任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八 环节教学法(二)

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入新课、呈现新材料、训练、巩固和评价五个步骤。

本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。

在初中英语教学中，听力是非常重要的一项技能。

而五步教学法可以帮助学生逐步掌握听力技巧，并提高听力水平。

第一步是导入新课。

教师可以通过播放一段简短的录音、提问或者引入有关话题的图片、视频等方式引起学生的兴趣，激活背景知识，为学习新知识做好铺垫。

第二步是呈现新材料。

在这个步骤中，教师可以通过播放录音、展示图片、图表等方式，让学生直观地感受到新的听力材料。

教师可以通过简单的语言解释，帮助学生理解和掌握新的词汇、句型和语法知识。

第三步是训练。

在这个步骤中，教师可以设计一系列听力训练活动，如听对话回答问题、听短文填空、听并排序等。

这些活动旨在让学生通过反复训练，逐渐提高听力技能，增强对听力材料的理解和记忆能力。

第四步是巩固。

在这个步骤中，教师可以设计一些综合性的听力任务，如听一段较长的对话或篇章，并要求学生完成相应的任务，如回答问题、总结段落主题等。

这样可以帮助学生将之前学过的知识和技能应用到实际情境中，巩固所学内容。

第五步是评价。

在这个步骤中，教师可以采用各种方式对学生的听力水平进行评价，如口头问答、书面测试、听力考试等。

通过评价，可以了解学生的听力进展情况，并及时调整教学策略，帮助学生更好地提高听力能力。

经过观察和研究，发现五步教学法在初中英语听力教学中的应用效果显著。

通过导入新课和呈现新材料，学生能够更好地理解新的听力材料，并培养对听力的兴趣。

通过训练和巩固，学生的听力技能得到了锻炼和提高，能够更好地理解和记忆听力材料。

通过评价，教师可以及时了解学生的听力水平和问题，并相应地进行调整和指导。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果确实显著。

它通过逐步、系统地教授听力技巧和知识，培养学生对听力的兴趣，提高学生的听力水平。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察概述：一、五步教学法的基本概念五步教学法是一种常用的传授知识的方法。

其基本概念在教学过程中是拆解问题，逐步理解的方法。

这个方法大致可以归纳为以下五个步骤：1.引入问题在开始教学前，首先要引入问题，使学生能够对要学习的知识有一定的预期和认识。

2.理解概念在学习的过程中，先把知识分解开来，使学生能够把整体知识分解为细节和熟悉的概念。

3.细节和实例指导学生如何理解和掌握细节和实例。

细节指具体的操作、方法和技巧。

实例则是将理论知识落实到实际应用中的基础。

4.简化和细化这里的简化是指将问题简化，使问题更容易理解。

细化是指将问题细化，并为之建立一个适当的框架。

5.反思和应用学生学习后，应该自我反思，总结自己的经验，并将所学应用到具体的场景中。

在初中英语听力教学中，可以利用引入问题的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，同时可以引导学生对要学习内容的认识和理解，使学生对知识有清晰的认识和认知。

理解概念是初中英语听力教学中非常关键的步骤，学生必须完全理解学习内容，从而牢记相关的听力技巧和知识点。

在这一步，教师应提供很多易理解的例子，以有效地帮助学生理解学习内容的要点。

细节和实例通常是与理解概念同时进行的，学生需要熟练地掌握相关的实例，以便有效地应用这些知识点。

通过大量思考和练习，学生将能够更好地掌握相关的听力技巧和知识点。

在帮助学生简化问题方面，学生理解和记忆新的听力技巧和知识点的速度将会更快。

通过将问题细化为更小的部分，学生将变得更加自信，并且可以掌握更多的听力诀窍和知识点，从而更好地应用所学知识。

在完成对听力技巧的学习后，学生应该反思所学内容，以便更好地应用所学知识。

通过反思和家长的帮助，学生将能够更好地理解学习内容，从而在日常生活中更有效地应用所学知识点。

三、结论五步教学法可以使初中英语听力教学教育变得清晰、简单和可行。

其可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，并帮助他们掌握更多有效的技巧和知识点。

“五步教学法”在初中英语听说课中的运用【关键词】初中英语五步教学法听说课学习英语最主要的目的是实现顺畅地沟通与交流，而根据新课标要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、卖、写能力的培养。

对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。

下面，本人结合历年来的教学实践，谈谈如何在英语教学中运用“五步教学法”，在现代教学技术手段辅助下，上好初中英语听说课。

一、创设情境，导入新课（约1分钟）兴趣是人对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，也是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。

利用多媒体设备教学，能集文字、图像、音频、视频于一体，为学生创设新颖而富有乐趣的情境，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。

授果时，教师应将新课的亮点化为多媒体课件的点睛之笔，攫取学生的目光，迅速进入课程教学。

比如，由复习导入新课，可以通过多媒体设备播放富有韵律感的音乐，调动学生的情绪；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用游戏、竞赛、朗读、情景对话、才艺表演等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及的与新溧相关的内容导人。

值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。

教师所要把握的操作重点是运用多媒体设备时，需同时考虑实现教学目标与满足学生视听需求，保证学生既可以复习已经学过的知识，又可进入新课学习。

二、多元操练，活练新知（约13分钟）（一）操练要有渐进性课程学习离不开及时训练，“五步教学法”的第二个步骤是让学生充分运用所学知识，通过训练得到实际运用的机会。

操练要具备渐进性，遵循由浅人深、由此及彼的原则，连点成线、从线到面、从面到体，完善学生的知识框架，逐步丰满知识储备。

例如，笔者通常先用实物图片来帮助学生复习已学过的单词，然后以此为基点教学新单词。

短语、新句型也可采取相似的方法教学。

这个环节笔者通常用现代教学技术手段辅助完成。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察在初中英语的教学中，听力是学生学习和掌握语言的重要环节之一。

而五步教学法是一种常用的教学方法，它能够帮助学生更轻松、高效地学习。

本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。

一、五步教学法简介五步教学法是一种以“显微镜”的方式，一步步细致地进行教学，从而实现学生学习进程的全掌握方法。

五步教学法可以被简单描述为：1. 清晰明确的目标2. 整体出发，全面评估3. 下意识练习4. 核心模糊，增强理解5. 反思和应用此方法的优点包括：1. 可以帮助学生建立系统化的知识结构。

2. 能够在教学过程中建立学生的自信心。

3. 使学生获得长期记忆。

4. 容易测量学生的进步。

5. 在听力教学中，明确先前的听力目标在初中英语听力教学中，任何学习过程都必须开始于目标明确。

教师必须清楚指出听力主题和学习目标。

例如：“我们今天来讨论假日规划，听力内容涉及如何选择度假方式和地点。

”这样一来，学生就会对今天的学习有一个清晰的预期，他们会更积极地听。

4. 全面评估和提前预测难点在教学听力材料之前，必须先评估学生的听力水平，并预测哪些部分可能会造成困难。

我们不能让学生没有准备地听一段材料，而且要把重点放在听力中的难点上，以便能够及时引导学生克服问题。

例如：“我们在听这段材料的时候，我们要注意听力短语和从句，口语速度快，关键性短语需要特别关注。

”3. 练习听力技能练习听力技能是一个很好的办法来帮助初中学生提高听力水平。

在应用五步教学法的试验中，听力训练技巧方法包括：- 训练学生对中心思想的把握和快速归纳。

- 指导学生如何识别重要细节和信息。

- 先让学生集中注意听力材料最大限度，然后让他们尝试理解一些次要信息。

2. 回归导思入门在完成听力任务时，要与学生反思和讨论他们的成果，回溯听力流程中的各个标准。

这样可以纠正学生可能存在但未被发现的问题，培养良好的听力习惯。

例如，重要信息的熟悉程度应该被强化，应用中、高频听力词汇识别快速高效，理解句子结构等等。

五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种轻松易行、前后有序的教学方法。

它有五个步骤，包括导入、引入新知、讲授新知、练习和巩固、拓展的“五步跟踪教学法”，它可以帮助教师有效的完成教学任务，使学生更好地掌握知识点，提高学习效率。

在初中英语教学中，教师可以采用五步教学法，来进行课堂教学。

下面我将逐一解析如何运用五步教学法来完成英语课堂的教学任务。

第一步：导入教师需要通过一系列生动有效的手段来吸引学生的注意力，掌握全班的注意力，让学生心理上准备好接受新知识。

教师可以采用问答、图片、动画、故事、谜语等形式来引起学生的兴趣，让学生愉快地进入学习氛围。

如教师可以使用图片让学生猜测、发表自己的看法，或采用流行歌曲提高学生的学习兴趣等方式。

第二步：引入新知教师需通过概括、分析等方式将新知识有意识地引入学生视野，使学生有所预知，并准备接受新知识。

教师首先要激起学生的学习兴趣，然后使用通俗易懂的语言和举例说明，将新知识系统、科学地呈现给学生。

教师还可以引导学生思考，开启自主思考、独立发现，培养好奇心与好学心。

在前两步的基础上，教师通过讲解、展示、演示等方式详细介绍新知识，帮助学生充分理解知识点的内涵，扩展自己的知识面，以及不断增加学习的自信心。

教师可以使用卡片、图片、PPT、视频等多种形式展现知识点，使学生形象明了，对新知识有更深入的认识与理解。

第四步：练习和巩固学生在经过前三步的学习与理解后，需要通过练习，巩固所学的知识点。

教师可以设置丰富多彩的练习手段，包括听、说、读、写、表演等模式，来帮助学生掌握知识点，锻炼语言运用能力。

教师在练习活动中可以设置口语训练、听力测试、读写操练等多项评测，让学生在实际操作中发现自己的问题，并及时改正。

第五步：拓展在完成知识点的重点讲解之后，教师可以设置开放性的话题，让学生主动参与到话题的探索与发现中。

同时，教师也可以适时地给予丰富的拓展知识，扩展学科知识，深化语言文化生活等方面的话题，以全面提升学生的语言水平与文化素质。

059教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER 2018年8月Aug.2018任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法（一）顾玉珍摘 要：英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。

听说教学是英语学习的先决条件，听说水平在一定程度上反映了学生的英语整体水平。

文章简要阐述了任务型教学模式下初中英语听说课堂教学五步八环节的理论基础和基本内容。

关键词：教学方法；初中英语；评价作者简介：顾玉珍（1973—），女，甘肃武威人，二级教师，本科，研究方向：教育教学、班级教学管理。

中图分类号：G633.41文献标识码：A收稿日期：2018-04-09文章编号：1674-120X（2018）22-0059-02（甘肃省武威市第十中学，甘肃 武威 733000）一、教学方法的理论基础对于听说课教学，Hamer（1983）提出的“输入、练习、输出之间平衡”的教学主张具有借鉴意义，他认为首先要让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能；其次要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中；最后要让学生将贮入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情况下以口头或笔头方式表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。

输入、吸收、输出，环环相扣，循环往复，组成有机整体，平衡发展。

理论强调听说课在英语教学中的重要地位，并对听说课的教学方法具有重要的指导意义。

笔者结合长期的教学实践，总结出任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法。

二、教学方法的基本内容步骤一（环节1）：新课导入。

俗话说：“良好的开端是成功的一学生人数是38-2人，2（2）班有41人，一共就是38-2+41=77人。

又如《有余数的除法》题目“38÷4=（）”，教师可以将问题陈述为“我们班有38名学生，如果要将大家分成4个学习小组，那么平均每个小组多少人，有几个学生余下？”这样，学生对38÷4=9……2（人）有了直观的认识和了解。

初中英语课堂“五步教学法”邯郸市第二十五中学英语组【模式流程】互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智【步骤1】互动交流，热身导入通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。

以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。

在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。

【步骤2】听力练习，初步感知通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。

在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。

【步骤3】诵读课文，以读促知通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。

在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。

不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。

本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。

这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。

【步骤4】能力提升，学以致用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。

可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。

五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察听力是英语学习中至关重要的环节。

为了提高初中生的英语听力水平，教育工作者们采用了不同的教学方法和教学技巧。

本文将以五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果为例，进行观察和分析。

一、五步教学法的概述五步教学法是一种系统的教学策略，包括预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤。

教学过程由简单到复杂，由具体到抽象，由浅入深，且具有连贯性和一致性。

五步教学法不仅可以提高学生的学习效果，而且可以激发学生的学习兴趣和积极性，适用于所有学科领域的教学。

预备阶段：在教学开始前，先介绍本课听力的主要内容和目标，让学生知道应该掌握哪些知识，建立学生对教材的兴趣和认识。

呈现阶段：在进行听力任务前，老师可以先给学生讲解主要词汇和句型等语言知识，让学生了解一些背景知识。

然后，老师播放听力材料，让学生不停地听，以便他们加深对听力材料的理解。

比较阶段：播放完听力材料后，老师呈现一些与听力材料相关的图片或文字内容，让学生进行对比。

例如，老师可以问学生听到了什么，看到了什么，或者要求学生对听力内容和图片进行匹配等操作，让学生在比对中加深记忆。

概念化阶段：在本阶段，老师讲解听力材料中出现的生词和难点，让学生加深对生词和难点的理解和认知，同时结合听力内容，让学生明白生词和难点在实际场景中的运用。

应用阶段：在听力任务完成后，老师可以设计一些应用任务来巩固学生所学过的内容。

例如，老师可以让学生回答听力材料中的问题，或者设计一些互动的游戏，来巩固和强化学生的英语听力水平。

1.提高学生英语听力水平在教学中，五步教学法可以让学生更系统、更渐进式地学习英语听力。

通过预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤的联系与重复，学生的听力能力得到了全面提高。

课后测试结果显示，学生的英语听力水平有了明显的提高。

2.激发学生的学习兴趣和积极性英语听力是一项需要长期学习和锻炼的技能，对于初中生来说是一项较为困难的任务，但五步教学法可以增加学生的兴趣和积极性，让学生在学习中更主动、更愉悦地学习。

049教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年8月Aug.2018可以在iPad 上反复观看，或者寻求教师和其他同学的帮助。

同时，教师可以帮助学生制订出单词记忆计划，让学生每天记忆10~15个单词，并将单词变式制作成PPT 上传至教学平台，让学生下载、训练。

教师还可以通过iPad 给学生提供多样化的识记操练，可以是拼写，也可以是英汉互译或是朗读甚至是造句等创造性的活动；为单词提供一定的语境，构成词组、句子或是小语篇；等等，如此，让学生掌握特定的单词记忆规律，达到举一反三的效果。

3.掌握语法知识，构建英语框架众所周知，词汇是英语学习的基础，而语法便是英语学习的框架，语法的教学难度是不言而喻的，且部分教师对语言也存在错误的认识，弱化了语法教学，导致学生不了解具体的句子成分、单词词性、从句判断方法等。

iPad 这种学习模式非常适合应用在语法知识的授课中，教师可以根据语法知识点来编制PPT 与微课视频，学生在iPad 的帮助下，用发现法自主探究，归纳总结，并进行强化练习，课后利用iPad 针对自己的薄弱环节来练习。

学生学习兴趣变得浓厚起来，教学效果自然也更加理想。

4.强化主体地位，升华课堂教学在iPad 为引导的英语课堂教学中，教师是课堂的引导者，学生处于主体地位，拥有了更多的自主活动空间。

教师要尽可能地放手，给学生探究、学习、活动的时间，减少对学生的约束，给予他们充分的发展空间和学习空间。

healthy eating 是一篇介绍饮食习惯、日常饮食选择的文章，与学生的生活息息相关，旨在让他们拥有健康的饮食、生活习惯，文章中生词较多，主题句不够明显，且学生对饮食与健康的关系了解不多，因此，授课难度较大。

在这一课的教学中，我利用iPad 播放了一段关于“健康与饮食”的视频，并引出问题：“Do you think it's important to have good eating habits?”学生在讨论社区中积极预测文章的内容，教师可以设置竞赛与抢答，通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索。

任务型教学在初中英语听说课堂中的运用[摘要]根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。

[关键词]初中英语；听说课；教学环节一、教学课型：英语听说为主的综合技能课听、说是语言教学的重要组成部分。

2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。

听的语言技能要求：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。

2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。

4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。

5、能在听的过程中用适当方式做出反应。

6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

说的语言技能要求：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。

（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。

（4）能有效地询问信息和请求帮助。

（5）能根据话题进行情景对话。

（6）能用英语表演短剧。

（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。

2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。

3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。

初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。

为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。

下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。