让学生走进生活、感悟数学 郝辉

让学生在生活中感受数学——听祁万霞老师五年级《解决问题的策略》有感射阳县长荡小学陆昊前几天，我参加了射阳县2012年农村小学数学课例研讨活动，聆听了几位老师的精彩演讲，受益匪浅。

其中新坍小学祁万霞老师执教的《解决问题的策略》一课，我至今记忆犹新，感触很多。

本节课的重难点是学生经历用"一一列举"的策略解决简单实际问题的过程,能通过有条理的列举解决有关实际问题中的数量关系。

关于本节课的重难点在整个教学设计中,教者是采取了让学生运用所学知识,经过个人思考,小组讨论,全班交流的方式逐步突破。

在教学环节设计中,祁老师围绕王大叔围栅栏这一问题情景展开。

首先教者提出了王大叔要用18根1米长的栅栏围成花圃的情境,提出问题"有多少种不同的围法 ",引导学生带着问题思考，引导学生用小棒摆一摆,再列表格填一填,得到结果,还让学生算出每个长方形的面积,比较发现其中的规律,随后进行了同步的练习。

这一环节主要是让学生初步掌握"一一列举"的具体思考方法,感受其必要性。

例2教学中教者通过订阅书籍实例，涉及到订阅一本、两本、三本三种不同的情况，引导学生思考如何订阅，这里，教师首先与同学分析情况：“如果只订阅一本，有3种不同的订法；如果订阅2本，有3种不同的订法；如果订阅3本，只有一种订法。

”随后教师引导学生采用列表的方法，一一列举出各种不同的情况。

其中走近数学家欧拉，进一步激发起了学生学习的兴趣。

总之本节课给学生以新的印象,拉近数学与生活的联系,努力创设问题情境,激励学生思考。

在探求新知时让学生有充分的思考空间,加深新知的理解,培养学生自主探索的能力。

拓展应用时,采用不同的形式进一步体现生活与数学的紧密联系。

评价时，本节课教者重点采用激励,表扬的手段努力创设良好的教学氛围,让学生共同学习。

总而言之，在祁老师的课中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性的数学活动，数学课堂不仅给学生带来了知识，更重要的是给予学生思维的方法，勇于探索的数学思想，还有发现之余的喜悦，更激起学生探索数学和运用数学知识的无穷求知欲。

让学生在快乐中学习数学郝孝众摘要〕学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。

在中学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。

学生眼中的数学，好像是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。

如何改变这一现象呢？在新课程的教学探索中，笔者从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。

〔关键词〕快乐学习数学教学新课程1 创设和谐、宽松的学习氛围建立平等和谐的师生关系是创设良好教学环境的关键。

在教学过程中，教师要转变角色，要放下尊严，要由知识传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。

让学生感受到自己是课堂中的主人，老师和学生是平等的。

老师的“教”与学生的“学”是相互作用，合作探究的过程，教学不再是教师的一言堂。

这样才能真正构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛，学生的积极性、自主性才能在这种氛围中得以发挥。

教师应热爱自己的学生，尊重学生，每一位学生如果感受到教师对他的爱，对他的个性的尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，对学习数学的能力更加自信。

所谓“爱其师，信其道”，学生总是喜欢态度和善的老师，充满师爱的老师上课，如果教师对学生充满了爱和尊重，学生会产生一种“学不好语言”会对不起老师的情感，从而提高学习兴趣和自觉性。

对那些差生，教师应把握难易程度，并常用肯定鼓励与赞扬，以树立学生自信心，增强他们积极回答问题的信心，创造良好的学习气氛。

优化归纳小结：课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。

课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。

同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。

需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确，即进行学法小结。

让学生感受数学与现实生活的联系《数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，让学生切身感受数学在生活中的原型，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边。

这就要求我们的教师紧密联系学生生活实际，灵活使用教材，实现书本知识与人类生活世界的沟通，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的生活文本。

教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生，放手让学生体验生活与数学的乐趣，从中感受数学知识在实际生活中的应用价值。

根据《数学课程标准》，结合平时听课，就数学课堂教学如何让学生感受数学与现实生活的联系浅谈我个人的下几点认识。

—、以人为本，贴近生活。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。

”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

让学生学得自然，感受学之乐趣。

例如：某教师在教学《质数和合数》时，将原教材中的内容变成由学生联系生活实际的问题：先让写出自己的学号和学号所含的因数，然后，让1----20号的学生分别说出学号和学号所含的因数，教师板书，并给出思考提纲，让学生根据思考提纲，进行观察、比较、发现了这些数中所含因数的个数分成三类：并整理如下表学习数学积极性也大大增强了。

二、以趣激情，走近生活。

从实践教学中我发现“兴趣是最好的老师。

”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。

一张发票,一份电话交费单，超市购物小票……都可以成为研究数学的素材。

超市购物小票可以研究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系。

让学生走进生活、感悟数学【摘要】数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。

”才能学好数学。

【关键词】数学；来源；运用；生活数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学给人的感受往往是抽象的，深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。

其实多年的教学经验使我体会到：数学本身不只是“数字符号”，它具有更丰富的内涵，它与人们的生活息息相关。

教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。

”才能学好数学。

1.让生活走进数学课堂数学来源于生活，生活中到处有数学。

引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的具体化。

1.1通过实践活动，让学生真正感悟数学。

说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。

我认为，数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间，学生可以用心去体会感悟。

当然不同学生往往表现出不同的悟性、言语、思维，有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，让学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点，让学生真正走进生活，感悟数学。

如教学“梯形面积的计算”，我先让学生画两个完全一样的梯形，并把它们剪下来，然后把两个完全一样的梯形以旋转平移的方法拼成一个平行四边形，学生在拼接过程中，脑海也会产生不少疑问“这个平行四边形的底等于什么？高等于什么？每个梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生通过动手操作，回顾“旋转平移”的情景，从而发现梯形面积与平行四边形面积的关系，推导出梯形的面积公式。

数学教学要让学生在生活中感受数学作者：郝宾来源：《散文百家·下旬刊》2014年第10期小学数学新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，“图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多一面都有了进步，实践结果，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。

一个体现师生交往互功、学生自主探宄学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。

一、在情境中学数学所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。

创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。

有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。

一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。

寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。

例如教学《可爱的校园》一课可以采用互动教学策略。

在书本图画情境导入，让每个孩子在观察图中的各种动物和观察教室的各种摆设，学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相提问题，互相解答，要求学生把为题说完整，在互动学习中培养学生的提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。

从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。

又如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。

让学生在小学数学教学中感受生活作者：王艳辉来源：《学校教育研究》2014年第19期“数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学。

数学教学才能为学生的未来发展服务;才能给我们的所有学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。

那么如何让学生在数学的学习过程中更好地感受生活，感悟数学？一、数学语言“生活化”，调动课堂气氛前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。

同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学，使学生形象地接受、理解。

一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。

”鉴于此，教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

例如：在教学认识“>” “二、教学情境“生活化”，激发兴趣心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。

在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学“人民币的认识”时，让学生搜集人民币的币种、币值，了解人民币的使用情况，在父母的陪同下，去超市购物，了解各种商品的价格。

课堂上，创设“购物”情境。

通过巧妙的创意和构思，把学生引入到生活情境中，使之感受到有趣的数学，激发了学生的探索欲望。

三、数学问题“生活化”，感悟数学知识（一）从“生活经验”出发，引发问题数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。

教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。

让学生走进生活、感悟数学导读：本文让学生走进生活、感悟数学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让学生走进生活、感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。

“数学来源于生活，又运用于生活。

”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

一、对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”,学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

1、数学来源于生活数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

2、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”,而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

让数学走进生活,让学生回归生活【摘要】在现代社会，数学不再只是学校教育中的一个抽象概念，而是与我们生活息息相关的一门实用学科。

让数学走进生活、让学生回归生活成为了当下教育的重要课题。

本文从数学在生活中的应用、培养学生对生活的热爱、提高学生数学能力、激发学生学习兴趣、以及加强学生与社会的联系等方面展开论述。

通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学。

培养学生对生活的热爱，可以激发其学习的动力，提高其学习效果。

让学生与社会联系更紧密，可以帮助他们更好地适应社会生活。

让数学走进生活、让学生回归生活的重要性是不言而喻的。

只有真正让学生感受到数学与生活的联系，他们才能更好地发挥数学的作用，更好地应对未来的挑战。

【关键词】数学走进生活, 学生, 生活, 应用, 培养, 热爱, 能力, 兴趣, 社会联系, 重要性1. 引言1.1 为什么要让数学走进生活,让学生回归生活让数学走进生活可以帮助学生们更好地理解数学的实际应用。

通过将数学与日常生活相结合，学生可以更直观地感受到数学的实用性和重要性，从而增强他们学习数学的动力和兴趣。

让数学走进生活可以培养学生对生活的热爱和好奇心。

通过将数学与生活情境相结合，学生可以更深入地了解数学在解决实际问题中的作用，从而激发他们对生活中各种现象的探索和思考。

让数学走进生活还可以提高学生的数学能力和解决问题的能力。

通过在生活中运用数学知识，学生可以不断地实践和应用所学的数学概念，从而加深对数学知识的理解和掌握，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

让数学走进生活，让学生回归生活，不仅可以帮助学生更好地理解数学的实际应用，培养他们对生活的热爱，提高他们的数学能力，激发他们学习的兴趣，还可以加强学生与社会的联系，使他们更好地适应未来的社会生活和工作。

让数学走进生活，让学生回归生活，具有十分重要的意义。

2. 正文2.1 数学在生活中的应用数学在生活中的应用是非常广泛的，我们可以在日常生活的各个方面看到数学的身影。

让学生走进生活感悟数学摘要：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。

的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

关键字：数学生活教师学生学习兴趣实践课堂生活离不开数学，数学源于生活。

尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。

布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”我们都知道，数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。

在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。

生活是多样的。

苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。

”所以在课堂上，学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。

那么我们的教学是执行预设的教案，还是开发课堂生成的资源呢？教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习＂。

为此，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，增强其学习数学的主动性，发展学生思维，培养探索意识、应用意识和实践能力。

一、让生活中的现象融入到课堂数学无处不在，只要留心，生活皆“数学”。

TIANJINEDUCATION《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”如何引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，把抽象的数学还原于生活，本文从以下几个方面谈一谈自己粗浅的体会：一、让学生感受数学从生活中来，培养学生数学应用意识数学应用意识是指应用数学知识的一种心理倾向性，当主体面临着用待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略；而当主体接受一个新的数学知识时，能主动探索这一新知识的实际运用价值。

数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，在教学中，教师要着力于研究学生的生活背景，致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系，帮助学生主动寻求新知识的生活原型，提供新知识的生活背景，使学生借助生活中的实际情境来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的应用找到生长点。

注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，让学生感受数学从生活中来是培养应用意识的基础。

（一）从学生熟悉的生活背景引入从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。

如教学“平行线”，先请同学们观察公路十字路口处的人行横道线，再观察校园中的运动器械——双杠，从学生生活经验引入，学生很快就理解了平行线的含义，将抽象的概念生活化了。

在教“三角形的认识”一课时，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样使学生数学要从生活中来到生活中去——培养学生数学应用能力■吉林市吉化第一实验小学霍晶1794/2019学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

从生活入门深入数学世界作者：黄辉胡文博来源：《学校教育研究》2021年第01期爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。

而现在却恰巧相反，很多学生不喜欢数学，害怕数学，其中一个很重要的原因是他们觉得数学很抽象，枯燥无味，与生活没有多大的联系，更不知道如何把它们应用到生活实践当中。

该如何改变这个状况呢，这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，让学生在感知、认知的气氛中乐学、想学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

通过实践证明，“生活化”的数学知识是学生乐于接受的珍贵礼物。

在教学过程中，如何让数学与生活常“相伴”，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学又是解决生活问题的钥匙，达成数学与生活融为一体，真正做到数学课堂教学与实际生活接轨？下面是我在数学教学中的几点尝试：一、寻找构建素材，让导入生活化数学来源于生活，生活中到处都有数学，首先得让学生乐学。

兴趣是学习最好的老师，教学时，我们可以用生活中学生熟悉并感兴趣的素材，让学生积极、主动地参与活动，使其感受数学的乐趣和价值，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

学生都喜欢拿着纸折折剪剪画画，对此，我抓住这一特点，在教七年级轴对称与旋转这一章节中，我让学生独自通过折、看、比得出对称，旋转以及其他的简单变换，再带着学生走出课堂，引导学生观察想象身边有哪些事物，是我们学习的平移，对称和旋转，学生们生怕落后都会争先恐后地回答。

让数学走进生活让数学服务生活作者：郝炜杰来源：《新教育时代·学生版》2018年第24期摘要：数学源自生活，生活中处处有数学，二者相辅相成。

如果单纯的学习数学，没有与实际生活相联系，那么对于大部分学生来说数学是枯燥且单调的。

我们都知道兴趣是最好的老师，而将生活与数学相结合大大提高了学生学习数学的兴趣，从而产生学习数学的动力。

关键词：数学问题生活问题相辅相成引言数学是一门起源于生活的学科，在古代，古巴比伦人通过对生活现象的观察总结，人们开始有了对数学的初步概念，并让数学可以为人实际生活中的生产活动服务。

同时随着数学概念的积累巩固，数学已经离不开我们的日常生活，我们的日常生活也离不开数学。

身为高中生的我们，在学习数学的过程中不应单单局限在课本与课堂授课当中，那样的数学学习方式往往是单调枯燥的，我们应在生活中发现数学知识，将生活与数学学习相结合，使我们在日常生活中也能提高我们的数学素养，积累数学知识。

那么，我们该如何让数学走进生活，让数学服务生活呢？一、生活中处处有数学数学是从生活经验的累积中总结出的一门学科，数学源于生活又高于生活，也一直在为我们的生活服务。

我们应有发现数学的眼睛，在生活中寻求数学知识，将学习与生活相结合。

诸如：面积、概率、时间、利润等等，这些都离不开数学。

我们都知道三角形是一种稳定结构，这种特殊的结构是坚固且抗压的，那么我们便可以在生活中寻找具有三角形结构的物体，来探究是否应用了三角形的稳定特性。

比如在摄影器材都会用到的三角支架就应用了三角结构，这种结构不光占空间小，还非常的稳定，在生活中得到了广泛的应用[1]。

在桥梁的建设中，三角结构是设计中普遍存在的设计模式，在桥面三角形状的拉杆的支持下，我们的桥梁得以稳定地横跨河流之上，不要小瞧这种三角形的拉杆设计，实践证明这种三角形的设计是十分稳定且坚固的。

我们可以看到在日常生活中还有许多与图形有关的数学知识，比如雨过天晴之后，我们可以在天上看到彩虹，这时候的彩虹就是数学中常常提到的抛物线的形状。

走进生活，感悟数学，提高效率摘要】从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

【关键词】生活实际；效率；兴趣；内化【中图分类号】G616 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）05-0021-01在以往的小学数学学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

新修订的小学数学教学大纲明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

"同时，在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，培养学生的自主创新能力。

因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。

诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从三个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：一、走进生活实际，孕育学习兴趣数学离不开生活，生活离不开数学。

在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

让孩子走进生活化数学,体验数学乐趣
孙湘辉
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】让学生在生活中学习数学.在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,同时提高学生的数学意识和实践能力,开发学生的潜能.
【总页数】1页(P130)
【作者】孙湘辉
【作者单位】山东省滕州市界河镇中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数学课堂,在体验中走进孩子心里——小学低年级“综合与实践”课堂教学的探讨
2.生活化数学带来的乐趣
3.生活化数学教育走进家庭的实践探索
4.让孩子走进生活化的数学体验数学的乐趣
5.让生活走进数学课堂——小学“生活化数学”课堂教学策略初探
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