屈原列传教案

《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计1教学目标:1、疏通文意，掌握文言知识。

2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。

3、了解本文的写作特色。

教学重点和难点:1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。

2、屈原的人格精神的理解。

3、本文传评结合的写法。

教学方法:教授法、串讲法、启发式、练习法。

教学课时:4课时教学设想:这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。

叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。

1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。

2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。

第一课时教学要点:1、回顾已知的屈原。

2、研读1—3段。

教学内容及步骤:一、回顾已知的屈原。

学生交流自己所知道的屈原。

古代伟大的浪漫主义爱国诗人。

高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。

如:日月忽其不淹兮，二、研读1—3段。

1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。

2、把握第1段内容。

这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析:王甚任之:“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。

”(左徒:楚官名。

相当于上大夫而次于令尹。

在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。

)“王甚任之”的原因:(1)楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。

(古代姓比氏大，后来姓氏不分。

)(2)屈原具有杰出的才能:“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。

(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。

)这是屈原的见任。

3、把握第2段内容。

王为什么怒而疏屈原?分析:直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。

而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。

这是屈原的见疏。

见疏的理由很简单，简单到让人难以相信。

《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。

其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。

而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。

一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。

2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。

3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。

三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。

2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。

同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。

（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。

通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。

（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。

四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。

2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。

在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。

《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。

下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。

作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。

教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。

作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。

字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。

司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。

尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。

他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。

因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。

我们在学习时要注意仔细体会。

二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

《屈原列传》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《屈原列传》中的重要词汇和句子。

（2）能够概括和描述屈原的一生及其主要事迹。

（3）能够分析并评价屈原的人格特点和其在文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较、分析等方法，探讨屈原的思想内涵和艺术特色。

（3）学会批判性思考，对屈原的人生价值观进行评价和反思。

3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀和高尚人格。

（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美，勇于担当社会责任。

二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。

2. 课文中的重要词汇和句子。

3. 屈原的人格特点及其在文学史上的地位。

三、教学难点1. 理解屈原的爱国情怀和悲剧命运。

2. 分析屈原的文学成就及其对后世的影响。

3. 评价屈原的人生价值观。

四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。

2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。

4. 案例分析法：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。

五、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本。

2. 参考资料：关于屈原的生平、事迹、文学成就的相关资料。

3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。

教学过程：1. 导入：简要介绍屈原的生平背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。

3. 讲解：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。

4. 合作探讨：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。

5. 案例分析：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 学生对屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位的理解程度。

《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。

教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。

（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

）二、文学常识 1．介绍司马迁。

司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。

汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。

父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。

二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。

回长安后任郎中。

三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。

武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。

司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。

出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。

2．介绍《史记》。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。

作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。

15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。

课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。

专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。

2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。

3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。

时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。

过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。

司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。

秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。

我们在学习时要注意仔细体会。

二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。

博闻强志——知识广博，记忆力很强。

明于治乱——明了国家治乱的道理。

《屈原列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的名句。

（2）了解屈原的生平事迹，把握屈原的人物形象。

（3）掌握楚辞的创作特点和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》。

（2）学会分析人物形象，理解人物内心的情感。

（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀，传承爱国主义精神。

（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。

（3）学会关爱他人，提高人际交往能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹和楚辞的创作特点。

（2）《屈原列传》中的名句及其含义。

（3）分析屈原的人物形象，理解屈原的爱国情怀。

2. 教学难点：（1）楚辞的文学价值和审美特点。

（2）如何把握屈原的内心情感。

（3）将屈原的精神品质与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原的生平事迹，激发学生对屈原的兴趣。

（2）提问：“为什么说屈原是伟大的爱国诗人？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。

（2）让学生分析屈原的人物形象，谈谈自己对屈原的认识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论屈原的爱国情怀，分享自己的感悟。

4. 课堂讲解：（1）讲解楚辞的创作特点和文学价值。

（2）解析《屈原列传》中的名句，体会其含义。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对屈原的敬仰之情。

（2）引导学生将屈原的精神品质融入到日常生活中。

6. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵《屈原列传》中的名句。

2. 写一篇关于屈原的人物评论，不少于300字。

3. 选择一首楚辞进行鉴赏，写一篇赏析文章，不少于400字。

五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹和楚辞的创作特点的掌握程度。

2. 学生对屈原人物形象的分析和评价。

3. 学生对《屈原列传》中的名句的理解和运用。

4. 学生对屈原的爱国情怀的感悟和实践。

《屈原列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《屈原列传》的作者、时代背景及文学地位。

1.1.2 掌握文章的基本结构，分析其写作特点。

1.1.3 提高古文阅读能力，积累文言词汇。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。

1.2.2 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

1.2.3 学会对比分析，了解屈原与楚国历史的关系。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。

1.3.2 理解忠诚与背叛、正义与邪恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。

1.3.3 提高人文素养，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 理解《屈原列传》的基本内容，把握文章主旨。

2.1.2 分析屈原的文学成就，了解其在中国文学史上的地位。

2.1.3 掌握文言词汇，提高古文阅读能力。

2.2 教学难点2.2.1 理解屈原与楚国历史的关系，分析屈原忧国忧民之情。

2.2.2 深入剖析文章中的象征手法，如香草、美人等。

2.2.3 探讨屈原作品中的审美价值及对后世的影响。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介屈原生平，激发学生兴趣。

3.1.2 提问：你们对屈原有哪些了解？3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解大意。

3.2.2 解答课后习题，巩固知识点。

3.3 合作探讨3.3.1 分组讨论：分析屈原的忧国忧民之情。

3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 课堂讲解3.4.1 讲解课文难点，如历史背景、象征手法等。

3.4.2 分析屈原的文学成就，介绍其在中国文学史上的地位。

3.5 课堂练习3.5.1 翻译课文中的重点句子。

3.6 课后作业3.6.1 熟读课文，巩固知识点。

3.6.2 拓展阅读：搜集其他关于屈原的作品，加深对屈原的了解。

第四章：教学评价4.1 课堂表现4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

屈原列传教学设计5【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。

三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。

屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。

诗人的悲剧。

是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。

司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。

屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。

故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。

”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的`。

屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。

这是一种悲剧精神。

二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。

《屈原列传》教案篇一：《屈原列传》《史记选读》教案屈原列传教学目标：1、重点文言实词、通假字、古今异义等文言现象。

2、感受屈原的洁身自好和同邪恶势力抗争而绝不妥协的斗争精神。

3、理解作者在屈原身上寄寓的情感。

教学重点难点1、第三段、第九段、第十一段。

2、体会本文记叙议论抒情三者结合的写法。

课时安排：2课时教学过程：一、导入新课简介屈原屈原（约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。

约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（今湖北省西北部）。

从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。

怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。

顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。

约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。

他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。

就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。

顷襄王二十一年（前278），泰将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。

从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。

屈原的作品，《史记·屈原列传》做中提到有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。

《汉书·艺文志》载“屈原赋二十五篇”，但未指出具体篇目，东汉王逸作《楚辞章句》，以（离骚）、《九歌》（十一篇）、《天问》、《九章》（九篇）、《远游》、《卜居》、《渔父》等二十五篇为屈原作品。