高中生物 5.5 群落的演替导学案 浙科版必修3.DOC

高中生物第五章群落 5.5 群落的演替导学案1浙科版必修35、5群落的演替一、目标导航基本要求1、说出演替的概念和类型。

2、举例说出群落的演替。

3、关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策。

发展要求举例说出顶级群落的概念。

说明二、知识网络三、导学过程一、群落的演替1、演替的概念是什么？群落演替过程是怎样的？提示：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做演替。

群落演替过程是外界环境与群落内部环境不断变化、相互作用的结果，群落演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

2、群落演替的原因有哪些？①环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。

②生物本身不断进行繁殖、迁徙。

③群落内部由于生命活动造成内部环境改变。

④种内和种间关系不断发生变化。

⑤人类活动的干扰。

3、演替的类型有哪些？他们之间有什么联系与区别？提示：群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型。

(1)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。

例如，裸岩上进行的演替，其过程为：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。

又如，沙丘、火山岩、冰川泥上的演替(2)次生演替：指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。

如弃耕的农田、火灾过后的草原、过量砍伐的森林上进行的演替。

初生演替和次生演替的区别在于本来有没有植被或植被被破坏后土壤条件是否保留。

一般来说，初生演替比次生演替要经历更长的时间，因为初生演替没有土壤条件，环境极为贫瘠和严酷，而次生演替有土壤条件，环境一般比较肥沃，原有的群落被破坏后留下了大量的有机质和植物的种子或繁殖体等。

4、群落演替的结果是什么？演替方向演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可测的能量一般总生产量增加，群落的有机物总量增加结构一般生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂稳定性演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，一般稳定性越来越高5、人类活动对群落演替有何影响？提示：(1)人类活动往往是有目的、有意识进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。

第四章第4节群落的演替一、教材分析本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。

鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

btGJt7Cg5h二、教学目标1．知识目标：①阐明群落的演替过程。

②说明人类活动对群落演替的影响。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2．能力目标：①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

三、教学重点难点群落的演替过程。

四、学情分析学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。

对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。

btGJt7Cg5h五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习btGJt7Cg5h3.多媒体教学六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程<一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（浙江专版）2018-2019版高中生物第五章群落第12课时群落的主要类型和演替学案浙科版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（浙江专版）2018-2019版高中生物第五章群落第12课时群落的主要类型和演替学案浙科版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第12课时群落的主要类型和演替学考要求知识内容必考要求加试要求主要的陆地生物群落类型a a群落演替的概念、类型和过程a a课时要求(1)举例说出主要的陆地生物群落类型.(2）说出演替的概念和类型.(3）举例说出群落的演替。

(4)关注人类活动对演替的影响。

一、群落的主要类型1．形成不同群落的原因地球各地因气候、地形和其他环境条件的不同而分布着不同类型的生物群落.2．陆地生物群落的主要类型(1）森林：北方针叶林、温带落叶阔叶林、热带雨林.(2）草原错误!(3)荒漠错误!（4)苔原错误!例1善于挖洞和具有快速奔跑行为的动物主要分布于( ）A．热带雨林B．草原C．荒漠D．苔原答案B解析草原中主要是啮齿类动物及具有快速奔跑能力的动物。

例2下列关于群落类型的叙述，错误的是（）A．北方针叶林主要由常绿针叶树种组成B．热带雨林中的生物种类约占地球生物的2/3C．草原的气候特征是每年降雨量在250~800 mm之间D．沙漠年降雨量不足150 mm答案B解析在地球已知生物种类中，热带雨林中的生物种类约占其一半。

二、群落演替1．群落演替的概念和实例（1)概念：一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，直到出现一个稳定的群落才会中止。

《群落演替》庄浪县第二中学 王永生本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第五节《群落演替》，教材从宏观的角度讲述了群落演替的原因，演替的类型及人类活动对群落演替的影响。

本部分内容既是对前面知识点的延续，旨在让学生理解群落的动态发展过程，本节还设有我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，可见我国政府积极改善生态的决心。

【知识与能力目标】1．明群落的演替过程及类型。

2．说明人类活动对群落演替的影响。

3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。

【情感态度价值观目标】关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

，增强生态意识。

【教学重点】演替过程及类型。

【教学难点】人类活动对群落演替的影响。

1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。

【导入新课】教师：回顾复习，群落的空间结构的形成的原因？群落的空间结构的类型有？群落中各物种的生态位分几种类型？各自有什么特点？群落的主要类型有那些？学生：思考回答前面学习的相关生态概念常识。

教师：现有的群落类型，一开始是这样的吗？随时间的推移会不会变化？【讲授新课】一、群落演替的概念教师：请同学们再思考火山喷发后，地面上的植物发生怎么变化？学生：分组讨论并试回答。

教师：修正并让学生明白群落是一个动态的开放的生命系统。

由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落结构受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些生物的种群兴起，达到一个相对稳定的阶段。

教师：课件展示群落演替的概念，随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做群落演替。

二、群落演替的类型教师：引导学生讨论裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的区别。

第5节群落演替一、教学目标1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点群落的演替过程。

三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。

如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。

群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。

事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。

在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。

值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。

提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。

“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。

教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。

建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。

第四章第4节群落的演替一、教材分析本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。

鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

二、教学目标1．知识目标：①阐明群落的演替过程。

②说明人类活动对群落演替的影响。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2．能力目标：①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

三、教学重点难点群落的演替过程。

四、学情分析学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。

对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习3.多媒体教学六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

辅导教案导学诱思一、群落的主要类型1.森林〔1〕北方针叶林优势种：①植物：红松、云杉和冷杉。

②动物：驼鹿、雪兔、松鼠、黑熊、雷鸟和榛鸡等。

〔2〕温带落叶阔叶林优势种：①植物：槭、山毛榉、栎、椴和柳等。

②动物：田鼠、金花鼠、林猫、红狐、山雀、旋木雀和啄木鸟。

〔3〕热带雨林优势种：①植物：10 km2中有1 500种开花植物和750种树木，是地球上最丰富的生物基因库。

②动物：90%的非人灵长类动物，如猴类、长臂猿、黑猩猩和大猩猩，鹦鹉科鸟类等。

2.草原优势种：①植物：禾本科植物和阔叶草本植物。

②动物：野驴、黄羊、黄鼠和鼠兔、鸵鸟。

3.荒漠〔又称沙漠〕优势种：①植物：蒿属植物、藜属灌木、肉质旱生植物和各种仙人掌。

②动物：在干旱季节不是进入夏眠就是进入冬眠。

4.苔原〔又称冻原或冻土带〕优势种：①植物：羊胡子草、苔草、矮石楠、矮柳、苔藓和地衣等。

②动物：旅鼠、雪兔、驯鹿、北极狐、狼和白熊，鸟类有雪巫鸟、贼鸥和各种水鸟等。

二、群落演替1.群落的演替是指某一地段上一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。

群落的这种依次取代现象，叫做演替。

2.类型〔1〕原生演替：在从未有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始，这种演替叫原生演替。

湖泊演替的过程：裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物和沼泽植物阶段→森林群落阶段〔顶级〕。

〔2〕次生演替：在被毁灭群落基质上所进行的演替就是次生演替。

3.顶级群落群落演替是一个漫长的复杂过程；不会无休止进行；当群落演替到与环境处于平衡状态时演替就不再进行。

演替所达到的这个最终平衡状态就是顶级群落。

4.控制演替的主要因素有三类第一类是群落内部因素，包括植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性等。

第二类是外界环境因素，如气候的变化、大规模的地壳运动等。

第三类是人类活动。

因为人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类对群落演替的影响远远要超过其他所有的生态因子。

5.5《群落演替》教案（浙科版必修3）一、教学目标知识目标：阐明群落的演替过程。

能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。

情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。

2.教学难点：三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖引入〗以“问题探讨” 引入，学生思考回答，师提示。

2.火山爆发后环境条件发生了变化。

在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。

群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。

〖板书〗一、演替的类型〖学生活动〗学生带着“思考与讨论 1 ”，完成“思考与讨论”。

〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3.能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

5.5《群落演替》教案（浙科版必修3）〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

〖讲述〗我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。

耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。

群落的演替1．群落演替是指一些物种取代另一些物种，一个群落取代另一个群落的过程，直到达到顶极群落才会终止。

演替可分为原生演替(在裸岩、沙丘和湖底上发生的演替)和次生演替(洪水、火灾、人为破坏以及弃耕农田上进行的演替)。

原生演替时间比较长，次生演替时间比较短。

2．顶极群落结构最复杂也最稳定，地球上现存的群落大多为顶极群落。

3．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

对应学生用书P541．识别下列陆地生物群落的主要类型[填图]2.群落演替(1)群落演替的概念：随着时间的推移，一些物种取代另一些物种，一个群落类型取代另一个群落类型直到出现一个稳定的群落才会终止的依次取代现象。

(2)群落演替的实例——从湖泊到森林群落的演替裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物和沼泽植物阶段→森林群落阶段。

(3)原生演替和次生演替：①原生演替：在从未有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始的演替。

原生演替所经历的时间比较长。

②次生演替：由于火灾、洪水和人为破坏等把原有群落毁灭，在被毁灭群落的基质上所进行的演替就是次生演替。

一般来说次生演替的基质和环境条件比较好，因为原有群落毁灭后，总会留下大量有机质和生命的胚种，如孢子和种子等。

次生演替经历的时间比较短。

(4)顶极群落：①顶极群落的概念：当一个群落演替到与当地的气候和土壤条件处于平衡状态的时候，演替就不再进行了。

在这个平衡点上，群落结构最复杂也最稳定，只要没有外力干扰，它将永远保持原状，演替所达到的这个最终平衡状态即顶极群落。

顶极群落主要由平均温度和年降雨量决定。

②实例：a．高温高湿气候条件下的顶极群落是热带雨林。

b．低温高湿气候条件下的顶极群落是北方针叶林。

c．中温中湿条件下的顶极群落是温带草原。

d．低温低湿条件下的顶极群落是苔原。

E．极端缺水条件下的顶极群落是沙漠。

1．浙江省分布的陆地群落类型主要是何种？提示：亚热带常绿阔叶林。

2．群落演替主要标志是什么？提示：一个群落被另一个群落逐步替代的过程。