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“红色教育课程基地”创建工作实施方案江苏省淮北中学为推进我校课程改革工作的深入开展，全面实施素质教育，全面提高学校教育教学质量，全面促进教师专业化发展和学生综合素质的提高,根据江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》精神，结合我校教育改革的实际，决定开展“江苏省淮北中学红色教育课程基地”创建工作，现制定如下方案：一、指导思想国家和省中长期教育改革与发展规划纲要明确提出今后各级各类教育发展的重点任务是提升内涵与质量。
课程基地建设是基础教育课程改革延续和深化，是深化课程改革的重要载体，是学校课程能力建设的重要途径。
课程基地建设是构建江苏特色的课程改革，是打造特色发展的重要举措，也是实现教育现代化的重要标志。
江苏省淮北中学以“本真教育”为教育理念，尊重学生的个性发展需求、尊重个体差异、关注兴趣培养、激活内在潜能、帮助学生实现自主发展的需求、奠定学生可持续发展的根基。
红色教育有利于培养学生的综合素质，对整合教育资源、拓展学生视野、激发学生潜能、优化学科教学、提高教学效能等方面有着重要的意义，也为学生提供了更多的个性化的发展选择，有利于引导学生以积极的心态面对生活中的一切，为他们的特长发展奠定坚实的人生基础。
红色教育是中学人文科学的重要内容，它对培养学生热爱祖国，建设祖国的热情，形成良好的的思想品质以及增强社会责任感均具有深远的影响。
红色教育也是综合社会实践课程的良好载体，我校长期以来不断拓展教育资源，积极引导开展红色教育，提高学生实践能力和综合素质。
目前已形成了领导重视红色教育，教学渗透红色教育，管理体现红色教育，研究性学习中突出红色教育的“立体型红色教育”模式，红色文化已成为我校文化建设的主流和标识。
我校红色教育课程基地建设，牢固确立德育为先、能力为重、全面发展的育人观念，以“红色教育课程基地”建设为载体，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，深入开展红色教育的研究与实践，让有趣学习和活动教育促进学生快乐成长，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，不断提高文化素养和创新能力。
建设“崇真”智慧校园助力乡村教育发展作者：张长水孙国罗旭东来源：《江苏教育研究》2023年第20期摘要：大力推进智慧校园建设，实现乡村教育数字化转型，是乡村教育全面振兴和高质量发展的必然选择。
江苏省板浦高级中学构建了以“崇真”为主题的智慧校园体系，并从营造“雅真”育人环境、搭建“求真”应用平台、淬炼“守真”智慧团队、培养“纯真”时代新人、追求“本真”精准服务五大方面推进智慧校园建设实践探索，为乡村教育高质量发展打下坚实基础。
关键词：数字化转型；乡村教育；智慧校园中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）20-0015-05*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于计算思维的高中信息技术项目教学模式研究”（D/2021/02/722）的研究成果。
收稿日期：2023-05-29作者簡介：张长水，江苏省板浦高级中学，高级教师，连云港市港城名师；孙国，江苏省板浦高级中学副校长；罗旭东，江苏省板浦高级中学。
党的十九大报告明确提出要高度重视农村教育，党的二十大报告更进一步指出“发展乡村教育，是实施乡村振兴战略的关键所在”。
大力推进智慧校园建设，实现乡村教育的数字化转型，不仅是国家实施教育信息化的内在要求，也是乡村教育全面振兴和高质量发展的必然选择[1]。
江苏省板浦高级中学（以下简称“板浦高中”）是一所植根于千年古镇板浦，有着百年办学历史和丰厚文化积淀的苏北乡村高级中学。
为了实现乡村教育数字化转型，板浦高中构建了以“崇真”为主题的智慧校园体系，并积极推进基于“崇真”理念的智慧校园建设实践路径探索，助力乡村教育高质量发展。
一、建设“崇真”智慧校园的背景分析板浦高中建设以“崇真”为主题的智慧校园，其内涵源于“崇真敬业”的校训。
学校在创新发展的实践探索中一直践行“崇真”教育理念，即崇尚真理、追求真知、培育真情、学做真人。
学校大力推进智慧校园建设，不仅使“崇真”教育理念在新的时代背景下焕发新生机，也是落实立德树人时代诉求、推进学校实现教育现代化的重要举措。
江苏省板浦高级中学
佚名
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】江苏省板浦高级中学于1924年在古海州府敦善祁院的基础上创建，定名为灌云县立初级中学，1948年更名为苏北灌云县初级中学，1953年改为灌云县板浦初级中学，1958年发展为普通完中，1978年为淮阴地区重点中学，1996年为连云港市霞点中学
【总页数】1页(PF0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G638.3
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![江苏省教育厅关于公布2011年普通高中课程基地建设项目的通知-苏教基[2011]33号](https://img.taocdn.com/s1/m/82acbdcb250c844769eae009581b6bd97f19bcb3.png)
江苏省教育厅关于公布2011年普通高中课程基地建设项目的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于公布2011年普通高中课程基地建设项目的通知（苏教基〔2011〕33号）各市教育局：根据省教育厅、省财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》（苏教基〔2011〕27号）要求，在各市推荐申报的基础上，经省教育厅组织评审，共遴选出2011年普通高中课程基地建设项目31个、普通高中课程基地建设培育项目7个（详细名单见附件），现予公布，并就有关事项通知如下：一、提高思想认识，强化组织领导，切实抓好课程基地建设。
各地要进一步认识课程基地建设的重大意义，采取有效措施，指导各学校加强课程基地建设。
结合省级课程基地的建设，确定一批市、县级课程基地。
以课程基地建设为突破，深化基础教育课程改革，变革教与学的方式，推进素质教育的实施。
二、加强财政支持，争取社会资源，多渠道落实建设经费。
各地要根据国家“普通高中以财政投入为主”的要求，加强对课程基地建设的财政投入。
省财政将对课程基地建设给予资金扶持，地方财政和学校要按照项目申报方案的承诺，落实配套资金。
各校要积极争取社会方方面面的支持，加强项目管理，确保专款专用，提高资金使用效益。
三、明确各方责任，细化建设方案，迅速启动课程基地建设。
课程基地建设的责任主体在市、县和学校。
每个项目的建设期为一年，主体内容原则上一年内完成。
各地各校要根据苏教基〔2011〕27号通知精神，进一步对照建设要求，完善建设方案，明确建设目标，按照序时进度扎实开展建设，确保课程基地如期建成，发挥效益。
四、开展专项督查，加强绩效评估，确保课程基地的建设效果。
规划第十稿江苏省板浦高级中学“十二五”改革与发展规划（2011—2015年）根据国家、江苏省、连云港中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）精神，结合江苏省板浦高级中学发展实际和人才发展规划要求，制定本规划。
序言江苏省板浦高级中学源于1802年敦善书院，始建于1906年的板浦中学堂，经历了从传统教育到现代教育的百年跨越，历史悠久，人才辈出。
学校于1995年被确认为首批省合格重点中学。
2008年10月经省教育厅批准定名为“江苏省板浦高级中学”并沿用至今。
2007年底转评为省首批四星级普通高中。
2004年4月5日成功举办了八十年华诞盛典。
作为海属地区革命和教育的摇篮，学校秉承“崇真敬业”校训，形成了“尊孔尚实、兴学育人、爱国图强”的光荣传统，成为一所集贤聚英、人才辈出的百年老校。
近年来，学校把继承与创新相结合，初步构建了以“盛德厚学”为核心价值观的多维管理体系；形成了“追求卓越、臻于至善”的干部、教师与工勤队伍；建构了融“基础课程、拓展课程、探究课程”为一体的具有“目标整体性、结构多元性、选择灵活性、教学差异性”四大特征的课程体系；强化并凸现了学校教育教学科研实绩；艺术体育等学校传统项目得以继承发扬并屡获佳绩。
学校现占地面积48427平方米，在校学生4673人，教学班级74个，生均面积12平方米；图书馆藏书9万册，生均藏书20册；学校绿化面积1345平方米；专任教师258人，其中具有研究生学历学位9人，研究生在读23人，占教师数14.5%；教授级高级教师1人，特级教师3人，高级教师93人，中级教师89人，占教师数76.5%；30-40岁教师100人，30岁以下教师54人，占教师数65%。
“十一五”期间，教师发表论文共计1074篇，各级获奖论文423篇，完成市级以上课题15个。
现为南京大学、南京理工大学、南京航空航天大学、苏州大学等多所重点高校优质生源基地，并先后获得了全国群体工作先进集体、教育部“九五”科研先进学校、中央教科所德育实验先进学校、省文明单位、省精神文明建设工作先进单位、省基础教育课程改革先进集体、省健康促进学校、省绿色学校、省中小学党建工作先进集体、省教科研先进集体、省依法治校先进基层单位、省体育先进学校、省培养足球后备人才重点学校、省艺术教育特色学校、省中学一级图书馆、省标准化实验室、市首批名校、市教学优秀质量奖、市教学管理进步奖、市教学特色奖等众多荣誉称号，赢得了社会的广泛赞誉和普遍认可。
江苏省普通高中体育课程基地实施方案金湖县第二中学为贯彻落实江苏省课程基地建设要求，进一步彰显学校体育教育特色，提升学生综合素质，促进教师专业发展，提高学校教育教学质量，特制定此方案。
一、指导思想贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程改革，发挥学校体育特色优势，在体育课程中引导学生了解体育，热爱体育，树立正确的体育锻炼意识，推动我校体育特色文化建设，实现办学模式和育人方式的多元化、个性化发展。
二、课程基地建设主要目标以体育课程基地建设为基础，构建富有特色的体育教育课程体系，优化课程教学环境，实施课程规范教学，开发有特色的体育教育课程资源，建立互动学习平台，促进教师专业发展等，力争把学校体育课程基地建设成为具有突出示范价值、特色鲜明的体育教育教学改革示范基地。
三、课程基地建设内容与措施为了更好的建设体育课程基地，我们围绕以下7个方面进行建设：1、营造校园体育特色环境（1）建立奥运冠军励志语录和我校历届优秀运动员荣誉长廊。
（2）利用校园报刊栏、路灯栏、展板、体艺馆、各功能室墙壁展示我国体育及优秀运动员的骄人成绩及成长经历和感人事迹。
(3)利用电子屏、田径场护栏、各班黑板报普及各种体育赛会、体育赛制、比赛规则等知识。
（4）邀请体育名人、专家来校讲学。
（5）注重发挥体育教育独特的育人功能，始终贯穿“体育是健康、体育是素质、体育是品质、体育是教育”的指导思想，以运动态度、道德修养、身心健康为主导的文化建设，加强多学科、多层次渗透，把不畏艰苦、团结协作、顽强拼搏的体育精神及体育文化渗透到师生日常行为中，让体育的文化和精神成为助推各种教育力量和教育资源优化的引擎。
2、突出核心教学内容的模型建构(1) 田径、足球核心教学内容的模型建构（2）体育教学质量综合评价模型的建构（3）高中体育技能考评标准的建构3、构建学生自主学习、交流互动平台，形成学生实践创新的有效途径（1）建设体育课程基地网站构建满足国标的体育教学与训练体系、体育知识、健身指导、体育互动交流等方面的信息平台，实现学生与学生、学生与教师之间网络交流，利用信息技术，实现“人机互动”。
体育与健康课程基地建设实行方案江苏省灌云高级中学为贯彻落实省课程基地建设要求，进一步提高我校教育教课质量，推动我校体育特点建设，实现提高学生综合素质和实践能力的目标，保证我校体育与健康课程基地建设落实到位，特拟定此方案。
一、指导思想贯彻落实国家、省、市中长久教育改革和发展规划纲领精神，深入基础教育课程改革，发挥学校体育特点优势，在体育与健康课程中指引学生认识体育，热爱体育，建立正确的体育锻炼意识，推动我校体育特点文化建设，实现办学模式和育人方式的多元化、个性化发展。
二、课程基地建设主要目标我校坚持走特点办学之路，坚固确定“从体育强校向体育名校迈进，从学校特点向特点学校迈进”的发展方向，确定了“一体两翼”（一体：民众体育，两翼：篮球和田径）的体育发展框架，以篮球运动为引擎，篮球和田径双轮驱动，带动全校民众体育的蓬勃发展，从而实现体育教课和比赛的双丰产，经过“育体——育德——育智”的三者联合，从而达到育人的根本目标。
课程基地建设要表现先进理念和有效实践联合的原则，坚持因材施教、学练联合的多元模式，提高体育与健康课程教课的科学性、实效性；坚持掌握技术与健身习惯相联合，大力开发校本教材，形成开放、创新、互动的教课创新载体；表现先行先为与分享共享联合，体现行政推动和学校主动联合，修建体育与健康课程新高地。
经过课程基地建设为实现新期间高中教育教课由一致直多元、由广泛向个性转变供给经典样板。
三、课程基地建设内容与措施为了更好的建设体育与健康课程基地，我们环绕以下五个方面进行建设：（一）创立校园体育特点环境我校篮球、田径项目盛名远扬，曾向国家、省、市专业队和有名高等体育院校输送 500 余名运动员，学校将充分利用深沉的体育文化资源，打造校园体育文化。
1.增强课程文化展现，主要做法有：⑴成立我校历届优秀运动员荣誉长廊。
⑵利用校园报刊栏、路灯栏、奥运百科知识室、篮球馆、乒乓球馆的墙壁展现我国体育及优秀运动员的骄人成绩。
2023年高中学校校本课程实施方案（通用6篇）高中学校校本课程实施方案1校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。
实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。
我根据实验中学以及学生的实际情况，特制定此方案。
一、课程目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。
2、陶冶情操，增进身心健康。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。
二、基本理念1、学生是校本课程的主体。
一方面学生是课程开发的依据；另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。
2、“生活世界”是校本课程内容的范围。
3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。
4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。
5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。
三、教学原则校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。
在教学中应注意以下原则：1、自主性原则。
尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则。
学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则。
教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则。
体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
洛宁一高中综合实践活动课程实施方案(试行) 根据《河南省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》、《河南省普通高中新课程实验学科实施意见》的精神，结合我校高中课改实际，特制定本方案。
综合实践活动是在新一轮课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，并被《普通高中课程方案》设置为八大学习领域之一，主要由研究性学习、社区服务与社会实践三大板块构成。
高中的综合实践活动课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程的设置，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。
一、课程目标课程的总体目标是：通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。
1．研究性学习研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师指导下，学生基于自身兴趣，主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题开展研究，从而主动获取知识、应用知识、解决问题。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地建设实施方案二0一四年六月南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地建设实施方案为促进课程改革的深入发展，进一步推进我校素质教育的实施，全面提高学校教育教学质量，促进教师专业化成长和学生综合素质的提高,根据我校教育改革的实际，决定开展“南京师范大学第二附属高级中学江苏省高中化学课程基地”创建工作。
制定实施方案如下：一、指导思想与工作目标1．指导思想：以国家、江苏省《中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以创建“高中化学课程基地”为载体，深化课程改革，改进教学方式，破解教学难点，凝练办学特色；创设新型教学环境，研究核心内容建模；创立新型学习平台，开发化学课程资源；提升教师专业素养，探寻创新教育路径，实现学生、教师、课程共同成长。
2．工作目标：以江苏省教育厅、财政厅《关于启动普通高中课程基地建设的通知》及相关文件精神为指导，以申报“南京师范大学第二附属高级中学高中化学课程基地”为契机，强化师资队伍建设，不断提升化学学科教研能力、水平，着力培养学科特色，努力打造品牌学科；大力推进课程基地的建设，建立并健全化学课程基地建设的实践和研究机制，进一步推动学校素质教育的整体发展，提升办学品位。
二、项目基础1．师资与学科优势我校化学教师团队由南师大派驻我校的副校长陆真博士领衔，化学学科是扬州市同类学校中的品牌学科。
团队以中青年教师为主体，其中有硕士研究生1人，扬州市学科带头人2人，扬州市（仪征市）中青年教学骨干2人、扬州市（仪征市）教学能手2人，校级教学骨干2人，扬州市（仪征市）核心备课组成员2人等。
他们课程改革意识强，基本功扎实，科研能力强，承担课程基地建设任务的愿望强烈，能积极探索课程基地建设的途径和方法；他们均主持或参与国家、省、市级课题研究，开展过研究性学习和校本课题研究与开发，有较强的课程开发与实践基础。
化学组多次获得扬州市、仪征市优秀教研组、优秀备课组等称号，多人（次）获得扬州市、仪征市化学教学先进个人等称号，学校化学学科高考成绩名列扬州市同类学校前列。
基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地实施方案江苏省板浦高级中学二○一三年五月目录一、指导思想………………………………………………………………二、项目目标………………………………………………………………1．创设基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学环境……………2．建构基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学模型……………3．打造基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生互动平台………4．整合基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学资源……………5．搭建基于淮盐文化古镇特色的语文课程教师发展平台………6．形成基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生实践创新的有效途径……………………………………………………………………三、项目基础1．扎实的理论基础……………………………………………………2．精良的师资团队……………………………………………………3．知名的专家引领……………………………………………………4．完善的硬件设施……………………………………………………四、项目保障1．组织保障……………………………………………………………2．制度保障……………………………………………………………3．队伍保障……………………………………………………………4．经费保障……………………………………………………………五、时序进度六、预期效益1．提升语文素养，培养创新精神………………………………………2．丰富课程资源，促进个性发展………………………………………3．强化学科优势，发挥辐射作用………………………………………4．依托基地建设，彰显办学特色………………………………………基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地实施方案江苏省板浦高级中学为贯彻落实省、市有关课程基地建设的要求，进一步提升我校的教育层次，推进我校语文学科乃至其他所有学科特色教育教学的发展，实现提高学生综合素质和实践能力的目标，确保“基于淮盐文化古镇文化特色的语文课程基地”建设落实到实处，特制订此方案。
一、指导思想为进一步深化基础教育课程改革，构建大语文的学科教学模式，让学生在文化熏陶和探究实践中，培养能力，锻造品格，全面提升素质，从而为学生的终身发展奠基。
依托特色鲜明的古镇淮盐文化和我校丰厚的校本文史资源，引导学生在综合实践中直面社会，深入生活，浸润思想，启迪心智，在探寻、体悟古镇悠久而丰厚的历史文化中，找寻自身成长的平台，构建健康积极的精神世界，从而进一步推动我校文化内涵的建设，形成我校教育模式的独特个性。
二、项目目标淮盐文化是指伴随着淮海地区盐业经济的发展而形成的，具有独特社会内容与人文意境的文化体系，表现着盐民的生活与智慧及地方风物人情。
在淮盐文化氛围中，板浦古镇形成了书院文化、名人文化、《镜花缘》文化、醋文化等本土系列文化。
我校的语文课程基地依托有“淮北盐都”之称的千年古镇板浦独特的文化资源和丰富的物化遗存，通过资源的整合和平台的构建，建设开放而独具特色的语文课程，通过文史研读、活动体验、专题探究等丰富的课程活动，引领教师成长，提升学生的语文素养和人文情怀，引导学生在课程活动中关注生活，浸润思想，启迪心智，找寻自身成长的平台，构建健康积极的精神世界，从而进一步推动我校文化内涵的建设，形成我校教育模式的独特个性。
1．创设基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学环境⑴整合学校己有资源，为课程基地搭建平台作为一所具有近百年的江苏名校，秉承环境育人理念，在校园建设中充分考虑到文化传承及健康和谐校园所发挥的育人作用。
校园内的国清禅寺、校史陈列室，汪德昭院士铜像、二女杰塑像、国清古井、校训勒石、竹映长廊等众多的校园文化景点，为语文课程营造了浓郁的教学环境。
学校在丰富的图书馆藏的基础上，进一步充实古镇文化的图书典籍，设立淮盐文化阅览室，改建教室读书角，开辟古镇文化专栏，实施“图书漂流”制，让古镇的诗文篇章在校园中弥漫浸润，浓郁教室氛围布置，悬挂古镇名人画像及名言。
⑵新建“一廊七厅七室”，彰显基地古镇文化特色。
七大主题文化展厅和专用活动教室由师生共同参与设计，两者一一对应，紧扣课程主题，形成具有鲜明特色的教学情境。
相关文字、图片、史料、典籍、实物等材料的收集和整理由师生共同完成。
所有展厅和专用教室全天候对学生开放，并由学生组织管理，组建解说团队，使学生在直观的场景中获得真切的感受和体验，在学习、交流、实践、探究中，提高语文能力，提升人文素养。
⑶利用古镇已有的文化设施，营造语文课程基地氛围古镇板浦有丰厚的文化底蕴，李汝珍纪念馆、秋园、苏光烈士墓、汪恕有滴醋厂、敦善书院（现为精勤小学）、武状元卞赓纪念馆，邻近的孔望山的孔子师徒三人雕像、摩崖石刻、石棚山的“石曼卿读书处”、将军崖的壁画、桃花涧的石刻等，为开展语文课程实践活动创造了有利条件。
2．建构基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学模型基于淮盐文化古镇特色的语文课程模型建构，主要体现在传统（地域文化、传统文化）与现代（多媒体技术、现代教育技术）相结合，地方文学著作（《镜花缘》、《朐海诗存》、《弇榆山房诗略》和《板浦春秋》等）与文化遗迹（摩崖石刻、李汝珍纪念馆和书院旧址等）相结合，诵读、欣赏、探究与语文素养的陶冶相结合，地方文化资源的研发与国家标准课程能力培养相结合，真正让学生成为语文学习的主动者和古镇文化的传承者，形成审美体验，提升语文素养，为生命注入永不枯竭的文学源泉。
并以课程基地为载体传扬古镇优秀文化，进一步丰厚学校文化内涵，提高学校文化品位，努力把学校建设成为传承传统文化的重要阵地。
不断促进学校和师生的优质特色发展，做精神家园的守望者，同时积极参与古海州的文化建设，为古海州文化的传承、弘扬和古镇板浦的文化发展作出应有的贡献。
依据省基础教育课程基地的建设的有关文件精神：“构建以提高学生综合素养能力为目标，以课程重点难点内容的物化建设为载体，以生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现为指向的教学‘新课堂’”，结合以淮盐文化为源的古镇丰富的文化资源，我们确立七大文化主题活动（淮盐文化、书院文化、名人文化、《镜花缘》文化、民俗文化、红色文化、醋文化），着力建构五大“学习平台”，建设“一廊一堂七厅七室”，以此为载体建设基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地。
五大“学习平台”注重体验性、实践性、自主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力。
通过变革学习方式，提高教育教学质量。
从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上各有侧重，互相补充，包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，促进语文素养的全面提升。
地方文化论著研读平台通过对地方文化论著（如《镜花缘》及相关著作）的阅读、赏析、品味、探究，培养学生的阅读理解和鉴赏探究能力，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力。
古镇诗文鉴赏评析平台通过诵读、品味和感悟古镇文化名人的诗文作品，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力，使学生在诵读鉴赏的实践活动中感受和体验作品的意境和形象，在对作品的个性解读中得到精神陶冶和审美愉悦。
淮盐文化网络交流平台通过网络的检索、查找和整理，使学生在搜集整理古镇文化相关资料中，逐步提高筛选和整合信息的能力。
在交流中引导学生资源共享，鼓励学生有个性地、有创意地表达，锻炼交际与表达能力。
方言民俗探究考证平台通过走访、考察、座谈、问卷等方式让学生在生活中学习语文，在实践中提高语言文字的运用能力，引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。
名人传记整理研究平台通过对古镇文人名士生平资料的搜集、整理和研究，探求名人成长经历，剖解名人精神情怀，以此来丰满自己的精神世界，健全人格发展。
并引导学生尝试撰写名人传记，培养学生创作能力。
五大“学习平台”的基本工作有：①开设对应的校本选修课程；②组织相关社团成员开展多样的学习实践活动；③为有特长学生提供相关资料和指导；④为教师专业发展提供学科资源和学术支持。
3．打造基于淮盐文化古镇特色的语文课程学生互动平台语文课程建设努力激发学习兴趣，为学生自主学习构建活动平台。
⑴课堂教学平台：倡导“情境设置、体验交流、学生自主、教师导学”的教学方式，通过“交流——合作——辩论——倾听——回味”的五个步骤，来实现“先学后教、以学定教、以教导学”的教学理念，促使学生在情境中交流，在交流中碰撞，在碰撞中体验，在体验中收获，让学生在情境中丰富知识、开启智慧、点燃激情、唤醒生命。
教学中，我们将利用语文多功能室，借助多种媒体技术，形象、直观地展现有关情境，深化同学们的感性认识。
⑵学生展示平台：利用文史大讲堂定期开展古镇文史知识讲座、板浦名人诗文朗诵、《镜花缘》研读心得交流等活动，让学生在交流中相互学习，相互借鉴。
利用淮盐文化主题长廊，按一定主题分期展示同学们关于古镇探究的成果。
⑶网络交流平台：建设淮盐文化古镇特色主题网站，在网站上按“盐业文化”“《镜花缘》文化”、“书院文化”、“名人文化”、“民俗文化”、“红色文化”、“醋文化”七大文化主题分别设置“图文资料库”、“探究新动向”、“探究新成果”等栏目，并开辟专门的“答疑辅导平台”和“自主测试平台”，并引进目前先进的网络视频会议系统，进行实时异地交流，实现更便捷的“人机互动”。
⑷社会实践平台：语文课程基地还努力构建一个开放式的活动平台，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，激发学生学习积极性和主动性，给学生的合作探究提供更广阔的空间。
为了更好地开展活动，我们成立如下一些活动社团。
4．整合基于淮盐文化古镇特色的语文课程教学资源古镇板浦，这座昔日繁华兴盛的盐都，闪烁着圣贤智慧的灵光，积淀着先哲的文化底蕴。
古镇是醋圣的发祥地，是清末武状元卞赓的故乡，是文坛巨匠李汝珍的不朽巨著《镜花缘》的诞生地；音律奇才吴恒宣，经学大师凌廷堪，学界泰斗许乔林、许桂林等留存了浩繁的典籍书藏；板浦是古海州书院建立最早、最多和最具规模的地方，伊芦书院，郁洲书院，精勤书院等开启了地方教育的先河；汪氏三雄的科学精神，板中二女杰的革命情怀等等，这些都为我校的语文课程基地建设提供了最为丰富深厚不竭的资源。
学校依托古镇独具特色的丰厚资源，整合出“淮盐文化”、“《镜花缘》文化”、“书院文化”“名人文化”、“醋文化”、“民俗文化”、“红色文化”等七大文化主题，先后编写了《盐河溯源》、《镜花水月》、《板浦春秋》、《古镇名人》、《诗意板浦》和《在水之湄》等校本教材，并开展了系列课程活动。
为进一步丰富课程体系，学校围绕七大文化主题，拟开发系列校本课程。
淮盐文化系列拟开设淮盐的产生，淮盐与地方经济，盐河渊源小考，盐业发展与书院教育的关系，徽商文化对海州文化的推动和影响，盐运与古镇板浦的发展，淮盐文化与外来文化的交融，盐业相关诗文赏读等专题。
《镜花缘》文化系列拟开设李汝珍生平考证，李汝珍与“二许”，淮盐文化对李汝珍创作的影响，《镜花缘》成书之谜，镜花缘思想内涵探析，《镜花缘》的妇女观，《镜花缘》诗词赏鉴等专题。
