2016年辽宁省特岗教师考试 《教育心理学》核心考点速记十一

教师招聘考试心理学人物篇高频考点2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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在各地教师招聘考试中，对于教育基础知识中的人物的考察是必不可少的，这部分内容更是高频好点，下面就心理学和教育心理学中相关人物及重要观点进行详细解析：一、冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

(也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。

)冯特因此被称为“心理学之父”。

冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。

二、华生行为主义心理学流派创始人，《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生;行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”;(也称第一势力)，反对研究意识，直接研究行为;反对内省，主张采用实验法进行客观研究。

三、弗洛伊德精神分析学派创始人，提出潜意识论;主张人格结构的三层次(自我、本我、超我);主张性欲论。

四、艾宾浩斯19世纪末德国心理学家，遗忘曲线第一人，提出遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

曲线表明：识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，忘到一定程度便不再遗忘。

五、马斯洛马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。

1.需要的五个层次他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要，这里针对无层次进行介绍。

2.需要的五个层次关系(1)其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。

2016年辽宁省特岗教师考试教育理论高频考点（二）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点1：教育与社会的发展政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。

教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才;是一种影响政治经济的舆论力量;可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度;制约着教育结构的变化;制约着教育的内容和手段。

教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、再生产科学知识。

科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念;影响受教育者的数量和教育质量;影响教育的内容和方法;影响教育技术。

教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产;推进科学的体制化;具有科学研究的功能;具有推进科学技术研究的功能。

考点2：教育与个体的发展个体身心发展的一般规律指个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

根据个体身心发展的不平衡性，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

关键期指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。

在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;环境为个体的发展提供了多种可能;人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制;学校教育对个体发展起主导作用;个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点3：课程广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

社会、知识和学生是制约学校课程的三大因素。

招教考试教育心理学高频考点之记忆2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点总结1. 记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。

(定义反选)2. 记忆的类型：(1)根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

(多选)(2)根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

(多选)(3)图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

(定义反选，多选)(4)根据信息加工和储存内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆。

(多选)3. 记忆过程及其规律(1)识记：识记是记忆过程的开端。

(单选)(2)保持和遗忘：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。

遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

(单选，判断) 对遗忘的原因，有各种不同的看法：记忆痕迹衰退说：(自动消退)：代表人物：巴普洛夫。

主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

干扰抑制说：代表人物：詹金斯和达伦巴希。

主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

同化说：代表人物：奥苏贝尔。

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极地遗忘。

动机说：代表人物：弗洛伊德。

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

提取失败说：遗忘是由于提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。

即一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。

遗忘的规律：艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。

遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

2016年辽宁省特岗教师考试教育理论高频考点（七）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点1：问题解决与创造性问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。

问题解决的基本特点：目的性、认知性、序列性。

问题解决的过程是：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。

提高问题解决能力的教学：提高学生知识储备的数量与质量;教授与训练解决问题的方法和策略;提供多种练习的机会;培养思考问题的习惯。

创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性的培养途径：创造意识的培养与创造性教育;创造人格的培养;创造性思维的培养(头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练)。

考点2：态度与品德的形成态度是通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

态度结构包括认知成分、情感成分和行为成分。

品德又称道德品质，是指个体依据一定社会的道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。

品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。

品德发展的阶段理论：(1)皮亚杰的道德发展阶段论：儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化发展过程;(2)科尔伯格的道德发展阶段论：科尔伯格将道德判断分为三个水平即前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。

态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

考点3：心理健康教育心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人身心潜力以及作为社会一员的积极性的社会功能。

心理健康的六条标准：对现实的有效知觉;自知、自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活的热情与工作高效率。

各章摘要第一章绪论1．心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。

1879年德国哲学家生理学家冯特把实验法引进心理学并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。

他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。

2．心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。

3．认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

4．情绪情感过程是人对客观事物的态度体验。

5．意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

认知、情绪情感和意志的关系：这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系相互制约的。

认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志妈在人的认知过程中起过滤和推动作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。

同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，意志又有利于情绪情感的丰富和升华。

6．人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。

7．人格倾向是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。

8．人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。

它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。

性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。

9．实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。

特岗教师《心理学》知识点汇总这份文档旨在为特岗教师提供有关《心理学》知识点的汇总。

以下是一些重要的知识点：1. 心理学的定义和研究领域- 心理学的定义是研究人类思维、行为和情感的科学。

- 心理学的研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。

2. 神经系统和心理过程- 神经系统负责传递信息和控制身体的各种功能。

- 心理过程涉及感知、思维、记忆等心理活动。

3. 人的认知与知觉- 认知是指人们通过感知、思考和解决问题来获取知识和理解世界。

- 知觉是指人们通过感官接收和理解外界信息。

4. 社会心理学- 社会心理学研究人们在社会环境中的行为和互动。

- 社会心理学涉及人际关系、群体行为和社会认知等方面。

5. 发展心理学- 发展心理学研究人类在不同阶段的生命周期中的发展和变化。

- 发展心理学关注儿童、青少年和成年人的心理发展。

6. 个体差异和人格心理学- 个体差异指不同人之间在行为、情感和认知等方面的差异。

- 人格心理学研究人们的个性特征和行为模式。

7. 心理健康和心理障碍- 心理健康是指人们心理上的平衡和良好状态。

- 心理障碍是指人们在心理上出现的问题和困扰。

请注意，以上只是《心理学》的一些知识点汇总，具体内容和深入研究需要参考相关教材和文献。

参考文献：- Smith, J., & Johnson, L. (2018). Introduction to Psychology. Publisher.- Wang, H., & Li, M. (2019). Social Psychology in Practice. Publisher.。

教师招聘，事业单位教师，特岗—教育学心理学知识点教师资格考试笔试【简答题】记忆口诀来啦1、新课程理念改革的“四观”简述现代学生观1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主简述现代教师观1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏4.破除智力中心的观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注的是人而不是科学2、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

3、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

4、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

5、怎样帮助学生？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

教师招聘考试心理学重要考点整理
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知识点1：注意
二特点：指向性和集体性
三功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能
三种类：无意注意、有意注意、有意后注意
四品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
知识点2：感觉
一定义：个别
二种类：外部感觉、内部感觉
四规律：感觉适应、感觉对比、感觉后效、联觉
知识点3：知觉
一定义：整体
三种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉
四特性：选择性、整体性、理解性、恒常性
知识点4：记忆
三过程：识记、保持、回忆和再认
四品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性
四分类：根据记忆内容和经验对象、根据记忆内容保持时间长短、长时记忆两种分类、根据信息加工和存储内容的不同
五、遗忘原因：记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说、提取失败说
知识点5：思维
二特征：间接性、概括性
三形式：概念、判断、推理
四分类：根据凭借物、根据逻辑性、根据指向性、根据创新程度
七品质：广度、深度、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性
八过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化
知识点6：想象
二种类：无意想象、有意想象(再造想象、创造想象)
三功能：预见功能、补充功能、替代功能
更多内容，一起来看看
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《教育心理学》常考名词解释汇总2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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从学习理论知识的角度而言，名词解释(概念)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。

从考试策略的角度来说，名词解释每科4道题，每题4分，卷面各占16分。

虽然分值也不小，但备考难度极大，不好把握。

建议量力而行，不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。

针对已经参与培训且情绪迫切的考生来说，可以先从以下内容着手，促进知识理解的同时把握名词解释这一题型。

1、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后继续学习。

2、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

3、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

4、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

5、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

6、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

7、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

8、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

9、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

10、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

11、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

12、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

辽宁教师微信：lnjsks第五章学习的迁移1．迁移的概念及种类。

(1)迁移：学习(训练)迁移，指一种学习对另一种学习的影响（实质）——学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。

(2)迁移的种类：①正迁移与负迁移；②顺向迁移与逆向迁移；③横向迁移与纵向迁移；④一般迁移与具体迁移。

2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用；(2)是经验概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。

3．早期的迁移理论。

(1)形式训练说(沃尔夫)。

①迁移是无条件的、自动发生的。

②学科学习的意义在于改善人的某种心理能力，通过训练达到。

在以后的学习中产生迁移。

(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。

①迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。

②学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另一种学习。

(3)经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

辽宁教师微信：lnjsks (4)关系转化说(格式塔心理学家)：——迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。

(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习基础之上的，有意义的学习一定有迁移。

(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：（加特纳、吉克）①强调认知结构在迁移中的作用。

结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。

③强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移。

5．影响迁移的主要因素：(1)相似性：①学习材料②学习目标和过程③学习情境(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势——动力准备状态作用：促进（正迁移）、阻碍（负迁移）——陆钦斯的“量杯实验”意义：①意识到双重性②运用积极定势，打破消极定势6．促进迁移的教学：(1)精选教材； (2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序； (4)教授学习策略，提高迁移意识性。