家的儿子被选中进入宫廷做太监，开始了他的宫廷生涯。

他思念着家乡的桂花，但却无法品尝到桂花的芬芳。

他在宫廷中结识了一个书生，两人成为了好友。

书生也是一个喜欢桂花的人，他常常写诗歌来表达对桂花的喜爱。

两人一同品尝着宫廷中的美食，却始终无法忘记故乡的桂花。

故事的第二代是太监的儿子，他继承了父亲的工作，成为了宫廷内的一名高级太监。

他也继承了父亲对桂花的思念，但他却更加追求权力和地位。

他不仅品味着宫廷的美食，还享受着权力带来的荣耀。

然而，他的内心始终有一种空虚感，他觉得自己缺少了一种真正的东西。

他开始重新思考人生的意义，他开始思考桂花所代表的是什么。

故事的第三代是太监的孙子，他是一个有着文化修养的人。

他不再追求权力和地位，而是追求内心的平静与宁静。

他开始研究桂花的文化背景和象征意义，他写下了一本关于桂花的书，以此表达自己对桂花的热爱和敬意。

他通过研究桂花，认识到桂花所代表的是一种纯洁、高尚和忍耐的精神。

他开始倡导人们追求内心的美好，而不是追求权力和地位。

整个故事围绕着桂花展开，通过桂花这一象征物来表达人物的内心世界和情感。

桂花在小说中不仅是一种美食，更是一种精神的寄托。

它代表着人类追求美好的愿望和对纯洁、高尚的追求。

小说通过桂花的描述，揭示了人性的复杂性和人生的意义。

《桂花雨》不仅是一部家族史，更是一部关于人性和人生意义的探讨。

作者以桂花为线索，通过对桂花的描写，展现了中国传统文化中的家族观念、婚姻观念和社会伦理观念。

小说通过三代人的故事，表达了对桂花的热爱和对人性的思考。

故事情节曲折，人物形象丰满，语言优美，给人以深深的感悟。

通过读这部小说，读者可以感受到桂花的芬芳和人性的复杂性，思考自己的人生意义和人生追求。

语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。

喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。

想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。

用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。

对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。

（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。

”b．“可是桂花的香气，太迷人了。

”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。

下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。

而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。

今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。

”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。

”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。

五年级上册《桂花雨》课文原文人教版五年级上册《桂花雨》课文原文《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

下面是本店铺收集整理的人教版五年级上册《桂花雨》课文原文，欢迎阅读参考！【1】《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

人教版小学语文课《桂花雨》课文原文及赏析
《桂花雨》课文原文：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我最喜欢桂花。

桂花一开，我就吵着要摇桂花树。

母亲总是笑着答应我。

摇桂花对我来说是一件大事。

所以，我总是抱着桂花树，使劲地摇。

桂花纷纷落下，像下了一场金色的雨。

我仰头看着，笑着，心里充满了快乐。

桂花落下来，我们把它们收集起来，做桂花糕，泡桂花茶。

那香甜的味道，至今还留在我的记忆里。

每当我在外地闻到桂花香，就会想起故乡的桂花雨，想起母亲的笑容和那香甜的桂花糕。

”
赏析：
《桂花雨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过描绘自己童年时期在故乡中秋节前后摇桂花、赏桂花、品尝桂花美食的情景，表达了对故乡深深的记忆和怀念之情。

课文以“桂花雨”为题，形象生动地描绘了桂花飘落的场景，仿佛是一场金色的雨，给人留下深刻的印象。

作者通过自己的亲身经历，展现了儿童时期的天真烂漫和对自然的热爱，同时也传达了人们对美好事物的向往和追求。

此外，课文中的母亲形象也十分鲜明。

她总是笑着答应孩子的请求，与孩子一起享受摇桂花的乐趣，制作美味的桂花糕和茶，这种母爱的温暖和亲情的温馨深深地打动了读者。

最后，课文以在外闻到桂花香引发的思乡之情收尾，进一步深化了主题，表达了人们对故乡的深深眷恋和思念。

总的来说，《桂花雨》这篇课文以其生动的语言、真挚的情感和深沉的主题，让读者感受到了童年的纯真、故乡的美好和亲情的温暖，具有很高的艺术价值和教育意义。

《桂花雨》是当代台湾女作家琦君的散文作品。

作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

这是一篇回忆性散文，作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章的语言质朴，就像一位长者在回忆童年往事，充满了淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

部编版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析《桂花雨》课文原文：小时候，我最喜欢桂花。

桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，不与繁花斗艳。

可是桂花的香气，真是迷人。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是我就盼望着那深绿色的桂花开得茂盛时，就有桂花糕吃了。

桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。

桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。

全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

赏析：《桂花雨》是部编版小学语文的一篇课文，作者以细腻的笔触描绘了童年时期对桂花的喜爱和记忆。

首先，文章通过对桂花树形态和香气的描述，展现了桂花的独特魅力。

虽然桂花树不像梅花那样有姿态，但是它的香气却十分迷人，让人陶醉。

这种对比手法既突出了桂花的特点，又表达了作者对桂花深深的喜爱之情。

其次，文章通过描绘摇桂花的过程和后续的制作活动，展示了人们与自然的和谐相处和对生活的热爱。

摇桂花不仅是一种收获的方式，更是一种乐趣和期待。

而桂花的加工制作，如泡茶、做糕饼等，更是体现了人们对生活的精细和讲究，充满了生活的情趣和温馨。

最后，文章以全村沉浸在桂花香中的场景结尾，寓意深远。

桂花的香气不仅是物质的享受，更是精神的寄托和情感的纽带，连接起了人与人、人与自然之间的深厚感情。

总的来说，《桂花雨》以其生动的描绘和深情的回忆，让我们感受到了童年的纯真和美好，也让我们思考了人与自然、人与人之间的关系，具有很高的艺术价值和教育意义。