让学生走进生活、感悟数学

一
、
提供“ 生活化” 的学习材料 ， 学生在 情境 中体 让
验
们从生活 中学会按一定 的标准分类 。 这时请学生运用学 １ ． “ 捕捉 生活素材” 创设问题 情境 。生活 中到处有 ， 到的分类方法运用 到整理 书包上 ，有 的按学科分类 ， 有 的按书本大小分类 。总之方法不一 ， 都能将 自己的书包
关键词 ： 悟数学； 感 走进 生 活
说到数 学 ， 大家都会觉得只是 “ 计算 ” 证 明”学 和“ ，
动 的心理 特点 ， 每个学生边 观察边操作 、 口述 、 边 边分析 推理 ， 人人都兴趣盎然地 参与到学 习中去 ， 使学生清 晰 认识 了各种形体 ； 而且学生在这一实践 活动 中， 观察 能 力、 操作 能力 、 分析推理能力和情感得到 了和谐发展 。
学校数学学 习是他们 生活中有关数学现象经 验的总结 与升华。每一个学生都能从 自身 的数学经验 出发 ， 与教 材 内容发生交互作用 ， 建构他们 自己的数学知识 。
学知识进行应用 ， 一切顺利也好 ， 产生争论也好 ， 都是说
明学生 的悟性 在逐步提高 。 作为教师就要善于发现学生
中因为思维撞 击所溅起 的“ 智慧” 火花 ， 引导或利用学生
“ 生活画面” 就可帮助学生学好数学。 ，
生活实践中弥补了课堂上学不到的知识 ， 自然地契合 了 学生求知的心理状态 ， 产生了强烈 的教与学 的共鸣。 ２ ． 在实践活动中深化感悟 。 如学习《 统计》 中当学生 在亲身体验中感悟到统计知识之后 ， 还要求能在实际活
动 中加 以运用 ，于是我设 计 了由学 生 自己统计旅游 景
数学教学 中 ， 只有 从学生生活实 际出发 ， 让学生从 平时看得见 、 摸得着 、 感觉得到的事物开始 ， 在具体形象 的丰富感 知中 ， 化抽象为具体 ， 学生才能 真正理解并掌

“课题学习”让学生走进生活、感悟数学《设计制作长方体包装盒》教学反思【摘要】既然是课题学习，就应该突出学生的学习过程。

课题学习的课堂教学就要求教师有目的的、有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。

不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。

新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

我把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。

【关键词】数学素养；实践课；研究型学习；微科学《数学课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。

”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。

只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索现实世界。

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”或是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值和应用价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

在新教材中，每一册都有一节内容是“课题学习”，课题学习的内容都与中学生的生活息息相关。

我发现这部分内容可以很好地让学生去感受数学是探索现实世界的有效工具，去体会数学知识在现实生活中的作用。

如：七年级上册中的§4.4课题学习、设计制作长方体形状的包装纸盒这一课，就是要让学生去切身体会生活中用他们所学的几何知识能解决什么现实问题，学习这些知识意义的何在。

的应 用 。 对数学的认识。
一
和 实 践 空 间 的 生 动 有 趣 的 学 习 活 动 ， 生 是 可 以用 心 去 体 会 学 感悟的 。 （ ） 学来 源于 生 活 。 一 数 数 学 是 生 活 的 一 部 分 ， 是 在 现 实 世 界 中 生 存 的 ， 开 它 离 了现 实 生 活 ， 学 将 是 一 片 死 海 ， 有 生 活 的 数 学 是 没 有 魅 数 没 力 的 数 学 。 同 样 ， 类 也 离 不 开 数 学 ， 开 了数 学 人 类 将 无 人 离 法 生存和发 展 。 了使学 生切实体 会到数 学来源 于生活 ， 为 我 提 倡 学 生 写 数 学 日记 ， 录 生 活 中 发 现 的 数 学 问 题 ． 得 了 记 取 很 好 的 效 果 。 学 生 的 日记 体 现 着 他 们 对 数 学 的 发 现 、 用 应 和理 解 。
１３ ２ 制 －局 胜
量 关 系 与 空 间 形 式 的 一 门 科学 。由于 实 际 的需 要 ， 学 在 古 代 数 就产生 了， 现在 已发 展 成 一 个 分 支 众 多 的 庞 大 系 统 。 学 与 其 数 他 学 科 一 样 ， 映 了客 观 世 界 的 规 律 ， 成 为 理 解 自然 、 造 反 并 改 自然 的有 力 武 器 。 作 为 ２ 世 纪 的数 学 教 师 ，我 们 不 能 只让 学生 学会 做各 种 １ 各样的“ 习题 ” 而是 要 让 学 生 去 体 会 到 数 学 的 一 种 社 会 价 值 ． ． 当 比 分 为 ２２ ， 赛 三 局 必 分 胜 负 ， 举 后 三 局 所 有 的 ：时 再 穷 情 况 ： １ ， １ ，０ ， ｌ ， ０ ． １ ， ０ ，０ ，其 中 甲胜 的情 况 １ １１ ０ １ １０ １ １０ ０ ０ ０ １０ ０

让学生走进生活去感悟数学数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。

数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。

数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。

生活中的很多事物都是数学的应用。

为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。

一、提高对数学的认识，培养思维品质数学来源于生活，并应用于生活。

人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。

人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。

一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。

在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。

学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。

数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。

所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。

教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。

二、理解数学作用，增强体验感悟1.培养思维。

数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。

理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。

人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。

理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。

数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。

2.指导生活。

我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，那么，怎样推才能更远？学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了。

与生活息息相关的数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，数学给我们的生活带来了秩序和便利，对社会的发展和生活水平的提高起到了十分重要的作用。

教师军训总结4篇教师军训总结篇1小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。

力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一) 寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。

在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二) 利用生活原型帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。

其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。

为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一) 寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。

在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二) 利用生活原型帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。

小学教师感悟随笔10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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实世界 中也有着广泛 的应用。
之类的且需要学生解决的矛盾 问题带到生活环 境中去思考 。 小学生年龄小 ， 爱玩爱动是 他们 的 天性。 因此 ， 以让学生在玩 中学 、 中玩。 可 学 如教
学《 丰收的果 园》 一课 ， 从书本 中的情境图引 可
上的数字 ，然后算 一算家里的用电量及所需承 入 ， 让学 生观察园 中的各种动物和水果。 学生在
２１年２ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
让 学 生 走 进 生 活 感 悟 数 学
◎云南省保 山市腾冲县界 头 乡永乐完小 黄体 润
生活创设情境。 以用游戏的形式呈现 ， 可 让学生 在玩 的过程中得 到体验。 特别是低年级的学生 ， 课堂教学过程中的一些小游戏 ，是有很大吸引 力 的。 如让每个学生各准备一些硬币 ， 先猜想 硬 币掷在课桌上 ， 是正面朝上还是反面朝上 ， 数 次 大概是多少 ，然后安排学生做掷硬币的实验证
家庭中物品的形状 、 内 不 知不觉 中主动参 与到数学活动中，然后教师 室 数学是生活的一部分 ，它是在这个现实世 担 的费用等等。同时 ， 界中生存的 ， 离开 了现实生活， 教学将是一片死 的装修 、家务劳动的时间安排无不隐藏着数学 让学生互相提问 、 互相解 答 ， 引导学生把问题 并 另外 ， 要引导学 生留心社会生活中的数学 说清楚 、 海。 没有生活的数学是没有魅力 的数学 。 同样 ， 知识 。 说完整。 师生 、 生生互动 ， 让学生产生问 社 学生从社会生活 中 题意识 ， 人类也离不开数 学，离开 了数学人类将无法生 资源 。 会是另一个大课堂 ， 在生动活泼的实践 中， 始终体验着学习 可以从报纸 、 志、 的成功与快乐。其次 ， 杂 存 和发展。 数学是思维与线条 的文化。 数学是研 获取数 学资源有多种途径 ， 应让学生感受生活数学。

培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。

许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。

这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。

培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。

培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。

下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。

我们应该注重数学教学的生活化。

这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。

在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。

可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。

我们需要提倡数学思维的培养。

数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。

在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。

对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。

通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。

数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。

在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。

让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。

数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。

如何让学生走进生活感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。

“数学来源于生活,又运用于生活。

”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

1.对数学的认识,大家都会觉得只是“计算”和“证明”,学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界,正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。

1.1 数学来源于生活,它是在这个现实世界中生存的,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存和发展。

为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生写数学日记,记录生活中发现的数学问题,达到了很好的效果,学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

1.2 数学是一种文化与空间形式的一门科学。

由于实际的需要,数学在古代就产生了,现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样,反映了客观世界的规律,并成为理解自然、改造自然的有力武器。

2.对新课改数学教学的思考,中小学数学教学的功能包括两个方面:一是实践功能,即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。

数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活,并通过对一代代新人的培养,而越来越明显和能动地促进各个时代,尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。

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数学 是生活 的一部分 ，它是在这个 现实 性 认识和理 性认识 之间 ，是联 结感性 与理性 世界 中生存 的，离 开 了现 实生活这 个世界 ，
魅力 的数学 。同样 ，人类也 离不开 数学 ，离
而在使用新教材的过程 中，我逐 步体会 到了 ， 活 经验和 已有 知识 中学 习和理解数学 ，使他 程 。关 于活动课 国家有 统一 的指 导思想 ：结
数学它本 身不 只是 “ 数字符 号” ，它有 更丰 们 体会到数 学就在 身边 ，数学 和现实生 活是 合学 生特点 ，发挥学 生的主动性 和创造性 ，
创设 宽松 、和谐 的教学 情境有利 于激发 生 发 展 过 程 衙 要 电 脑 演 ，
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数学 日记 ，记录生 活 中发 现的数学 问题 ，达 学 生学 习数学 的兴 趣和求 知欲望 ，调 动学生 会 经 常 遇 到用 较 多的 语 高 ‘ 说 叫 一些 慨 念 、 到 了很好 的效果 ，学 生 的 日记 中体 现着他们 学 习数学 的积极一 Ｓ ；有利 于学生认识 数学知 算 理 、公式 等 现 象 ，而且 它 往 往 义 是教 学 ｉ 对数学的发现 、应用和理解 。 ２ ． 数学是一种 文化 。 现实世 界中 的数 量关系与 空间形式 的一 门科
富的 内涵 ，它与人 的生活息 息相关 。数 学是 密 切联系 的。数学课上 不是教 给学生多 少知 使学 生受到 政治思想 道德教育 ，扩大视 野 ，
对现实世界的一种思考 、描述 、刻画 、解 释 、 识 ，而是要教 给他们 思维 的方法 ，开发 他们 动 手动脑 ，增 长才干 ，发挥志趣 和特长 ，丰 理解 ，其 目的是发现 现实世界 中所蕴 藏的一 脑 中未被 开发 的脑 细胞 ，要 想做到这 一点 ， 些数与形 的规律 ，为社会 的进 步与人类 的发 就要求 我们 教师要不断的充实 自己。

让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。

尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节，但实际上，我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，使数学更加贴近学生生活。

老师可以利用日常生活中的场景，如购物、厨房烹饪、玩具、运动等，设计与数学相关的问题，并引导学生进行探究和解决。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣和理解。

我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。

相反，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩。

可以设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织数学竞赛或数学趣味活动，让学生积极参与，从而激发他们对数学的兴趣。

我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。

通过多媒体技术，我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例，让学生可以更直观地理解数学知识。

多媒体技术还可以提供丰富的互动方式，如数学游戏、模拟实验等，让学生可以通过多种方式来学习数学，增加学生的学习兴趣和参与度。

我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。

数学是一门需要实践的学科，学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。

我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动，让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。

可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等，或者设计一些小实验来探究数学规律，让学生在实践中感受数学的魅力。

我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合能力的重要途径。

为了培养学生的数学思维能力，我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。

可以设计一些数学推理题目，让学生进行推理和证明；可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

让小学数学走近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它是一门智力的艺术，也是一门能够帮助学生提高逻辑思维和解决问题能力的学科。

对于许多小学生来说，数学却是一门枯燥乏味的学科，他们觉得数学和生活没有太大的关系，只需要死记硬背一些公式和计算方法就可以了。

我们应该让小学数学走近学生的生活，让孩子们从生活中体会到数学的魅力和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣和激情。

一、数学和生活融合数学是一门抽象的学科，但是它却无时无刻不在我们的生活中。

在购物时计算价格、量体温、测量角度、算账、算时间等等，这些都是我们日常生活中使用数学知识的例子。

我们可以通过将数学与生活进行融合，让孩子们在日常生活中自然而然地学习数学。

在购物时鼓励孩子亲自计算价格、算找零；在做饭时让孩子帮忙量材料，比如米、面、水等等；在出游时让孩子帮忙规划行程、计算时间等等，这些都是将数学与生活相结合的好方法。

二、游戏中学习数学小学生喜欢玩游戏，他们喜欢和朋友一起玩耍、比赛，这样既可以放松身心，又可以增进友谊。

我们可以通过游戏的方式来让孩子学习数学，使他们在游戏中不知不觉地学会一些数学知识。

可以通过数学游戏方式来教孩子计算，学习算术等基础知识；也可以通过数学拼图、数学问答等游戏来激发孩子学习数学的兴趣。

通过游戏来学习数学不仅可以调动孩子的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。

三、在生活中灵活应用数学知识我们可以通过在生活中灵活应用数学知识来让孩子们体会到数学的实际应用价值和魅力。

我们可以和孩子一起做一些简单的手工制作，让他们在制作过程中学会测量尺寸、计算比例等数学技能；也可以和孩子一起做一些简单的烹饪，在烹饪过程中让他们学会计算比例、测量材料等数学知识；还可以带孩子去参观一些和数学有关的展览，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。

通过在生活中灵活应用数学知识，孩子们可以更加深刻和直观地了解数学的实际用途和价值。

四、培养数学思维数学不仅是一个计算问题的学科，更重要的是它可以培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。

如何让学生走进生活并感悟数学
李 是对现 实 世界 的一 种思考 、描述 、刻 画、解 释 、理解 和 应用 ，其 目的 是发 现现 实世 界 中所蕴 藏的 一些 数与形 的 规律 ，为 社会 的进 步与人 类 的发展 服 务 。数学 是一 个非 常美 的领 域 ，这 是 因为数 学 的主 要部 分是 由人 类 的 心灵 创造 和构 成的 。数 学与科 学 技术 、人 文科 学 、经济 发展 等都有 着 广 泛 的联 系 。“ 数 学来 源于 生活 ，又运 用 于生 活 。” 在 我们 身边 的大 干世 界 中蕴涵 着 大量 的数学信 息，而数 学在 现实 世界 中也 有着 广泛 的应用 。 １对 数学 的认 识 说到 数学 ，大家 都会 觉得 只是 “ 计 算” 和“ 证 明” ，学生 学数 学只 要会 做 题就 行 了。而 在使 用新 教材 的过 程 中，我 逐步 体会 到 了，数 学它 本身 不只 是“ 数字 符号 ” ，它有 更丰 富 的内涵 ，它 与人 的 生活 息息相 关 。数 学是对 现 实世 界 的一种 思考 、描 述 、刻画 、解 释 、理解 ，其 目的是发 现现 实世 界 中 所蕴 藏 的一些 数 与形 的规律 ，为 社会 的进 步与 人类 的发 展服 务 。我们 可 以 自由探索 自己心 目中 的数学 世界 ，正 是这 种 自由探 索才 是数 学美 的体 现 。 我认 为 ， 数 学 学 习应 该是 一种 有 广泛 的 思维 空 问和 实践 空 间， 是 生动 有趣 的 学 习活动 ． 学 生是 可 以用心 去体会 感悟 的 。
一
２ Ｑ １ Ｍ Ｏ 生 Ｔ 蒸！ Ｈ Ｅ Ｒ ！ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ 占 ２
开创灿 烂 的 明天 。再如 利用 “ 沙 枣” 、“ 面 包 与水 仙花 ” 等 材料 ，训 练 的效 果 都 比较 理想 。在 作文 评讲 时 ，注重 让学 生学 习 同学 的优秀 作文 。学 生作 文 是 最接 近 学生 的 ，老 师在 作文 课上 多读 学生 的 习作 ，读他 们在 面对 成功 、 失败、忧伤、喜悦、家庭、社会、理想甚至爱情等时的认识，关注学生了， 他 们感 觉有 收获 了 ， 作 文教学 的心 理健康 教 育 自然 而然 得到 了巩 固与提 高 。 ４ 在 课外 阅读 中进行 心理健 康教 育 优 秀 的文学 作 品 以其 鲜 明、生 动 、准确有 力 的语 言给 学生 提供 了一 个 个 广 阔而深 邃 的精神 世界 ，让 学生 有机 会认 识善 良、勇敢 ，热 爱 自由，追 求真理 ，认识 生命 的神圣 、个 体 的尊严 ，为个性 发展储 备必 要 的精神 资源 。 所 以，我 充分利 用 课外 阅读 ，拓 宽学 生的视 野 ，让学 生更 广泛 地 从文 学作 品 中领 略 人文 文化 的博 大精深 ，获 得崇 高 的思想 教育 和积 极 的人 生教育 ， 充分感 受 人物坚 毅 的形象 美 、崇 高的 品行美 和庄 严 的生命 美 ，从 而健全 人 格 。我 常 组织 学生 阅读一 些课 外名 著 ，如 《 海伦 凯勒 传记 》 、《 钢铁 是 怎样 炼成 的》 、《 贝多芬传 》 、《 平 凡 的世 界 》 、《 极 限 人生 》等 ，让 书中 的故 事感 染学 生 ，让主人 公 身残 志 、 自信 自强的人 格力 量震 撼 学生 ，使 学生悟 出 作为 一名 肢体健 全 、风华 正茂 的青 少年 ，更 要 以无穷 的 斗志和 毅 力迎接 人 生 的挑 战 。 总之 ，在 语文 教学 中渗 透心 理健康 教育 的方 式方 法 很多 ，值 得语 文教 师去 探索 创新 。但 在教 学 中，要注 意 不能把 自己 的主观 愿望 强加 给学 生 ， 或代 替学 生去 作 出判 断和决 择 ，而是 协助 学生 认识 自我 ，肯 定 自我 ，接纳 自我 ，尽 量发 挥他 们 自己 的潜 ，使 学生 的心 理素质 全 面 、和谐 、健康 地 发展 。

引导学生在生活中学习数学数学是一门抽象而又具有现实意义的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

正因为如此，我们不妨从日常生活入手，通过引导学生在生活中学习数学，让数学不再是一门枯燥的学科，而是一个贴近生活、充满乐趣的学习过程。

一、在购物中学习数学购物是我们日常生活中必不可少的一部分，而数学在购物中也有其重要的地位。

我们可以引导学生在购物时学习比较价格、计算折扣、预算花费等一系列数学问题。

我们可以让学生比较不同商品的价格，计算哪一种更划算；让学生计算打折后的价格是多少；让学生规划一份购物清单，预算所需花费等。

这种方式既可以让学生在实际生活中学习数学知识，又可以让他们体会到数学的实际应用，从而培养他们对数学的兴趣。

家务是每个人都要面对的事情，而在家务中也蕴藏着许多数学问题。

我们可以引导学生通过家务活动来学习数学知识，比如在洗碗时让他们测量清洗剂的用量、在整理房间时让他们进行分类和计数、在做饭时让他们进行食材的配比等等。

通过这些实际的家务活动，学生可以在不知不觉中学习到数学知识，并将数学知识与日常生活紧密相连，从而更加深入的理解和掌握数学知识。

游戏是孩子们喜欢的活动，而我们可以利用游戏来引导孩子学习数学知识。

比如在玩扑克牌时，我们可以让孩子们学习组合与排列的知识；在玩骰子游戏时，我们可以让孩子们学习概率和统计的知识；在玩围棋、五子棋等棋类游戏时，我们可以让孩子们学习数学逻辑和推理的知识。

通过这些游戏，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习数学知识，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。

旅行是一种丰富多彩的生活体验，而在旅行中也可以学习到不少数学知识。

比如在旅行中我们可以让孩子们学习距离、速度和时间的关系；让他们计算旅行路程和花费，让他们了解地图和导航的原理等等。

通过旅行，孩子们不仅可以增长见识，还可以在实际中学习到数学知识，丰富他们的数学认知。

引导学生在生活中学习数学是一种很好的教学方式。

通过这种方式，学生可以在实践中学习到数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

能的重要途径。
我们可以做下面的分析 ： ３ １ ｘ ａ ＋ ３ ０ ｘ ｂ ＋ ２ ８ ｘ ｃ ＝ ３ ６ ５是一道有 ３ 个
程 。依题 目的要求 ， ａ － ． ｂ 、 ｃ至少是 １的整数 ， 所 以解 是有限 的。由
下面 ， 通 过一道 比较典型 的题来说 明数学来源于生活 ， 在生活 未知数的方程 ， 如果 ６ ／ ， 、 ｂ 、 ｃ 没有限制 ， 它就是有无数组解 的不定方
ｆ ９ ｆ １
三 月、 五 月、 七 月、 八 月、 十 月、 十二 月） ， 小 月的月数 是 ４ （ 四 月、 六
月、 九月、 十一月） ， 即有 ａ ＝ ７ ， ｂ ＝ ４ ， ｃ ＝ ｌ 。所 以 ： ８ ＋ ６ ＝ ７ ＋ ４ ＋ １ ＝ １ ２ 。如
经实验， 符合题意的除已知外还有： ｛ ｂ ＝ ｌ 与｛ ｂ ＝ ８ 两种情况。
大 家知道 ， 不是 闰年 的年 份总共 有 ３ ６ ５天 ， 它 有 ７个 月是 ３ ｌ 活数学化 。
天， ４个月是 ３ ０天 ， １ 个月是 ２ ８ 天。 所 以有着这样 的一道算式 ： ３ １ ｘ
（ 作者单位
甘肃省武威市第十中学）
思想政治引导 的网络阵地绝对要 占领制高点 。现 就对 于实名制下 的高校 网络论坛对 大学生进行 思想政治 引导尝试提 出几点看法 ：
参考 文献 ： ［ １ ］ 蒋广学 ， 李星野 ． 高校 Ｂ Ｂ Ｓ与 Ｓ Ｎ Ｓ网站 比较 研 究： 以北京
（ １ ） 建立一支优秀的网络论坛监控管理队伍 ， 这支队伍可以是专职 ， 大学未名 Ｂ Ｂ Ｓ和人人 网为例［ Ｊ ］ ． 北京教育 ： 德 育， ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） ．
Ｌ ｃ ＝ ２ ｌ ｃ ＝ ３

二 、数学在生活 中的应用
定行 。这 不，说得 多好 、多响亮呀 ！”……在教师暧 暖的爱意 在这 种氛 围下 学生 的思 想开 始无 拘无 束， 有 了 自主 思考 的空
中，学 生往往能产生积 极向上的情感体验 ，从而 自 主 的学 习和 间，激 发了学生的创新灵感 、创新思维，使课堂成 为了他们快 发展 。只有营造和谐 、 自主 、创意 的课 堂氛围，摒弃那 种教师 乐学习的乐 园。
高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生 以上 是我 在教 学 中创 设情 境 的点滴 体会 ，结 合 以上 四个 在课 堂上 自由大胆 表现好奇心 、挑 战心 、想象力 等，从而才会 方面去创设情境，创设出符合小学生内在发展需要的 “ 真”情 境 。其 实，只要是符 合学 生的接受水平 ，让学 生在 宽松环境 中 提 出一 些极 具创 新 思维 的 问题 。如教学 年 、月 、 日》 一课
时，我先让学 生谈 谈 自己对 “ 年、月 、 日 ”知识 的了解，教室 自主学 习，主动想象 、思考 、探索 的情境 就是好的教学情境 。 里一下子炸开 了锅， 同学们各 抒己见 。这 时我 因势利导，让他 总之，教师要不 断积 累课堂教学知识 ，才能创 设 出适宜学 生领 们打开 书看 书上的 日 历，通过 看书你还 了解 了哪些 “ 年 、月 、 悟 的、真正为数学教学服务的情境 。 日” 的知 识，你能 比较系统 的把这些知识归 类吗？ 四人小组 为 （ 作者单位 ： 重庆市合川 区三庙镇七 间小学） 单位进行讨论 ，把所 了解 的知 识填 进相应 的表格 （ 事先 准备） 。
一
还有 很多，数学就 是从这些平常 生活中的小事而衍 生出的大学 识水 平 ，推动和 影响着 人类 的文 明进程 。凯塞尔 有言 ：“ 数 学 学其实很 “ 有趣” 。

让学生走进生活,学好数学从事小学数学教学工作，已经有几十年了。

数学教学的真正目的是什么？怎样让学生更好地学好数学？一直是我多年以来思考的问题。

“数学来源于生活，应用于生活”，只有把数学教学和实际生活相结合，学生才能真正学好数学，数学才能在实际生活中体现自身的价值。

一、在生活中认识数学数学，有着丰富的内涵，它与社会生活息息相关。

数学是对现实世界的认识与思考，它的目的是发掘现实生活中所蕴含的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

我们可以在数学教学中自由探索数学的美，给学生更为广阔的思维空间和实践空间，组织有趣的活动，让学生对数学有更为深刻地理解。

（一）数学源于生活生活就是大海，数学就是生活在大海里的鱼。

离开了现实生活，数学将失去活力。

为了使学生真切体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，学生在数学日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

（二）数学是一种文化数学是思维与线条的文化。

它是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

数学与其他学科一样，反映了客观世界的规律，并成为探索自然、改造自然的有力武器。

作为数学教师，要让学生体会到数学的社会价值，并在生活中学会运用数学思想。

数学有着深刻的思想性和人文性。

教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西，结合生动的教学情境，培养学生良好的思想品质和行为习惯，教书重要，育人更重要。

二、在生活中感悟数学数学学习是生动有趣的活动，它有着广阔的思维空间和实践空间。

以前的数学学习，常常偏离生活太远，枯燥乏味。

其实，数学学习完全可以拓展到广阔的生活中来，将教学和生活融为一体，让学生获得更多的直接体验，让学生在生活中感悟数学的智慧和美。

学习数学，悟性非常重要。

悟性，是联系感性认识与理性体验之间的桥梁。

可以说，没有悟性的点醒，数学理论将是一些僵化的，没有生命的教条。

如何在现实生活中培养学生的数学悟性呢？（一）、创设生活情境，感悟数学《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学。