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第2课时精读引领课——《竹节人》+拓展文章《竹蜻蜓》一、教学目标1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。
课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针等等。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
阅读任务三：讲一个有关老师的故事。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？（2）教师相机指导阅读方法。
预设：读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
比如，你是带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务阅读，遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时，只要浏览一下就可以了。
这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。
3.师生共同品读精彩段落。
（1）读第11—14自然段，体会竹节人的威风和神气。
思考：①同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。
（课件出示填空题）竹节人手上系上一根（），就成了手握（）的（），号称（）。
竹节人手上装上两根（），就成为手握（）的（），号称（）。
还可以用（）剪一把（），用铁丝系一绺（）做一柄（），给竹节人装上。
（2）读第1719自然段，感受场面之热闹。
思考：①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？（三）整合阅读《语文主题学习》第12页《竹蜻蜓》过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹蜻蜓，她童年时的竹蜻蜓又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
10.竹节人第二课时【教学目标】1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：体会传统玩具给人们带来的乐趣；能够讲一个关于老师的故事。
3.情感目标：通过抓重点句子，文段品读，体会竹节人带给我们的无限乐趣。
【教学重难点】1.引导学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.如何从句段品读中感受到竹节人带来的乐趣。
3.讲一个关于老师的故事。
【教学过程】一、回顾导入上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。
这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
二、完成任务2体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1.（1）教师提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
想一想，“乐趣”表现在哪些方面？（2）学生自读课文，找出相关段落并进行品读分析。
（3）汇报交流预设1：第3、4自然段写了制作之乐。
预设2：第8—23自然段写了玩耍之乐。
（4）重点品读：17—19自然段，竹节人打斗场面。
利用20—21自然段，讲讲侧面描写。
三、完成任务3讲一个有关老师的故事。
1.明确故事的起因、经过和结果（1）①教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。
②教师提出要求：默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
（2）学生默读课文并圈画相关内容。
老师和竹节人的故事起因经过结果2.感受文中的神态描写（1）教师提出要求：再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师神态和“我”心情的词语。
老师前后“我”的心情神态变化老师没收玩具时老师玩玩具时4.尝试讲一讲这个故事。
5.教师提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。
预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。
下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。
最新部编版六年级语文上册《竹节人》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:会写“凛、疙”等15个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语,有感情地朗读课文。
过程与方法:根据不同的阅读任务,快速读文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。
-情感态度与价值观:感悟童年生活的快乐。
【教学重难点】关注不同内容,采用不同的阅读方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】学习竹节人的制作过程及老师玩竹节人的部分,感悟童年生活的快乐。
【教学过程】一、复习导入。
1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。
2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。
设计意图:复习导入,既复习了上节课的学习内容又自然地引入这节课的学习重点。
二、玩具制作。
(板书)1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?2.仔细读课文。
三、老师玩竹节人。
(板书)1.出示课件7,自学提示:读课文(第20~29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。
(同桌互相说一说)2.故事的起因:“我们”上课时玩玩具,被老师没收。
经过:老师入迷地玩玩具。
结果:“我们”心满意足地离开。
3.说说你印象最深的一个老师,以及你与老师之间发生的故事。
(小组交流)4.请小组代表说一说。
5.鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。
设计意图:培养学生的语言表达能力,为习作作准备。
四、拓展阅读,学有所获。
过渡:范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士,现在我们来看另一位作家笔下的竹节人,她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想,遇到不懂的地方可以交流。
1.学生拓展阅读作家王勇英写的《童年时的竹节人》。
2.阅读与交流。
(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。
(课文中的竹节人是打斗用的,而这里的竹节人是“戏班里的演员”,形象更丰富些。
《竹节人》教学设计【课文分析】这篇课文围绕“乐趣”一词，描写了作者童年时做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后偷偷玩竹节人的过程与感受，表现了童年游戏的无穷乐趣，表达了作者对童年生活的眷恋。
课文共有29个自然段，由四个部分构成。
第一部分：1至2自然段，简述“我们”当时全迷上了竹节人。
第二部分：3至7自然段，主要写了“我们”制作竹节人的经过，以及孩子们在制作过程中表现出的无限热情和对竹节人游戏的喜爱，同时，也写出了孩子们制作竹节人成功后的喜悦之情。
第三部分：8至19自然段，主要通过写斗竹节人的乐趣，来展现竹节人游戏的巨大吸引力以及“我们”对它的深深着迷。
第四部分：20至29自然段，主要写了“我们”上课时玩竹节人被老师发现并没收了，下课后老师却在自己的办公桌上痴迷地玩。
教材在学习提示中首先提示学生：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
接着安排了三个不同的阅读任务，引导学生从不同的阅读角度去关注文章的内容。
第一个阅读任务指向竹节人的做法和玩法，需要学生从文中提取关键信息来完成；第二个阅读任务指向人物的情感体验，需要学生好好品读文字，感受竹节人带给人们的乐趣；第三个阅读任务指向故事叙述，需要学生把握故事的起因、经过、结果以及关键细节去讲有关老师的故事。
课文有两幅插图，分别展示了“金钩大王”“齐天小圣”和装有红丝线蛇矛的竹节人，让大家直观地感受到竹节人的各种形象。
课后安排了一个思考题，围绕“为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？”这一话题而展开的讨论，三位学习伙伴针对三个不同的阅读任务交流各自的阅读体会，和课前的学习提示形成了回应，同时，也对“有目的地阅读”的阅读实践进行了一次回顾，首先要快速读全文，找到相关内容，其次要对相关内容进行细读，提取关键信息或者用心体会，还要根据任务对相关内容进行重点梳理。
【学情分析】孩子天生爱游戏，文中孩子们对竹节人的痴迷和喜爱容易引起学生的共鸣，这能很好地帮助学生理解文本内容。
竹节人教学设计第二课时教案教案标题：竹节人教学设计第二课时教案教学目标：1. 知识目标：学生能够理解竹节人的制作原理和步骤。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识制作一个简单的竹节人。
3. 情感目标：培养学生对手工制作的兴趣和动手能力。
教学重点：1. 理解竹节人的制作原理和步骤。
2. 运用所学知识制作一个简单的竹节人。
教学准备：1. 竹节人制作所需的材料：竹节、线、剪刀、颜料等。
2. 展示竹节人制作过程的图片或视频。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍竹节人的制作过程，并展示一些竹节人的图片或视频。
2. 引导学生思考：你们觉得竹节人是怎么制作的？有什么特点？步骤二：知识讲解（10分钟）1. 讲解竹节人的制作原理：竹节人是由多个竹节组成的，通过连接线将竹节串在一起，形成一个可动的人形。
2. 讲解竹节人的制作步骤：a. 准备材料：竹节、线、剪刀、颜料等。
b. 选择合适的竹节作为竹节人的身体部分。
c. 利用线将竹节串起来，形成人的头、颈、胸、腿等部分。
d. 利用线调整各个部分的角度，使竹节人能够做出各种动作。
e. 使用颜料给竹节人上色，增加美观度。
步骤三：实践操作（25分钟）1. 学生分组进行竹节人制作。
2. 指导学生选择合适的竹节并用线串起来，形成竹节人的身体。
3. 引导学生调整各个部分的角度，使竹节人能够做出各种动作。
4. 学生可以根据自己的创意给竹节人上色，增加美观度。
步骤四：展示和分享（10分钟）1. 学生展示自己制作的竹节人，并分享制作过程中的心得和困难。
2. 教师和其他学生对学生的作品进行欣赏和评价。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结竹节人制作的步骤和技巧。
2. 鼓励学生将所学的竹节人制作技巧应用到其他手工制作活动中。
教学延伸：1. 鼓励学生自主设计和制作不同形态的竹节人，发挥创造力。
2. 组织学生进行竹节人展览，让更多的人欣赏学生的作品。
教学评价：1. 观察学生在制作过程中的参与度和表现情况。
部编版六年级语文下册9.《竹节人》教学设计教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏,以致两人手中的玩具被老师没收,下课后想寻回竹节人,结果却发现老师与“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。
这是一篇容易理解的回忆类文章,语言夸张又富有童趣,同时贴近学生生活,能够激发学生自身情感的体悟。
学情分析六年级的学生,即将步入初中,他们所学到的知识和要求应掌握的知识之间存在一些衔接问题。
因此,教师需要为学生打好基础,让他们在掌握基本字词知识的同时,学习一些记叙类型文章的阅读方法,构建阅读的支架,引导学生认识到文章与现实生活的联系,体会身边事物的乐趣。
教学建议1.熟读课文,通过多媒体课件、生字卡、查字典等方式学习本课的生字词。
2.启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。
3.通过听教师朗读、同桌对读、轮读、默读等多种朗读形式，让学生在阅读中感悟,深入理解文章内容。
教学目标1.会写生字,抓住重点词句,理解课文内容。
2朗读课文,品味关键词句,学习阅读回忆性记叙文章的方法。
3通过品读文本,启迪学生联系自己的现实生活,感悟身边事物的乐趣。
重点难点重点:1.学习本课的生字、新词,理清结构层次,把握文章主要内容。
2.通过学习课文,掌握阅读回忆性记叙文章的方法。
难点:1.把握文章的主要内容。
2.会用恰当的阅读方法阅读回忆性记叙文。
教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排2课时第2课时课时目标1.正确书写要求会写的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容根据课文提出问题,解决问题。
重点难点重点:理清结构层次,把握文章主要内容。
难点:阅读课文,提出问题,解决问题。
教学过程一、复习导入1.出示生字卡片,认读生字。
2.分小组读生字。
3.用自己的话说说文章的主要内容。
二、细读课文,提出问题1.默读课文,把你不懂的问题写在文旁或文后。
2.小组交流自己提出的问题,把本组的问题整理在一起。
《竹节人》第二课时教学设计教学目标：1、品读课文，抓住关键词句体会传统玩具带来的乐趣。
2、学习带着目的阅读的方法学习课文，培养阅读能力。
3、学习运用场面描写和细节描写的方法写一写玩竹节人游戏的快乐。
教学重点：学习带着目的阅读的方法，培养阅读能力。
教学难点：抓住关键词句感悟玩竹节人带来的乐趣，表达游戏的快乐。
教具学具准备：课件竹节人战场教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，回忆“竹节人”。
1.谈话导入，检查字词掌握情况。
出示课件，齐读词语。
2、抽生说说这些词语有什么特点。
3、要求学生拿出竹节人和完成的解说词，抽生上台分享一下制作方法。
4、教师小结展示情况。
预设：这位同学制作的竹节人看起来有些弱不禁风（威风凛凛），但是设计却独具匠心，我们预祝它在待会儿的比赛中独占鳌头！5、过渡语：欣赏了孩子们的作品，我感受到生活处处有精彩。
让我们带着这份喜悦，继续学习课文，请大家齐读课题:9 竹节人。
二、品读第二部分内容，体会“竹节人”游戏带来的乐趣。
1、复习旧知，教师提问：通过第一课时的学习，我们知道课文主要讲了哪三个部分的内容？2、教师小结并板书。
课文主要讲了做竹节人、斗竹节人、老师的故事。
（板书：做竹节人、斗竹节人、老师的故事）3、同一篇课文，阅读目的不同，关注的内容、采用的方法也有所不同。
我们学过哪些阅读方法？（出示课件：浏览、速读、精读、品读、跳读、略读等等）4、如果要体会传统玩具给我们带来的乐趣，我们应该关注哪些段落？运用什么样的方法进行阅读呢？5、教师小结：这一部分是全文的重点段落，我们可以运用品读关键词句的阅读策略来完成这一学习任务！第一部分：感悟乐6、出示课件，抽生读学习要求。
7、抽生上台汇报，下面的同学当评委，评价一下他们说得怎么样，有不同意见的可以补充。
预设一：体会打斗之乐8、教师评价：竹节人威风凛凛的样子堪称健美小子,我们体会到了竹节人的有趣。
9、教师评价：你从竹节人打斗时手舞身摆的动作以及没头没脑、不知疲倦的神态体会到了乐趣。
