初中英语任务型教学模式的实验研究

任务型教学在农村初中英语教学中的应用研究的开题报告一、选题背景随着城乡教育差距的不断扩大，农村地区的教育状况逐渐引起社会关注。

近年来，教育部门加强对农村初中英语教学的支持和配合，但在实际教学中仍面临许多挑战。

传统的教学方法已经满足不了学生们的学习需求，需要引入新的教学方法。

任务型教学是一种较新的教学方法，通过在具体语言环境中进行实践和任务活动，使学生能够主动参与和实践，发挥出主动性和创造性，有助于引导学生自主学习。

因此，本课题将研究任务型教学在农村初中英语教学中的应用，探究其对提高教学效果和增强学生英语语言实际应用能力的作用。

二、研究目的任务型教学是一种新的教学方法，对教育教学具有较好的推动作用。

本研究旨在研究任务型教学在农村初中英语教学中的应用，探究其对提高教学效果和增强学生英语语言实际应用能力的作用，具体研究目的如下：1.探讨任务型教学的理论基础和应用特点，分析其在农村初中英语教学中的优势和不足。

2.设计适合农村初中英语教学的任务型教学教案并进行实验教学，研究任务型教学在提高学生英语水平方面的实际效果。

3.对比研究结果，探讨传统教学方法与任务型教学方法在英语教学中的优劣势，确立任务型教学的适用范围和应用前景。

三、研究方法本研究采用了实验教学法和文献资料法相结合的方法。

1.实验教学法：在农村初中英语教学中采用任务型教学法进行实验教学，比较传统教学法和任务型教学法在提高学生英语水平方面的实际效果。

2.文献资料法：通过文献检索和查阅相关教育学和语言学理论书籍，分析任务型教学在农村初中英语教学中的应用特点和优势。

四、研究内容本研究将主要研究以下内容：1.任务型教学的理论基础和应用特点：通过查阅相关文献资料，分析任务型教学的基本理论和教学模式，并探讨其在农村初中英语教学中的应用。

2.任务型教学教案的制定与设计：在研究任务型教学的应用特点和优势的基础上，结合本地农村初中英语教学实际情况，设计适合农村初中英语教学的任务型教学教案。

初中英语学习中“任务型”教学模式探究[内容提要]《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。

”但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个急待解决的问题。

[关键词] 初中英语任务型教学模式新课标以学生“能做某事”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，《课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型”教学（task—based language teaching and learning），即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。

课堂内，在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

笔者从《英语课程标准》颁布实施以来，运用任务型教学模式在初中英语课程教学中进行尝试，收到一定效果，感悟得益殊深。

一、“任务型”课堂教学的主要目的与任务设计“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。

“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和运态性。

（鲁子问，2000）二、“任务型”教学的步骤 willis（1996）认为，“任务型”教学可分为三个步骤： 1）前任务（pre-task）——教师引入任务。

2）任务环（task cycle）：由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况），以及报告（报告任务完成）三个环节组成； 3）后任务（post-task）：由分析——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况，和操练——学生在教师指导下练习语言难点两部分组成。

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究近年来，任务型教学法在英语教学领域被越来越多的教育家和学者所重视，它已经被广泛地应用于初中英语阅读教学中。

任务型教学法以任务为单位，向学生提出指定的学习任务和要求，利用学生自身的力量形成从认知到应用的一个连贯的活动过程，激发学生的认知活动，最终形成语言运用能力和综合应用能力。

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用可以分为三个方面：首先，课堂教学的任务型阅读教学模式。

任务型教学法在教室里采用小组探究式学习，学生们根据具体任务开展探究，对阅读材料进行分析、概括、匹配，从而提高阅读水平。

其次，在线任务型阅读教学模式。

网络环境极大地改变了英语课堂教学模式，让学生拥有更多的自主学习机会，教师可以发布英语阅读任务，学生可以在相应的时间内完成任务，并根据任务要求提交答案。

最后，任务型实践活动阅读教学模式。

在实际活动中，教师不仅可以根据学生的阅读能力分配任务，还可以引导学生完成任务，让学生根据自身的阅读能力解决实际问题，从而形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

以上是任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究。

任务型教学可以有效地刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习活力，提高学生的学习效率，极大提高学生对英语阅读的熟练程度。

因此，任务型教学法在初中英语阅读教学中有着重要的作用，可以有效地改善学生的阅读能力。

总之，任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用可以说是比较成功的，它可以提高学生阅读能力，同时更能帮助学生更好地理解和掌握新知识。

因此，作为英语教师，我们要加以利用，积极拓展任务型教学在初中英语阅读教学中的作用。

同时，任务型教学法也要不断完善和改进，以更好地满足学生学习需求，更好地提高学生的英语阅读能力。

以上是以《任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究》为标题，写的3000字的中文文章。

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究近年来，任务型教学法在英语教学中得到越来越普遍的应用，取得了良好的教学效果，而任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用也逐渐受到学者们的重视和关注。

任务型教学法极大地激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习过程中更快更好地取得成功，这使之成为初中英语教学的得力助手。

任务型教学法对英语阅读教学的成功及其效果主要体现在三个方面。

首先，它激发了学生在阅读教学中的学习积极性。

任务型教学法能够使学生在完成课堂任务的过程中反复接触，学习和掌握英语阅读中的重要知识。

其次，它能够使学生在完成任务的过程中形成更好的阅读策略，以充分发挥课堂阅读的最大效果。

这样学生就能够更快更准确地掌握英语阅读的重要内容，从而更好地理解和掌握课文的要点。

最后，任务型教学法能够使学生在完成任务的过程中形成语言表达能力，从而提高学生的语言表达能力。

虽然任务型教学法在英语阅读教学中取得了一定的成效，但是任务型教学法并不能解决所有问题，这需要教师和学生共同努力才能获得更好的教学效果。

首先，制定适合学生实施任务型教学法的计划，要注意强调学生学习任务的完成，同时要确保学习任务的完成状况，鼓励学生在学习过程中把握重点，调整自我的学习方式，能够让学生更好地完成任务。

其次，教师要给予学生充分的自主学习机会，以便让他们更好地掌握英语阅读的重要知识。

最后，家长应充分认识到孩子学习英语的重要性，能够帮助孩子在家里更好地完成任务，从而提高孩子学习英语的能力。

总之，任务型教学法在英语阅读教学中的应用具有重要的意义，它不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够帮助学生提高英语阅读水平，增强学生英语阅读的策略、语言表达能力以及文化意识。

同时，教师、家长和学生也要根据自身的实际情况，共同努力完成英语阅读教学，让学生受益匪浅。

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究摘要：本文主要介绍任务型教学法，并利用问卷调查法，设计教学方案对任务教学法进行实施，以提高初中生英语口语水平，并从中找出不足之处，并加以分析。

关键词：任务；任务型教学；英语口语教学目录一、任务型教学法的提出 (2)（一）义务教育英语课程标准 (2)二、初中英语口语教学现状 (2)三、任务型教学理论 (2)（一）心理学基础 (2)（二）语言学基础 (3)三、任务型教学的特点及任务设计 (3)（一）任务型教学法的特点 (3)（二）任务型教学法的设计原则 (3)四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究材料 (4)（三）研究步骤 (4)（四）研究过程 (4)（五）研究结果及讨论 (6)五、实施任务型教学中存在的问题和建议 (6)结论 (6)一、任务型教学法的提出（一）义务教育英语课程标准2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。

它指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简单的描述。

在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克服学习中遇到的难题。

二、初中英语口语教学现状日渐频繁的国际交往需要全方面的外语人才。

如何培养一批具有较强的英语综合能力的人才，尤其口语精湛的交际性人才成为当前英语教学的迫切任务。

作为衔接小学及高中的一个重要阶段，初中英语的学习尤为重要。

小学的英语教学以培养兴趣为主，鼓励嘴说英语，唱儿歌，增加学习英语的自信心。

初中时应在此基础之上进一步巩固及提高。

依据课本就学生熟悉的话题展开话题讨论，鼓励学生积极主动的完成任务。

初中英语的任务型教学模式探析随着初中英语新课标的颁布实施，英语教学更加侧重对学生进行任务型教学。

任务型教学对学生的自主探究性学习能力要求更高，它能够使学生养成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法。

因此，任务型教学近几年来已经备受国内初中教学的重视和关注，有关初中英语的任务型教学模式的探究就显得更加的意义深远。

国际一体化英语课程新课标任务型教学语言作为人类的一种交流工具，其具有地方区域性，自身暗含有明显的语言特点。

因此在进行第二语言学习时应当根据不同语言的不同特点，充分理解语言背后的文化特点，选用科学合理的办法进行高效学习。

初中英语的教学是“教”与“学”两面的有效结合。

传统的英语教学更加的侧重与灌输型教学方式，而随着我国《英语课程标准》（后简称新课标）的颁布实施，其明确规定“英语课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感受、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。

这就要求初中英语教学观念的转变，从更加侧重“教”向侧重“学”来转变。

一、初中英语任务型教学1.初中英语任务教学的意义特点英语教学的对象主体是学生，教学任务的实施者是教师，教师在英语教学中担任着重要的角色。

在初中英语任务教学中教师既是教学任务的组织者又是教学任务的设计实施者。

教学质量的好坏与任务教学模式实施的优劣都与教师有着重大的关系。

在任务型教学模式中教师要对班级的情况进行充分的了解。

“因材施教”在是任务型教学成功的关键。

所以要针对不同层次的班级学生状况对教学作出适当的变化，使其能够更加适应不同层次学生的学习。

在进行任务教学时也应当考虑到初中学生年龄的特点，在前期教学时应当尽量布置任务明确、操作实施难度适中、自主探究学习任务适量的教学方案，这样可以使学生按时按量保质完成学习任务，即提高了学生的英语学习兴趣，又是学生逐渐适应任务型教学的教学模式，这为进一步教学打下了坚实的基础。

初中英语任务型教学的实证研究摘要：任务型教学法是一种广泛应用于英语教学的方法。

分析了任务型教学法的意义，并从任务的各个阶段出发，对初中英语任务型教学进行实证研究。

关键词：初中英语；任务型教学；意义；实证自20世纪80年代以来，任务型教学法（task based teaching method）开始广泛被广大教育学者所接受。

任务教学法的构思原则为“以学生为中心，从做中学习”，最早是由美国教育学家杜威在“实用为教学观念”的基础上建立起来的。

具体而言，任务型教学是指课堂教学应当始终围绕既定的教学任务开展，使每节课都有明确的教学目标，以达到“内容实在、效果最佳”的教育方针。

在实施过程中，任务教学法以任务组织教学，在任务履行的过程中，以学生的参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分培养学生的认知能力，调动他们的学习热情，使他们在实践中感知、认识教师的教学目的。

任务教学法在初中英语教学中最为适用，最符合初中英语课程设立的目的。

一、“任务”的意义解析任务在不同的教育院校、不同教师的教学观念当中所代表的含义也不尽相同。

在初中阶段的英语教学中，笔者认为，教学任务可以简单概括为两点：其一，是通过英语教学，让学生学会一门国际语言，掌握一种切实的应用技能；其二，是让学生认识中西方文化的差别，让学生认识到在初级教学阶段开展英语教学的意义，培养他们的爱国主义情结。

而广义地说，初中英语的教学任务即是提高学生们的综合素质，让他们能够适应未来瞬息万变的社会形势，体现出他们的人生价值。

二、任务教学的实证研究在初中英语教学中，任务的载体是课堂教学。

在课堂教学中，我们可以把任务内容具体分为三个阶段：1.任务前阶段开展教学任务的第一阶段是要做好充足的工作准备。

在“任务前”阶段里，教师要首先做好当前课堂的教学目标设定、教学开展过程、对学生学习知识验证的基础准备工作，从课堂开篇到课堂教学结束，都要有详细的预定计划。

对应课堂实际教学，教师在课堂上要完成通过组织听说、阅读、讨论等为学生提供必要的语言输入，让学生首先明了当前课堂需要完成的任务。

任务型教学法在初中英语听力教学中的实证研究——以郑州一中为例的开题报告一、研究背景听力是语言学习的四个基本技能之一，也是英语教学中最基础的技能之一。

学生通过听力学习可以提高语言的听力、口语交际能力、提高阅读和写作的表达能力。

但目前初中英语听力教学依然存在一些问题，如学生听力能力普遍较差，容易产生疲劳感，对英语教学缺乏积极性等。

任务型教学法是一种以学生为中心、以任务为导向的教学方式。

任务型教学法通过探究、实践、反思等多元化的学习活动，帮助学生将语言技能运用于实践，促进语言技能的发展。

因此，本研究将尝试运用任务型教学法来进行初中英语听力教学，以提高学生的听力能力。

二、研究问题在运用任务型教学法进行初中英语听力教学过程中，以下问题需要讨论：1.任务型教学法对于初中英语听力教学的效果；2.任务型教学法如何应用于初中英语听力教学；3.初中英语听力教学中应该选择哪些任务来进行教学；4.教师应该如何组织任务型教学的过程。

三、研究目的与意义本研究的目的是探究任务型教学法在初中英语听力教学中的实证效果，具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：1.研究任务型教学法对初中英语学生听力水平的提高效果；2.研究任务型教学法如何更好地应用于初中英语听力教学；3.研究在任务型教学法中如何选择合适的任务进行教学；4.研究教师如何更好地组织任务型教学的过程。

四、研究方法本研究将采用量化研究方法和质性研究方法相结合的方法进行。

1.量化研究：选取郑州一中的初中英语学生，将其随机分为两组，其中一组采用传统教学法进行听力教学，另一组采用任务型教学法进行听力教学。

通过对比两组学生的听力水平的变化情况，评估任务型教学法在初中英语听力教学中的效果。

2.质性研究：通过访谈教师和学生，收集数据并对其进行分析，探究任务型教学法在初中英语听力教学中的应用情况，并针对教师组织任务型教学的过程进行分析和总结。

五、研究简要计划1.文献综述，预计需要1周时间；2.设计实验方案，完成实验前的准备工作，预计需要2周时间；3.进行实验，并收集相关数据，预计需要8周时间；4.整理实验数据，并进行统计和分析，预计需要2周时间；5.进行质性研究，包括访谈教师和学生，并分析数据，预计需要3周时间；6.撰写毕业论文，预计需要4周时间。