提升藏族聚居区学生汉语言能力论文

提高藏族学生汉语运用能力浅谈语言是重要的交际工具，人们掌握这种工具来发展社会。

在科技迅速发展人才竞争激烈的今天，汉语是我国的主体语言，在建设具有中国特色的社会主义的新的历史时期，随着国内外经济文化交流的日益频繁，汉语的作用将越来越突出。

汉语教学的目的就是培养学生用汉语进行交际的能力，而这种能力是在使用中培养起来的。

学生学习汉语不能“为学而学”教师教授汉语也不能“为教而教”，教师在教授过程中首先要考虑“如何提高学生综合运用语言的能力”这个问题。

下面谈一谈笔者在给少数民族学生进行汉语教学时的一些体验。

一充分利用汉语口语课，提高学生综合运用语言的能力第一，在每一次检查复习前，笔者都要求学生口述准备好的练习，包括字谜，猜谜语，唱一首歌等，当然全部用汉语。

刚开始，学生有点紧张，不久之后他们就习惯了。

第二，每学完一课就让学生用自己的话复述所学过的短文或对话。

这样做对学生有一定的难度，由于学生的可塑性很强，他们慢慢会意识到课堂上学到的知识应该像电脑一样不仅能输进，还要能输出。

教师也可以通过学生的复述情况检查自己的教学效果，将一些学生没有理解透的词语或句型再次讲解，以便加深记忆。

这样，在学的过程中，由于有了一定的压力，学生会更加主动地把书上的东西变成自己的东西。

第三，利用一定的时间，就所学内容让学生在课堂上展开讨论，让他们各抒己见。

教师可以让学生分组讨论，一定时间后，每一小组推选出一位代表讲述讨论结果。

课堂讨论能调动学生的积极性，从而慢慢可以提高学生综合运用语言的能力。

经过多次的课堂实践证明，这种方法取得了良好的效果。

第四，民族学生应把“模仿”当做提高听说能力借助的一种手段。

汉语属于孤立语，它的语法特征主要表现在内部词序的颠倒和介词的运用上，学习起来比较容易，被模仿的语句在使用时可准确地表达语义，模仿无论是长期或短期都比较容易见效。

如果有“模仿”的辅助，就能大大提高学习的速度及其表达的准确性。

二利用一切课外机会使用汉语，提高汉语表达能力第一，对少数民族学生来说，提高综合运用汉语能力应有两个途径，一是课上，一是课下。

感受汉字艺术魅力，提升藏族学生语文核心素养【摘要】本文旨在探讨汉字艺术对提升藏族学生语文核心素养的重要性。

在我们从汉字作为中华文化瑰宝和藏族学生学习汉字的困难入手。

正文部分分析了通过汉字艺术作品感受汉字美感、作品对提升语文素养的意义、书法对写作表达能力的提升以及文化节活动丰富学生文化生活等方面。

结论部分强调汉字艺术对提升学生语文素养及传承中华文化的重要性。

通过本文的探讨，可以看到汉字艺术在教育中的积极作用，为藏族学生提高语文能力和传统文化认知提供有效途径。

【关键词】汉字艺术、藏族学生、语文核心素养、美感、提升、写作能力、表达能力、文化生活、教学、传承、弘扬、中华文化。

1. 引言1.1 汉字是中华文化的瑰宝汉字是中华文化的瑰宝，源远流长，承载着中华民族的智慧与文化。

作为中国传统文化的瑰宝，汉字不仅是一种文字符号，更是一种艺术表现形式。

汉字的漂亮形态和丰富内涵吸引着人们的目光，让人感受到一种难以言表的美感。

汉字是中国文化的象征，它不仅仅是为了传达信息和沟通交流，更是一种意蕴深厚的文化符号。

每一个汉字都蕴含着博大精深的文化内涵，通过汉字的书写和阅读，人们可以深入了解中华文化的博大精深。

汉字的书法艺术更是中国传统文化的瑰宝，通过描摹汉字的笔画、结构和线条，可以感受到其中蕴含的美学价值和审美情趣。

汉字书法是一种独特的艺术形式，融汇了中国人民的聪慧和创造力，展现了中国传统文化的魅力。

1.2 藏族学生在学习汉字中存在的困难与挑战在学习汉字中，藏族学生面临着诸多困难与挑战。

由于藏族文化与汉族文化有着较大的差异，汉字对于藏族学生来说是一种全新的符号系统，需要他们花费更多的时间和精力去理解和掌握。

汉字的结构复杂，笔画繁多，需要学生具备较强的记忆能力和书写技巧。

由于藏族语言与汉语之间存在巨大的语音和语法差异，学生需要在学习汉字时建立起新的语言认知系统，这也是一个较大的挑战。

由于藏族学生生活在藏区，汉字书写和语言环境的匮乏也给他们学习汉字带来了困难。

职称文章范文藏区中学汉语文教学问题一些少数民族都有自己的语言和文化，但是汉语是每个中国民族都要学习的。

本文主要针对藏区中学汉语文教学问题进行了一些研究，文章是一篇搜文章知识网职称文章范文。

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摘要：在藏区加强汉语文教学可以有效提高藏区中学生的汉语水品，促进汉藏两族的交流，提升藏区的教育水平。

因此，本文针对藏区中学汉语文教学问题展开论述。

关键词：藏区,中学汉语文,教学一、做好藏区中学汉语文教学的重要作用在藏区学校中，进行必要的汉语文教学，能够有效帮助藏族中学生学习好其他科目。

同时，对学生而言，提高汉语水平，可以加强与内地之间的沟通，有效地实现劳动力的转移;还要加强藏区各个民族的的练习，扩大社会交往范围，获得更多的帮助和合作，增强藏区的人力和物质资本;另外，有效的促进藏区文化多元化的发展，从长远来讲，可以加快藏区脱贫致富的速度。

二、藏区中学汉语文教学过程中存在的问题(一)学生学习动机性较差在藏族中学生学习汉语文过程中，需要发挥学生的积极性和主动性。

但是受到教学条件的影响，使得很多藏族中学生为了应付考试和老师的检查被动的进行学习，对汉语文学习目标不明确，价值导向出现错误。

同时还有的部分藏区中学生在学习汉语无过程中，出现了一定的心理发育障碍，这与学生在学习过程中遇到的困难有着很大的关系，导致学生学生动机存在问题。

(二)学生学习效果不高在教学过程中，教学课堂训练攒在问题你，教师对藏区汉语文教学原理掌控能力较差，无法有效的帮助学生进行课外阅读和写作训练。

同时藏族中学生没有养成良好的阅读和交流习惯，在加上交通不便、教学水平、经济发展等条件，使得中学生很难与外界进行接触，使得学生的知识面非常的狭窄，在很大程度上影响藏区中学汉语文的教学效果。

(三)教材与学生学情不适应在藏区汉语文教学过程中，教材较为单一，使得教学存在很大的局限性，对藏区学生不适用。

有的藏族学生出现的厌学的情况，在很大程度上因为教材中的内容离他们的实际生活非常遥远。

关于提高藏族聚居区学生汉语能力的思考［作者简介］俄巴措女，藏族。

中专学历，小教一级。

1992年参加工作。

从事小学段汉语高教学藏文教学。

1997年获县级优秀教师称号。

《关于提高藏族聚居区学生汉语能力》发表在《中华现代教育》一书。

［论文摘要］语言是人类交际的工具，即在校的青少年掌握汉语势在必行。

语言有书面语和口头语两种形式，提高汉语能力要做到口头语、书面语一齐抓。

书面语主要以文章的形式表现出来。

故云：“书读百遍，其义自见”久而久之，汉语言能力自然会提高了。

综上所述，要想提高藏族地区学生的汉语能力，通过听说、读写的训练，达到提高学生汉语能力这一目的。

［关键词］口头语书面语注重“听、说、读”的综合训练［论文］语言是人类交际的工具。

汉语更是我国各民族社会交际的实用工具。

藏民族在我国少数民族人口中所占比例较大，因此，为了增进同国内各民族间的交往，加快藏族地区经济的发展，让下一世纪经济建设的主力军，既在校的青少年藏族学生掌握汉语势在必行。

语言有书面语和口头语两种形式。

提高汉语能力要做到口头语、书面语一起抓。

口头语，主要是通过口头形式表现出来，是谈话人直接参加语言活动。

口语作为教学手段，语言直观、清晰、易于接受，对错误易于领会。

而且学生对自己智力活动的结果，用口语表述要比书面语容易、简捷。

由于口语在日常生活交往中使用的频率很高，因此抓好口语是提高藏语学生汉语言能力的一个重要措施，据此提出以下两点见解：一、引起学生兴趣，调动学生积极性由于学生接受能力和受教育的情况不同。

一般情况下一个班的学生汉语能力相互之间可谓迥乎不同。

例如：青海省玉树州玉树县是纯藏族地区。

县民族中学学生的汉语能力据其语言环境的不同而不同。

（1）在乡下上小学的学生一开始进入中学基本不会说汉语普通话，也听不懂。

这主要因为乡下完全使用本族语言，没有“听、说”汉语的机会。

（2）在县城附近上学的学生一开始进入中学，大部分能听懂汉语，但不会说。

这主要是因为县城附近汉族人口流动较多，听汉语的机会也就多，而与之用汉语交流的机会是很少的。

浅谈如何提高西藏学生的汉语文水平如何提高西藏学生的汉语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。

其中教师的指导是关键的.提高西藏学生的汉语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫而艰巨的任务。

我认为提高教师的水平、有效的教学方法和良好的环境是提高学生汉语水平的必要条件。

一、教师的素质与学生的关系教师的素质直接关系到西藏地区学生的汉语水平的提高，所以汉语教师要具有精深的专业知识。

丰富的教学经验和科学的教育方法，并善于在教学实践中不断地有所发现，有所创造新.1、教师的汉语水平分析：教师语言表达的能力，直接影响到学生语言和思维的发展。

教师恰当得体的教育和清晰的采达能促进学生对知识的理解.因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力，要善于对句子结构进行综合，选择恰当的词句用以表述自己的思想。

目前，有些地方教师在教学中存在着两大难题。

①板书很吃力。

不少汉语教师不能工整，正确地书写汉字。

常常是教师拿着教案或书往黑板上抄，速度很慢，而且常有错别字，需要学生纠正。

②口头表达吃力。

这些教师不但不能说比较标准的普通话，而且词不达意，心里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭示思想，而是室息了思想。

2、教师的方法分析：“目材施教”指的是教师要从学生的实际出发，有的放失地进行教育。

由于环境、教育、学生本身的实际以及先天遗传的不同，每个学生之间都有差异.因此，教师必须充分考虑到这种差异性，坚持对具体问题具体分析.学生除了本身的性差异外，在认知方式、语言水平等诸方面与汉族学生相比，有着不同的特点，因此根据这些学生的实际情况从教学实践中总结出科学的规律，采取相应的教学方法并贯穿于教学工作中是提高教学质量的重要一环。

在许多地方的教师根据本班的具体情况，采用相应的教学方法：①解决语言难题，调动学生积极性，在学习中首先解决语言障碍。

学生汉语口头和书面表达能力参差不齐，许多学生对课本中的一些字、词、句逐一耐心解释，这样，就能帮助学生克服学习上的障碍及畏难、恐惧心理，树立学好汉语的自信心。

多途径提高藏区学生汉语运用能力[关键词]藏区学生；汉语；运用能力；语言环境；阅读教学；双语教学藏区学生从小学开始就通过双语教学接受教育，但由于这些学生缺乏汉语运用的语言环境，在日常生活中，他们多是使用本民族语言进行交流。

当其升入初中后，很大一部分不仅不能讲流利的汉语，甚至教师用普通话讲些什么他们都听不懂。

笔者认为，要提高藏区学生汉语运用能力，主要应从以下两个方面入手：一、给学生营造良好的学习汉语的环境1.创设汉语表达环境，让学生养成说普通话的习惯。

首先，学校的每一位教师在校园中要说普通话，尤其是在与其他教师的交流过程中，以及在授课和与学生的交往过程中。

其次，教师要主动引导、督促学生在学校中说普通话。

最后，教师要鼓励学生在校外也要说普通话，同学之间最好能用普通话进行交流。

2.加强阅读教学。

(1)让学生充分认识到阅读对提高自身汉语运用能力的重要性。

阅读对于提高学生汉语运用能力具有重要作用，古人就曾有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。

《语文课程标准》对初中阶段学生现代文阅读能力的基本要求是：读一般的现代文，能领会词句在特定语言环境中的含义和作用；能够理解文章的思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力；初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度；能用普通话正确、流利地朗读课文；能使用工具书养成读书看报的习惯。

就此而言，传统的阅读教学使学生处于被动接受地位，思维受到了限制。

教师只有改变传统的阅读教学，让学生充分认识到阅读的作用和意义，这样才能激发起学生学习的兴趣，从而提高学生的汉语运用能力。

(2)激发学生的阅读兴趣。

笔者认为，激发学生阅读兴趣的关键因素是教师。

首先，教师要在课内、课外主动去接近学生，关心他们的学习与生活，并用普通话与学生进行交流，听取他们对阅读教学的意见和建议。

其间，不论他们的普通话说得怎样，教师都应给予鼓励、表扬。

这样，学生就会信任教师，从而亲近教师。

其次，通过多种方式对学生加以引导，学生自然而然地就会对阅读产生兴趣。

如何提升藏区学生的汉语文素养摘要：《新课程标准》希望学生“受到高尚情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神境界。

”语文文本具有形象性，情感性强的特点，藏区汉语文教材所选文本更是从不同侧面显示着蕴涵着自然之美，生活之美和社会之美。

藏区语文教师应在平时的教学中，努力培养牧区学生健康积极、美好高尚的情操和汉语文素养。

关键词：汉语文教学；提高；牧区学生；语文素养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-205-01普通模式的藏区学生虽然从小学开始就通过双语教学接受教育，但由于这些学生缺乏汉语运用的语言环境，在日常生活中，他们大多是使用本民族语言进行交流。

升入初中后，很大一部分不仅不能讲流利的汉语，甚至教师用普通话讲稍微快一点，他们就听不懂。

笔者认为，在日常的语文教学过程中，我们可以从以下几方面人手，提高藏区学生的汉语文修养。

一、给学生营造良好的学习汉语的环境创设汉语表达环境，让学生养成说普通话的习惯。

首先，学校的每一位教师在校园中要说普通话，尤其是在与其他教师的交流过程中，以及在授课和与学生的交往过程中。

其次，教师要主动引导、督促学生在学校中说普通话。

最后，教师要鼓励学生在校外也要说普通话，同学之间最好能用普通话进行交流。

二、藏汉互译，用母语提升学生对汉语理解力我在汉语文教学过程中，时不时的运用“藏汉互译”这种教学方式。

当文本中有精美的词句，我想解释给孩子们却总觉得语言苍白，他们难以听懂时，我就会让学生用藏语从字面翻译它们。

接着抽问学生对该句所理解的汉语意思，我再稍加补充拓展，这样的方式帮助学生很快地掌握了难词美句的韵味，藏汉互译，用学生的母语提升了学生的汉语理解力。

三、创设情境，品味课文的意境美“一片风景是一个心灵的结晶，一首诗文是一段历史的反映。

”外在的自然风景与内在心灵的相叠印，相融为一，这即是意境。

创设情景可以帮助学生很好地品味诗文的内涵。

如讲解古诗《闻官军收河南河北》时，我先用多媒体展现了“安史之乱”的历史背景，又插播了美伊战争后巴格达的断壁残垣，百姓的流离失所，离乡背井的惨状。

浅谈提高藏族学生普通话水平的策略交际能力是一个人认识世界的重要渠道。

在我国，普通话是人们必须使用的语言，是每个人进入学校学习的一个最基本的条件和重要基础。

就我校（格尔木市长江源民族学校）学生来说，100%都是藏族孩子。

针对在实际教学中存在的实际问题，作为藏族教师，几年来，笔者结合本校实际情况，开展了如何提高藏族孩子普通话水平的研究。

我认为：提高藏族孩子普通话表达能力的方法，主要是要充分开展各种教学活动，在活动中让藏族孩子尽快完成从本民族语言到普通话的过渡，引导藏族孩子在快乐活动中主动积极地去学习普通话；要充分利用家长会，鼓励家长们配合学校教育教学工作，在家庭的语言中，家长多用普通话和孩子交流；同时在多种校外活动中拓展孩子的语言能力，为他们提供普通话表达的平台和机会，促进他们的普通话表达能力的快速提高。

一、利用多种教学形式，让孩子在“双语”中完成学习任务刚入校的一部分孩子从小在牧区生活，使用的是本民族语言即藏族语言。

一进校，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上学，还有个别孩子整天不言不语，像个“小哑巴”。

为了让孩子尽快完成从本民族语言到普通话的过渡，我校是这样进行教学管理的，即给一个班配备的语文教师，他除了熟悉语文教材外,必须精通藏汉双语，在课堂教学中先用本民族语言与学生交流，接着，耐心地用本民族语言夹着普通话和学生交流，在校期间无论组织孩子的日常活动,还是组织正式的活动,双语交替使用；这样，让孩子在学校里始终处于两种语言的环境中，与孩子的谈话，内容选择孩子身边随时发生的事，让他们在情境中自然而然地去说，渐渐的，他们就会说普通话了，在交流中尽量做到发音准确。

二、创设良好的语言环境，兼顾双语教育的习惯我们学校成立之初，学校就聘请藏族教育专家到我校讲座，至今，我还记得一位专家就如何进行双语教学给我们提出的建议：孩子上学时期是学习语言、形成口语的关键时期，孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，因此，在开展双语教学中，创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。

谈谈怎样提高藏区学困生的汉语水平摘要：我在青海省黄南州泽库县第一民族中学任教，作为一名在藏区任教的汉语老师，深感汉语教学工作的困难。

藏区的学困生形成的原因很复杂，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作，作为老师，我们不能放弃学困生，不能只把关注的目光看向那些优等生，更应该多关注那些学困生，应该尽可能地帮助他们，让他们建立起学习汉语的兴趣和信心。

关键词：藏区；学困生；互帮互助；培养；兴趣班里有很多学困生，这更增加了汉语教学工作的难度。

我先分析一下藏区学困生的现状及成因：由于生活环境、教学条件、生活条件及思想认识等诸多因素的影响，这里的学生汉语水平普遍低下。

就拿我任教的两个班级来说，25%的学生能听懂简单的常用语，也会进行简单的汉语会话，可以用较标准的普通话朗读课文，且能大致理解文章大意，能写出300字左右的较通顺的作文，而学困生就将近占全班人数的50%，并且有10%的学生几乎连自己的名字都不会写，连基本的日常用语都无法听懂，就连“你叫什么名字”这样简单的问题都听不懂也不会回答，用汉语连“老师好”都说不出，课后词语告诉他拼音他也不会读，更别说阅读课文及理解文章主题了，这些学困生严重影响了教学进度及班集体的成绩。

上课时，他们如果不愿意听讲，也会影响到周围学生的学习热情，分散他们的注意力，甚至捣乱，影响整个课堂的秩序，长此以往，自己也会对汉语学习失去兴趣，觉得上汉语课是一件苦差事，作为汉语老师，不能对这种现象置之不理，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作。

一、藏区的学困生形成的原因很复杂1.受本民族语言的影响。

中国55个少数民族分别使用80多种语言。

这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。

不同语系的语言,特点相差很大,大同汉族期藏语系的不同语言,各个族同汉语之间也存在许多不同的特点,少数民族学习汉语,常常受到母语的“干扰”,往往把母语的特点带进汉语学习中来。

母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。