数学来源于生活应用于生活有感

一年级数学学习心得（5篇）一年级数学学习心得【篇1】数学知识来源于生活，而服务于生活。

学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。

如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。

小学一年级学生爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力特别容易分散。

如何使他们更快适应学校新的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热情，掌握学习数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。

那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学年来的做法。

一、故事引入童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。

以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

所以平时上新课，我常常根据教材的内容，编上一段故事，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。

例如，我在教学《分一分》时，根据教材插图编了一段这样的小故事：森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。

小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。

小朋友们，你们能给小熊出个主意吗?让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。

孩子们纷纷提出自己的建议和办法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。

这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，使学生对数学逐渐产生了亲切感，调动他们的学习兴趣，感觉上数学课就像在玩游戏。

二、动手操作我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维的”。

根据一年级学生好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。

这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的逻辑思维能力。

如在教学20以内数的加法时，充分利用学具小棒，引导学生动手操作。

在生活中感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。

“数学来源于生活，又运用于生活。

”在我们身边的大千世界中蕴涵着大的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

一、对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。

1、数学来源于生活数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

２、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。

关于生活中的数学日记范文7篇生活中的数学日记篇1数学来源于实践，生产和生活中充满着数学事实，人们生活最基本的方式衣、食、住、行，随着市场经济的逐步完善，生活中的科学化、经济活动中的最优化，无不需要人们具有更多的能有效运用的数学知识、思想和方法．一元一次方程，虽说是最简单的方程，却颇为有用，这里列出了它在衣、食、住、行方面的用途，供同学们在学习知识的过程中，密切联系实际，学有所得，学以致用，增强实践力.一. “衣”例1某服装店一天内销售两种服装，甲种服装共卖得1560元，为了构建和谐社会，乙种服装送到乡下共卖得1350元，若按甲、乙两种服装的成本分别计算，甲种服装盈利25％，乙种服装亏本10％，试问该服装店这一天共盈利（或亏本）多少元？解：设这一天内销售的甲种服装成本为x元，乙种服装成本为y元，则有 x+25%x=1560，① 解①得x=1248．y－10%y=1350，② 解②得y=1500．∴销售额—两种成本=（1560＋1350）－（1248＋1500）=162（元）．答：该服装店这一天盈利162元．二. “食”例2一批食品，如果年初售出，可获利1万元，如果年末售出，可获利2.3万元．但需付仓储保管费1000元，同时年初售出后可以将本利一起用入周转，抵减银行贷款，银行贷款年利率为24%，问这批食品是年初还是年末售出为好．解设这批食品的成本为a元，若年初售出后抵减银行贷款，则利润和少付利息为：（a＋10000）·24％＋10000．所以有23000－1000－〔（a+10000）·24％+10000〕=0.24（40000－a）．当成本费大于40000元时，年初售出最好；当成本费等于40000元时，年初年末售出均可；当成本费小于40000元时，年末售出最好．三. “住”例3.某房地产开发商对购房者可提供分期付款服务：首期付款3.2万元，以后每月付1000元，陈先生想用分期付款形式购买一套价值28万元的住房，他需要多长时间才能付清全部房款？分析：设x个月付清全部房款.根据题意可有下面的等量关系：首期付款＋以后每月付款和=28万元.解：设x个月付清全部房款.根据题意得：3.2＋0.1x=28解得：x=248 即20年零8个月付清全部房.点评：列一元一次方程解决实际问题，关键是找出包含问题全部意义的等量关系，然后列出方程.解出方程后，经过检验，就可得到实际问题的答案.另外在列方程时，要注意单位的统一.四.“行”例4.甲乙两人骑自行车，同时从相距65千米的两地相向而行，甲的速度为17.5千米/小时，乙的速度为15千米/小时，经过几个小时甲乙两人相距32.5千米．分析本题容易漏解．应用两种情况讨论．解设经过x小时两人相距32.5千米时，（1）相遇前两人相距32.5千米，方程为17.5x＋15x=65－32. 5：（2）相遇后两人相距32. 5千米时，方程为17.5x＋15x=65＋32.5．生活中的数学日记篇2日常生活中，我们会遇到许许多多有趣的数学问题，如：推理问题、周期问题、植树问题等等。

当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”《数学课程标准》中提出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”为了让学生更好的学习数学，感受到数学与生活的联系，我认为，在新教材的教学中，应体现以下几点：一、数学来源于生活数学离不开生活，生活中处处有数学。

要发现生活中的数学，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

低年级的小朋友刚接触数学，我们教师要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。

如可以经常想学生问一些数学问题：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等？让学生发现数学就在自己身边。

高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源与生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定比例才能画出来。

再如，一个鸡蛋大约多少克？你的体重大约多少千克？学校教学楼大约高多少米等？让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源与我们的生活。

二、数学用与生活人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

数学只有回到生活中，才会显示起价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真正地显现其数学学习水平。

如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，可以让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形面积后，可以让学生回家去帮助父母并计算房间地面的面积，计算铺地板砖的数量及购买钱数；学习了利息的计算后，让学生计算一下把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生就必须先要调查银行利率，选择存款时间，存款方法，再计算利息，找到最合适的存款方法。

让数学来源生活而服务于生活
数学对我们的生活和未来发展有着深刻的影响。

数学不仅帮助我们测量和计算，还在
环境科学、医学、物理学、天文学、金融学、统计学等学科中发挥着不可替代的作用。

在医学中，数学可以帮助医生做出准确的诊断和治疗决策。

在个体化医疗的时代，医
生们可以通过使用数学模型和算法，为病人量身定制药物和治疗方案，使病人得到更好的
治疗效果。

在环保方面，数学可以帮助我们了解大气、水、土壤的污染情况，制定控制污染的政
策和计划。

数学还可以帮助研究人员预测气候变化和自然灾害的发生，并制定相关措施以
减轻灾害的影响。

在金融方面，数学为我们提供了理财和投资决策的方法。

数学模型可以帮助我们计算
出投资收益率、风险和波动性，从而帮助我们做出更好的投资决策。

在交通运输领域，数学可以帮助我们解决交通拥堵问题，提高交通效率。

数学模型可
以预测和优化路况和交通信号灯，以提高交通流量和安全性。

在现代通讯和信息技术中，数学起着至关重要的作用。

数学模型和算法可以用来加密
和解密信息，保护我们的隐私和安全。

数学还可以帮助我们在互联网上轻松地进行各种数
据分析和处理。

数学在家庭中也发挥着作用。

我们每天都需要进行预算、测量、计算、以及时间规划。

无论是购物时的整理零钱、还是制定家庭支出计划，数学都发挥着不可替代的作用。

总之，数学渗透到了我们生活的各个方面，为我们生活提供了很多方便和便利。

虽然
数学有时可能显得很抽象和晦涩，但是掌握好数学知识和技能，可以帮助我们更好地了解
和改善世界，使我们的生活更加美好。

让学生走进生活去感悟数学数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。

数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。

数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。

生活中的很多事物都是数学的应用。

为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。

一、提高对数学的认识，培养思维品质数学来源于生活，并应用于生活。

人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。

人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。

一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。

在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。

学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。

数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。

所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。

教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。

二、理解数学作用，增强体验感悟1.培养思维。

数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。

理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。

人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。

理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。

数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。

2.指导生活。

我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，那么，怎样推才能更远？学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了。

与生活息息相关的数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，数学给我们的生活带来了秩序和便利，对社会的发展和生活水平的提高起到了十分重要的作用。

数学来源于生活服务于生活数学家华罗庚以前说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活关系的精彩描绘。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，假如能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地理解数学，学好数学，培养水平，发展智力，促动综合素质的发展，具有重要的意义。

所以，作为教师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、巧用学生身边的生活问题，引入新知。

入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如：在教学“数字的用处”时，课始，执教者创设了这样一个的情景：生活中一些数字的代表什么？如120、114等等，生活情景问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，努力地去探索新知，寻找解决问题的方法二、利用学生身边的生活实际，学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，所以为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容相关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的水平。

在教学“平均数”时，我请一名同学唱歌，请五个小组长和老师当评委。

当评委亮分后，学生发现分数不一致，究竟按谁的意思办？经过争论只有通过进一步计算得出的分数才最公平。

这时，就能够引入平均数的概念。

这样设计贴近学生的生活，适合孩子的心理需要，使他们知道用数学解决生活中的实际问题。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。

数学来源于生活高于生活回归生活贾改玲一、数学知识源于生活数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。

众所周知，远古时代，人们用小石子，小树枝，贝壳，或在树干，兽骨上刻画，或用绳子打结来记数。

随着时间的推移，二千多年以前，中国人用算筹记数，算筹是一种计算工具，每一根都是长度在10厘米左右的小棍子，一般用竹子做成。

分为纵式，横式两种记数方法。

随着社会的进步，大约在14世纪左右，中国人发明了算盘，算盘制作简单，使用方便，时至今日，还在广泛应用。

从计算工具的演变过程，我们不难看出数学源于生活。

此外，世界各国数字的方法有很多种，其中一种数字是国际上通用的，这就是阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

古时候，印度人把一些横线刻在石板上表示数，一横表示1，二横表示2……后来，他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料，并把一些笔画连了起来，例如，把表示2的两横写成Z，把表示3的三横写成3等。

可见国外的数学萌芽也是从生活开始的。

记得荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过“数学的根源在于普通的常识。

”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。

二、数学教学高于生活数学知识来自于人们的生产生活实践，前人总结的方法，规律，要在数学教学中传承，所以数学教学高于生活。

1、在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习数学过程中最活跃的因素。

数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果。

例如教学“统计和可能性”这部分内容，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。

生活中的数学(作文30篇)生活中的数学(作文30篇)生活中的数学作文（一）：数学来源于生活，生活与数学息息相关。

下头我就给你们讲一讲我发现的数学小秘密吧。

今日上体育课时，我看见操场上的旗杆上飘着一面国旗，旗杆下头有2个大花坛，旁边还有3棵大树。

体育教师整理好队伍后，我们就开始报数啦，1，2，3，4，5同学一个之后一个地报数，最终一个同学报到50，教师说学生全部到齐，于是我们就跟着教师开始学做《七彩阳光》体操，一节体育课很快就结束啦。

放学回家后，妈妈在一旁算着今日卖菜的收入15+3+2+。

原先妈妈今日的收入真不错！中午我找妈妈要了10元钱去买折纸，花了5元钱，文具店的阿姨找了我5元。

哦，我明白了，原先买折纸是5元钱呀！数学，经常在我们身边发生，生活中人们也离不开数学。

数学为我们的生活供给了便利：购买东西时，比赛计分时，买菜结账时我爱数学，生活处处有数学，我必须要更加努力地学好数学！生活中的数学作文（二）：昨日晚上，我妈妈一齐去买桔子。

桔子是1.8元一斤，妈妈买了4.5斤，本应当付钱8.1元。

可是营业员粗心大意，不明白怎样算的，算成了9元钱。

还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，立刻纠正了营业员的失误。

不仅仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，并且在回家的路上，妈妈还表扬我，给她省了0.9元，并且学过的知识能在生活中活用。

是啊！要是没学好这门数学，以后损失的不只是这0.9元，或许是几百，几千，甚至上亿呀！星期天上午，我和爷爷到藕塘的药店里买了两盒药片胃尔舒两盒药一共44元，一盒22元，爷爷付给她一张50元，营业员找给爷爷6元。

找好钱后，我用小数加、减法核算了一下。

爷爷还能够这样付：1.先给营业员40元，再付5元，找1元。

2.如果爷爷有零钱，能够先付40元，再付4元。

经过这次陪爷爷买药，我明白了数学与我们的生活息息相关。

星期日，我和妹妹一齐去超市买东西。

我买了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。

让数学来源生活而服务于生活数学是一门古老而又有着深刻影响的学科，它不仅仅存在于课本和理论中，更是来源于我们生活的方方面面，服务于我们的日常生活。

数学的应用可以追溯到古代文明，从古罗马的建筑、商业到古希腊的几何学、天文学，数学一直都是人类社会中不可或缺的一部分。

而今天，数学已被广泛应用于现代科学、技术、经济等各个领域，成为一种不可或缺的工具。

数学的来源生活，服务于生活的意义非常重大。

数学来源生活而服务于生活是因为数学无处不在。

当我们走在街上，看到建筑物、桥梁、道路等，这些都与数学相关。

建筑设计师利用几何学知识来设计建筑物的结构，工程师利用数学模型来确保桥梁的稳固，道路的规划也要依赖数学计算。

在我们的日常生活中，电子设备、汽车、飞机等都使用数学原理来设计和制造。

可以说数学无处不在，它贯穿于我们的生活之中。

数学来源生活而服务于生活还因为数学能够帮助我们解决很多实际问题。

当我们购物时，数字和计算就是我们最常用到的数学知识。

我们需要计算价格、折扣、税费等，这些都需要基本的数学运算。

又当我们买房子的时候，就需要用到数学知识来计算房贷、利率等。

数学还在医学、物理学、天文学等领域中发挥着重要作用。

医生需要用到数学知识来计算药物的剂量，物理学家需要使用数学模型来描述自然界的规律，天文学家需要用到数学工具来研究星球运行的规律。

数学在解决实际问题中发挥着不可替代的作用。

数学来源生活而服务于生活还因为数学是科学和技术的基础。

在现代科学和技术领域，数学扮演着至关重要的角色。

物理学家利用数学模型来描述物理世界的规律，化学家需要利用数学计算来预测化学反应的结果，计算机工程师需要用到数学算法来设计程序。

在现代工业中，数学也是不可或缺的工具。

工程师需要用到数学知识来设计机械设备，生产商需要用到数学模型来优化生产流程，市场营销人员需要用到数学来进行市场分析。

可以说数学是科学和技术的基础，没有数学，现代科学和技术的发展将无法想象。

数学来源生活而服务于生活还因为数学能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。

让数学来源生活而服务于生活数学是一门抽象但又无处不在的学科，它既来源于生活，又服务于生活。

数学的原理和方法贯穿了生活的方方面面，它在日常生活中不断展现着它的魅力和价值。

本文将探讨数学如何来源于生活，同时如何服务于生活。

数学来源于生活，数学的起源即是人们对日常实际问题的探究。

古代人们在日常生活中面对的各种实际情况，比如在农业生产中进行土地测量，商业交易中进行货物计算，等等，都是对数学学科产生的重要推动。

数学起源于日常实际问题，从而得到了不断的发展和完善。

数学的基本概念如数量、形状、比例等，都是源于人们对日常生活中实际情况的观察和总结。

古代人们发现一颗苹果和两颗苹果之间有数量的概念，发现不同形状的东西有不同形状的概念，发现物品之间的权衡关系有比例的概念，这些都是数学学科最基本的起源。

数学是来源于生活的，它是人们对日常实际问题的总结和抽象，是对客观世界的认知和理性的表达。

与此数学又服务于生活。

数学在生活中的应用是无处不在的，它为人们的各种实际问题提供了解决的方法和手段。

在工程技术领域中，数学几何学和物理学等学科为人们的建筑设计、交通运输、新材料研发等提供了重要的理论和方法支持；在商业金融领域中，数学统计学和运筹学等学科为人们的市场预测、投资决策、风险控制等提供了重要的理论和方法支持；在医学卫生领域中，数学生物学和统计学等学科为人们的疾病诊断、流行病研究、医疗资源配置等提供了重要的理论和方法支持；在日常生活中，数学运算和逻辑推理等学科为人们的计算工作、信息传递、智能决策等提供了重要的理论和方法支持。

数学在生活中的应用是多方面的，它为人们的各种实际问题提供了理论和方法的支持，是人们认识和改造世界的得力工具。

正因为数学来源于生活，所以它更能深入人心。

数学的基本概念如数量、形状、比例等，都是贴近人们生活的概念，它们是人们认识和表达客观世界的重要手段。

人们在日常生活中需要计算购物的总价、量取房间的面积、折叠纸张的方式等等，这些都需要数学的基本概念。

理 化 空 间
对删
生活中校 ０ ６ ７ ４ ０ ０ 要解决实际生活中的数学 问题 ，离不开基本 的数学知识 和数学方法 ，但 是更 重要是要交给学生从数学思想的高度去 审视所遇到的数学实际问题 。 ３、 要 鼓 励 学 生 在 实 际 应 用 中 的创 新 思 想 和 行 为 。 数学是我们解决 实际问题 的工具 ， 它注重逻 辑、 推理来不 得半点马虎。 那 么这是不是说就不要创新了呢？ 不是 的在实际 生活 中应用数学解决 问题 本身就是一个是 “实践 到创新 再 到实践 ” 的过程 ， 在这 一过程 中 ， 要鼓 励学生勇 于创 新 ， 敢 于 实践 ， 培养学生的创新精神和创新意识 。 进而优化学生的知 数学要从 生活 中来 到生活 中去 。数学教师始终要把数学 识结构 。 教学 与当下实 际生活 中的应用联系起 来 ，数学教师不能 只是 三、 怎样在数学教学中加 人生活 因素 。 为了教而教 ， 不能 只教 给学 生死 的知识 ， 而要做 到活学 活用。 （ 一） 课 堂 内容 贴 近 实 际生 活 。 如果还沿用 以前 的教学方法 ， 只注重死 的知识 的教 学 ， 欠缺具 ｌ、 导课要从学生实际生活出发 ， 吸引学生的兴趣 。 有 “实 际意义 ”的应用 ， 那只会使数 学与生活脱离 ，而失去 在每一次的教学导人 阶段 ，我们广大的数学教师如果能 学习数学本来 的意义 ， 学生更不会感兴趣 。所 以 ， 我们广大 的 从学生的视角出发 ，搜集一些与学生和所教的 内容息息相关 数学教师有必要对 “ 在教学 活动中如何使数学 与生 活相联 系 ， 的教学内容 ， 从而在教学导人 时能够很好 的加 以利用 ， 我想一 让数 学服务于 生活” ， 展开细致 的研究 ， 用 以指导现实 的数学 定能够吸引学生 的兴趣 ， 使学 生在导人情境 中倍感亲切 ， 贴 近 教 学 。 以上 的这些感悟 是我在 实际教学 中有感而发产 生 的 现实生活 ， 一定能够收到 良好 的教学效果 。 想法 ， 具体是从一节数 学实践课谈起 。 ２、 例题要 与生活相联系 。 实践教学的启示。 在数学教学活动 中，最能体现数学与实际生活联 系紧密 曾经在有一节与学生实际联系比较紧密的数学课 ，突发 的就是数学例题 和练 习了。这就要求广 大数 学教师要 善于观 奇想 的把这节课设计成了一节数 学实践课 。这 节数学实践活 察 生活 、 善于发现生活中的数学问题 ， 并通过 自己的有效 的加 动课命名为《 游戏 中的智慧》 。 我设计了一些活动的环节 ， 应用 工 引入 到教学 中来 ，使学生学习例题 时感受数学 与实 际生活 计算机多媒体把场景设定为游乐 场的情景 ，从 中不失时机的 的联系 ， 体会到学习数学有现实 的应用价值。 提高学生学习数 穿插 了一些数学问题 ，只有学生很好 的解 决了实际问题才能 学 的 自觉性 和主动性 。 特别是一些购物问题 、 理财问题 都是学 进行它感兴趣 的游乐项 目。这样 就把枯燥 的数 学知识的学习 生每天都经历 的问题 。 使学生真切感受到生活中处处有数学 ， 设计成 了饶有兴趣的闯关游戏 。在授课 时学生们 出奇的活跃 体会数学 的实用价值。 活跃 ， 每一名学生都主动 的参与到问题的讨论 中来 ， 并且 主动 ３、 把数学应用到实际生 活中锻炼学生应用数学的能力 。 协作解决相关的问题。 他们始终抱着游戏的心态 ， 以饱满的热 学 以致用是学生学习的最终 目的， 在课 堂上学到的知识 ， 情贯穿整个活动过程 ， 有时会进发出创新 的见解 。 就连平时 比 只有在实际生活 中去实际应用 ，用来解决实 际生活 中的实 际 较沉 闷的后进生也都加入了这个行列 ，争先恐后 的完成 我所 问题才有用武之地 ， 才能使学生真正拥有了数学能力 。 为此教 设置的问题。学生的积极 、 投入的给 了我极大的启发 ： 其 实每 师要引导学生应 用数学知识去有 目的的去解决实际问题 。已 位学生都具备一定 的探索精神 ，只是 由于传统 的教学方式 和 达到锻炼数学能力的 目的。 这样学生既解决 了实际问题 ， 又对 不恰当的评价制度 阻碍 了学生这一天性 的 自由发挥 。教 师只 已学到 的知识做了检 验和巩 固。使学习效果更 加牢 固。 要能通过合适的方 式方法 ，把学生 的这一潜力充分 的发挥 出 （ 二） 课 外 活 动 注 重对 数 学 的实 际应 用 。 来就能使学生主动的去学数学 ， 用数 学。 １、 设计合适的题 目开展 与数学有关的课 外活动 。 二、 数学教学有待于加人生 活因素 如在现在家庭 中带表盘 的表 已经被数字 电子表 所取代 ， 义务教育 阶段 的《 新课程 标准》 明确指 出 ： 数学课 程应强 在学 习之 间的换算时很多学生 出现了困难 ，教师 可以设计 ： 调从 孩子们 已有 的生活经验 出发 ，让他们亲身经历将实 际问 “ 钟表小制作 ” 的课外活动 ， 并辅 以“普通计时法 ”和 “ ２ ４时 题抽 象成 数学模 型并进行解释和应用 的过程 ，进而使他们获 计时法 ”的互换等相关的试题 的练 习。从而使学生既体会了 得对 数学 理解 的同时， 在孩子们 多方 面得 到有效进步与发展 。 动手制作的乐趣 又使学生接触到 了钟表 的结构 ，是学习变得 数学课程改革 的基本思路是 ：以与孩子们年龄特征相适 简单 、 容易 。 应 的大众化 、 社会化 的方 式呈现数学 内容 ， 使他们 在活动 中 ， ２、 设计活动指导学生从数学角度观察生活 。 在现实生活 中学 习数学 ，发展数学。数学教学 中加人生活 因 最 大的数学课堂就是现实生活 ，大量有价 值的数学 现象 素， 可 以从以下几方面实现 ： 就存在 于生活 中。 教师要 教育学生有意识的观察 生活 ， 找到生 １、 设计 与 生 活 实 际相 关 的练 习。 活中的数学 问题 ， 试 着去解答 。 在这些活动中使学生们体会到 例如 ： ① 你要超市买 ８ 个作业本 ， 每本 ５角钱 ， 一共要 生活处处是数学 。 用多少钱 ？ ②３ ０名 学生和 ２位老师去 游乐场游 玩 ， 门票 成 总之 ， 数学 知识 来 源 于 生 活 ， 更 要 服 务 于生 活 。在 数 学 教 人 １ ０ 元， 学生 ８ 元， 团体 票 ５ 元 每位 ， 十人 以上 可以 申请 团 学 中教师要努力的创造条件 ， 让孩子们在生活中体会 数学 ， 在 体票 。 那 么如何买票最划算？ ③ 家里要铺地面， 客厅 ５ ０ 平米 ， 应用 中体会生活 ， 最终使孩子们感 受数学与生活中的联 系 ， 使 用边长为 ０ ． ８米的瓷砖需要买多少块 。 数学充满乐趣。 ２、 交给 学 生 数 学 知 识 更 要 交 给 学 生数 学思 想 。

关于生活数学小论文生活中，其实我们会用到很多数学。

数学源于生活，生活源于数学。

接下来店铺为你整理了关于生活数学小论文，一起来看看吧。

关于生活数学小论文篇一：“数学来源于生活，也服务于生活。

”数学，经常从人们身边走过，生活中人们都离不开它，它为人们的生活作出了巨大的贡献。

在我们的班级中经常要使用到数学，例如算单元平均分、统计校园电费……等等数不胜数，和我们的生活息息相关。

有一次，我和爸爸妈妈去购物，买过年吃的糖。

超市里糖的花样可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分为散称和包装。

爸爸妈妈问我：“儿子，你希望买什么糖呢?”我望着玲琅满目的“糖果世界”，不知如何抉择是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就选了巧克力糖。

这时妈妈又给我出题了，他说：“那儿子，你说我们是买散称的呢，还是买包装的呢?”这我就摸不着头脑了，立即心算起来：散称的巧克力糖21.9元一斤，包装的则58.9一盒。

散称的巧克力糖一包才10克，包装的巧克力糖一盒就有1000克呢!不过，单单看重量还不能决出胜负，就让我仔细算算——其实算这个并不难，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元>21.9元所以散称比包装更划算!我高兴的把我得出的结果告诉妈妈，妈妈高兴的点了点头，夸我爱动脑筋，因此我也就成为了妈妈的"小会计"。

在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事变成一个个生动有趣的数学题。

我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。

这不，我又在做数学题时发现了一道趣题：大河上有一座东西向横跨江面的桥，人通过需要五分钟。

桥中间有一个亭子。

亭子里有一个看守者，他每隔三分钟出来一次。

看到有人通过，就叫他回去，不准通过。

有一个从东向西过桥的聪明人，想了一个巧妙的办法，终于通过了大桥。

数学与生活（小论文）摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。

如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。

数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。

关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。

中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。

数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。

一、让学生在生活中感悟数学。

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。

不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。

其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。

例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。

让数学来源生活而服务于生活数学是一门古老而又现代的学科，它在我们生活中扮演着非常重要的角色。

从几千年前的古埃及、古希腊，到今天的科学研究、工程设计，数学一直贯穿着人类社会的方方面面。

对于一些人来说，数学可能仅仅是学校里的一门抽象的学科，他们并没有意识到数学是如何从生活而来的，也没有认识到数学是如何服务于生活的。

要让数学来源生活而服务于生活，我们首先要明白数学是如何来源于生活的。

数学之所以能够成为一门独立的学科，是因为人类在长期的实践中总结出了一些普遍规律，这些规律被总结成了数学原理和定理。

这些数学原理和定理大多源自我们日常生活中的实际问题和现象。

数学中的几何学最早是来自古人对土地测量和建筑的需要，而代数学则来自古人对日常生活中的数量关系的探索。

乃至数学中的微积分学是源自对运动和变化的研究。

数学其实是一门关乎生活的学科，它从生活中汲取养分，而为人类的生活服务。

那么数学是如何服务于生活的呢？数学是一种用来描述和解决实际问题的工具，而实际问题则无处不在。

无论是日常生活中的购物、理财、旅行，还是工程技术中的设计、优化、控制，甚至是科学研究和商业运作，都少不了数学的应用。

简单的加减乘除、面积体积计算，到复杂的微积分、线性代数、概率统计，都在我们的生活中发挥着作用。

当我们在购买商品时，就需要利用数学的加减乘除来计算价格和优惠；当我们规划旅行路线时，就需要利用数学来计算距离和时间；当工程师设计建筑和机器时，就需要利用数学的几何学、代数学和微积分来解决实际问题；甚至在医学、环境科学、气象预测等领域，数学也发挥着不可替代的作用。

数学是一门服务于生活的学科，它让我们的生活更加便利和美好。

数学还在科学研究和技术创新中发挥着举足轻重的作用。

从牛顿的力学、爱因斯坦的相对论，到现代的量子力学、相对论、地球科学、天文学等，都离不开数学的支持。

而在现代技术创新中，无论是信息技术、人工智能、生物技术、材料科学，还是环境保护、能源利用，数学都是关键的工具和方法。

[数学来源于生活又服务于生活]数学源于生活用于生活数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。

中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

一、走进生活发现生活中的数学数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。

”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。

但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。

二、结合实际，让数学与生活相结合数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。

学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。

但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。

三、引导学生发现生活中的数学问题为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。

例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。

学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊。

生活是数学的大课堂数学是一门严谨的学科，它不光是一种学习方法，更是一种思维方式。

而生活也是一门严谨的学科，它就像是数学的大课堂，我们在生活中遇到的种种问题，都可以用数学的思维方式去解决。

生活中的种种规律和变化，也可以用数学的理论去解释。

我们生活就是数学的大课堂。

下面就让我们一起来探讨一下，生活和数学之间的关系。

生活中充满了各种各样的问题，而数学是解决问题的重要工具。

无论是日常生活中的工作、学习，还是生活中的各种抉择，都离不开数学的思维方式。

我们在做购物决策时，就需要用到数学的知识。

我们需要计算商品的价格、折扣以及我们的预算，以便做出最合理的决策。

再我们在工作中需要处理大量数据时，也需要用到数学的知识。

我们需要用到统计学来分析数据、用到数学模型来预测未来趋势，以便做出正确的决策。

生活中的种种问题，都需要用到数学的思维方式去解决，而这也说明了生活是数学的大课堂。

生活中的种种规律和变化，也可以用数学的理论去解释。

无论是自然界的规律，还是社会生活中的规律，都可以用数学的方法去描述和解释。

我们可以用数学模型来描述自然界中的种种现象，比如天文学家可以用数学方法来描述行星的运动规律；物理学家可以用数学方法来描述物质的运动规律。

再我们可以用数学方法来预测社会生活中的趋势，比如经济学家可以用数学模型来预测经济的发展趋势；社会学家可以用数学方法来描述人口的增长规律。

生活中的各种规律和变化，也可以用数学的方法去解释，这也再次说明了生活是数学的大课堂。

生活中的应用数学技能是非常必要的，也是非常有益的。

数学是一种基础学科，它不光是一种学习方法，更是一种思维方式。

而通过生活中的应用，我们可以更好地理解和运用数学知识。

我们在做饭的时候就需要用到简单的数学运算，比如米饭和水的比例；再我们在做运动和健身的时候，也需要用到简单的数学运算，比如计算心率和运动时间。

通过这些日常生活的应用，我们可以更加深刻地理解数学知识，也能更好地用数学的方法去解决生活中的问题。