的地得微课教案

的得地的用法微课教案一、引言地的得是汉语中常见的词语，其用法较为复杂。

学生在学习和使用地的得时，经常会感到迷惑和困惑。

本微课教案旨在帮助学生深入理解和准确运用地的得，提高他们的语言表达能力。

二、背景知识1. 的的用法“的”作为一个重要的助词，在句子中有着多种不同用途。

它可以表示所属关系，起到修饰名词或代词的作用，并且可以结合形容词、动词或补语来进一步描述事物。

例如：- 我们想买一本有趣的书。

(修饰名词)- 那个戴着红色帽子的女孩是我妹妹。

(修饰代词)2. 得的用法“得” 是一个介词，它与动词之间常相连，并放在动词后面，表示程度、方式、结果等。

它可以修饰动作或状态，强调某种特定情况下发生或表现出来。

例如：- 她跑得很快。

(修饰动作)- 他聪明得惊人。

(修饰状态)3. 地的用法“地” 作为一个副词，可与动词之间相连，并放在动词后面。

它可以修饰动作的方式或状态的表现，常用于形容词前面、另一个动词的后面。

例如：- 她慢慢地走过来。

(修饰动作)- 做功课需要认真地思考。

(修饰状态)三、教学目标- 理解和运用“的”的多种用法，包括所属关系和名词、代词的修饰；- 熟练掌握“得”的使用方法，包括修饰动作和状态；- 掌握“地”的用法，包括修饰动作和描述方式；- 能够在适当的语境中正确使用地的得。

四、教学内容一、理解并运用“的”的不同用法1. 所属关系：将“的”用于名词之后，表示所属关系。

示例：小明的书包 / 我们的家庭2. 修饰名词：将“的”用于形容词之后，表示名词被形容。

示例：漂亮的花朵 / 可爱的小狗3. 修饰代词：将“的”直接放在代词后面，表示对代词进行修饰。

示例：看到我的朋友 / 给你的礼物二、熟练掌握“得”的使用方法1. 修饰动作：示例：她笑得很开心 / 我们跑得很快乐2. 修饰状态：示例：这个孩子长得很高 / 这次考试做得不错三、掌握“地”的用法1. 修饰动作：示例：小明跳舞地很好 / 父母亲切地笑了笑2. 描述方式：示例：大雨滴滴答答地下着 / 学生们认真地听讲四、在适当的语境中正确运用“的得地”通过解析句子，学生要能够准确选取适当的词语填空，将所学知识灵活运用。

微课教学设计方案微课名称“的、地、得”的用法广元市朝天区曾家镇小学知识点来源□学科：语文□年级：三年级□教材版本：人教版□所属章节：三年级下册《语文园地四》录制工具和方法摄像机设计思路“的”、“地”、“得”的用法是小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。

因此，我这堂课先是通过举例的方式让学生弄清楚“的”、“地”、“得”短语的一般结构；接着安排了由浅入深的练习，让学生学会简单的应用；最后，编排了儿歌帮助学生记住它们的用法。

教学设计内容教学目的初步感受“的”“地”“得”的用法，并能进行简单的应用。

教学重点难点“的”“地”“得”在用法上的区别教学过程一、讲解构成、初步感知1、师问：同学们，请看这三个字读什么？（课件出示：“的”、“地”、“得”）2、待生回答后，教师再接着讲这三个字在普通话里作结构助词的时候都读“de”,从而导入本堂课的学习主题。

3、教师通过举例的方式讲解“的、地、得”的用法（1）“的”的用法表示（什么样/谁）的（东西）一般结构：的+名词例如：可爱的小动物、美丽的校园、我的书包、他的溜溜球巧记顺口溜：“白勺的”有选择，名词前面笑呵呵。

（2）“地”的用法表示（怎么）地（做什么）一般结构：地+动词例如：慢慢地写、高兴地说、甜甜地笑、飞快地跑巧记顺口溜：“土也地”真神气，喜欢动词前边立（3）“得”的用法表示（做）得（怎么样）一般结构：得+形容词例如：跑得快、走得慢、写得好、玩得高兴巧记顺口溜：“双人得”不一般，形容词前常出现二、巧手练习、巩固提高1、相信你是最棒的（补全短语）（课件出示）清澈的（）可爱的（）生气地（）大声地（）马跑得（）大雁飞得（）2、这个难不倒我（课件出示）光彩夺目的（春天）（宝石）清澈见底的（小溪）（湖水）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）和颜悦色地（说）（点点头）鲜花开得（很美）（正艳）时间过得（真快）（太慢了）3、美味加点料（课件出示）1、今天（）菜很合我（）胃口，所以我吃（）津津有味。

《“的、地、得”的用法》微课教学设计中卫七小姜伊教学目标：1、了解“的、地、得”的区别和用法。

2、引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。

教学重难点:1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

教学过程:一、导入：同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。

二、新授：(一)我会认：1、教学“的”左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，2、教学“地”左边土，右边也，地字站在动词前。

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

3、教学“得”左边两人双人得，形容词前要用得。

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。

4、为了方便学生记忆，老师给大家编了一首“的、地、得”用法儿歌，跟我一起读吧！“的、地、得”用法口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容词前“双人”“得”，（二）我会区分：精彩（）马戏肥沃（）土地灿烂（）阳光尽情（）欢笑郑重（）宣布刻苦（）学习讲解（）详细冷（）颤抖跑（）飞快（三）我会填：五彩（）世界可爱（）小熊幸福（）日子美丽（）梦迅速（）爬树快乐（）唱歌开心（）笑尽情（）舞蹈急（）团团转好（）没法说看（）认认真真玩（）开开心心（四）我会用：句子练习：给句子填上“的、地、得”清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园里。

她兴奋（地）东瞧瞧，西望望，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（得）翩翩起舞。

三、总结：同学们，这节课就学到这里，通过今天的学习大家是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢？课后，希望大家多多练习。

语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法知识目标：- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法；- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。

教学准备：- 教师准备PPT或者写字台；- 准备一些配合练习题和例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法，以引起学生的兴趣，如：“大家知道‘的、地、得’在句子中有什么作用？”二、讲解和练习（15分钟）1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法：- “的”用于形容词前，表示修饰的关系，如“漂亮的花”；- “地”用于形容词后面，表示程度，如“快乐地笑”；- “得”用于动词后面，表示结果，如“听得懂”。

2. 老师通过PPT或写字台，以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。

3. 老师与学生进行互动练习，让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确，并解释原因：- 这是个帅帅的男孩。

（正确，因为“的”修饰形容词“帅帅”）- 她高兴得跳了起来。

（错误，应该是“地”代替“得”表示程度）- 我用功的学习，终于考了100分。

（正确，因为“的”修饰形容词“用功”）三、总结和拓展（10分钟）1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法，并强调他们的区别和运用场景。

2. 老师出示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。

四、作业布置（5分钟）1. 老师布置作业，要求学生完成一些填空练习，练习“的、地、得”的用法。

2. 学生完成作业后，可以互相交流答案，或向老师请教。

扩展活动：- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句，进行模仿写作。

《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。

2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。

3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。

2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。

三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。

2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。

3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。

2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。

2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。

b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。

c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。

3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。

4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。

5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。

7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。

2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。

2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。

八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。

2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。

九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案（一）问题与疑惑同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。

可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！这三个句子中的“de”都用错了！2）释疑：原来正确答案应该是这样的！因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！3、过渡质疑：那么我们该如何正确使用呢？它们有什么区别与联系呢？下面就听老师给大家讲一讲：（二）区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同，下面老师教你个小秘诀吧！我会认：（1）“的”左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑！美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

“花儿”“草儿”“鱼儿”“太阳”都是名词，它们的前面都用“的”。

（2）“地”左边“土”，右边“也”，“地”字站在动词前！认真地做操不马虎，专心地上课不大意，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

“做操、上课、学习、劳动”这些都是动词，它们的前面都用“地”。

（3）“得”左边两人双人得，形容词前面要用“得”！兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容词，前面用的是“得”听了老师的讲解，你明白“的、地、得”的区别了吗？下面我们一起来练习一下：（三）巩固操练1、类别区分静静的（的）河面欢乐的（的）山谷静静地（地）写字欢乐地（地）歌唱跑（得）飞快满意（得）点头2、综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

的地得的正确使用（微教案）教学目标：1.学生能够正确理解和使用“的地得”的用法。

2.学生能够在句子中准确选择并使用正确的“的地得”。

教学重点：学生能够正确理解和使用“的地得”的用法。

教学难点：学生能够在句子中准确选择并使用正确的“的地得”。

教学准备：1. PowerPoint课件。

2.教材中相关的例句和练习题。

教学过程：Step 1：导入新课导入新课时，可以通过引发学生的思考来激发他们对“的地得”的兴趣。

可以用一些简单的例句或图片来引导学生思考，例如：-我的书包很重。

-他跑得很快。

-他是一个聪明的孩子。

通过引导学生思考，让他们发现上述句子中的共同特点，即“的地得”的使用。

然后引导学生猜测“的地得”的用法和意义。

Step 2：讲解“的地得”的用法和意义通过PPT课件讲解“的地得”的用法和意义，可以用简单明了的语言解释。

例如：-“的”用于表示所属关系，用在名词后面，表示“一些人或物所具有的属性或性质”。

-“地”用于修饰动词，表示“以怎样的方式或状态进行一些动作”。

-“得”用于修饰动词，表示“该动作的程度”。

Step 3：练习“的地得”的用法在教材中提供一些相关的例句和练习题，让学生根据刚才学习的规则来选择正确的“的地得”。

可以在黑板上列出几个句子，让学生依次选择正确的答案。

Step 4：拓展运用在学生熟悉了“的地得”的基本用法后，可以进行一些拓展运用，让学生运用所学的知识来构造新的句子。

可以提供一些情境，让学生将所学知识应用到实际的语境中，加深他们对“的地得”的理解和运用。

Step 5：综合操练在教材中提供一些综合操练题，让学生再次巩固和运用所学的知识。

可以分小组进行活动，让学生相互合作，共同完成练习题。

Step 6：反思总结课堂结束前，可以与学生一起回顾和总结本节课所学的知识和要点。

可以问学生一些问题，让他们回答并总结所学内容。

同时，可以鼓励学生积极参与讨论和提问，加深他们对“的地得”的理解。

教学延伸：学生可以运用所学的“的地得”来进行写作练习。

《“的、地、得”的小故事》微课教学设计神木市第一小学马艳霞一、课题名称“的、地、得”的小故事二、选题意图汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，它们的用法是小学语文教学中的一个重点也是个难点。

“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困惑着很多小学生，甚至有的学生到了初中高中学段也经常混淆不清。

故针对这一普遍存在的疑难问题，设计并制作了这节微课，让学生在小学低中段开始，利用课余时间在校或在家当动画片反复观看微课，学生就能够清晰地区分“的、地、得”的用法，并能在实际情境中正确运用“的、地、得”。

三、教学目标通过讲故事编儿歌，使学生弄懂“的、地、得”的用法和区别，并在实际情境中正确运用“的、地、得”。

四、教学重、难点1、配有学生身边熟悉的例子和自己的活动画面与文字相结合，帮助学生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的区别，在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、适用对象小学语文低、中年级段。

六、教学准备1.ppt教学课件。

2.学生平时活动画面的图片。

七、微课时间：6分21秒八、教学流程（一）情景导入，激发兴趣。

同学们，今天我给大家讲一个小故事。

在很久很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄弟，他们就是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，小弟双人“得”。

他们虽然长得不一样，可是，他们都有一个共同的名字“dе”。

正因为他们有着相同的读音，很多同学在写作时，总是分不清他们，今天，我们就一起看看他们究竟有什么不同。

（二）体会“的、地、得”的不同用法。

1．讲解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人缘真好，他交的朋友可多了，你们看（课件出示配图短语，寻找规律。

）调皮的孩子可爱的小狗红红的太阳好看的花儿清清的河水彩色的文具盒（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词（表示人或事物名称的词）。

(3)编儿歌记忆：白勺“的”有选择，名词前面笑呵呵。

2、讲解“地”的用法。

（1）二哥土也“地”是一个酷爱运动的男孩子（课件出示配图片帮助学生理解），他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞……不只是这些运动，二哥土也“地”还经常和小朋友们一起开心地看图书、跳绳、骑自行车、做早操等。