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赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，你能找出有关片段吗？二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导认识“心理活动的变化表现人物品质”。
3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质，【板书】变化品质这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。
人物心理活动作文课教学设计 人物心理活动作文课教学设计 作文指导课--精彩纷呈绘心声 黄厚江 一、教学目标 1 掌握刻画人物心理活动的几种方法； 2 学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。
二、教学设想 通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的 多种感官， 激活学生思维； 在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。
三、教学过程 一谈话导入 不知道同学们有没有听过这样两句话"世界上最广阔的是大海。
比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
"在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并 运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。
今天我们就在课堂上来试试打开心窗，用心灵说话。
通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。
二察言观色猜心理第一轮说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？认 真体会 第二轮猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何 看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述仔细观察。
思考如何将心理活动写得生动形象呢？ 总结往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观 色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自 己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？ 三明明白白我的心出示病文，分析原因 原文语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
思考这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到 "我" 的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？ 提示这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有 多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。
二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。
【板书】变化细致想象品质3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。
让心灵绽放色彩——心理描写指导课教学目标：1. 学习表现心理活动的技巧和方法。
2．能结合情境进行具体生动的人物心理描写。
教学重难点：在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学过程（一）猜字谜：灵台方寸山，斜月三星洞。
（心）过渡：同学们，这节课我们就从“心”字入手，开始我们的心理活动描写方法之旅！出发之前，首先要明确本节课的学习目标。
（齐读）（二）学习目标（1、2）一、我听老师之心声：驱车走在文化路上，我不禁思绪万千，能够参加本次公开课，我很幸运。
但是，今天的公开课，初次相识的孩子们会很好的配合我吗？这节课会不会成为我自己的“独角戏”啊？可是当我看着你们青春洋溢的笑脸，听着你们思维敏捷的发言，淡淡的喜悦浮上了我的心头。
我默默地告诉自己：“我们班的孩子们一定会有更加精彩的表现，一定会的！”（抽一名学生）师：1、你能听出老师心情的变化吗？（最初担心紧张、现在自信、对孩子的期望）你是通过哪些语句感受到的？师评：看来我们同学听出了老师的心声，对老师的心理拿捏得很到位。
师总结：同学们，像老师这样就像是自言自语直接将一个人的内心想法表达出来，我们把这种写法称之为内心独白法。
（板书：内心独白）这是描写心理最常用的一种方法。
师过渡：但是通篇采用内心独白来刻画心理会让人感觉单一乏味，如何让你笔下的人物心理更具体可感呢？继续我们的探索之旅吧！让心中之话在笔尖生意盎然，绽放色彩！二、名篇导航探索方法过渡：同学们，回顾我们的初中语文学习之旅，其中不乏心理描写的名篇，让我们在名篇的引领下，探寻心理描写的方法。
（一名同学朗读）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！”（节选自《最后一课》）师：作者从第几人称视角来写韩麦尔先生的？生：第三人称师：你能体会到韩麦尔先生此时是什么样的心情？生：悲愤哀痛强烈的爱国情师：从那些文字看出来的？我们知道描写人物的方法有？这里是（）描写？教师总结：同学们，作者以第三人称来写韩麦尔先生，无法直接涉及人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。
