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如何开发自己的创造力潜能创造力是指个体在解决问题、创造新的观念、产品或艺术作品时所表现出的独特能力。
开发自己的创造力潜能可以帮助我们在各个领域取得更好的成果，并且提升个人的价值。
下面将从培养好奇心、扩展知识面、创造创造环境、加强思维训练四个方面来探讨如何开发自己的创造力潜能。
1. 培养好奇心好奇心是创造力的源泉之一。
要培养好奇心，我们可以多问问题，多探究事物背后的原因和内涵。
不要满足于表面的知识，要有一颗渴望探索未知的心。
例如，在阅读时，我们可以思考作者的用意，挖掘作品中的深层含义；在日常生活中，我们可以观察周围环境，并对身边发生的事情产生好奇，进一步探索。
2. 扩展知识面创造力需要有广博的知识储备作为支撑。
通过学习各种学科知识和涉猎不同领域的知识，我们可以培养对多角度思考问题的能力。
可以选择阅读不同领域的书籍、参加各类讲座或者上线课程。
通过对知识的积累，我们能够将不同的思想和概念相互连接，产生创造性的思考。
3. 创造创造环境创造力还受到周围环境的影响。
为了激发自己的创造力潜能，我们可以创造一个开放和创造性的环境。
在个人空间中，可以将桌面整理得简洁干净，摆放一些激发灵感的物品，如艺术作品、音乐、文具等。
此外，与有创造力的人交流也能激发自己的创造力。
可以参加相关的创新活动、加入创意社群或者与志同道合的人一起组建创新团队。
4. 加强思维训练创造力与思维方式和思考能力密切相关。
我们可以通过一些特定的思维训练来提高自己的创造力。
例如，可以尝试逆向思维，即从相反的角度思考问题；可以进行头脑风暴，将各种奇思妙想都列出来；还可以通过写作、绘画、编曲等创作艺术作品的方式锻炼创造力。
这些训练可以帮助我们打破固定模式的思维，培养灵活的思考方式。
总结起来，开发自己的创造力潜能需要培养好奇心、扩展知识面、创造创造环境和加强思维训练。
通过不断地实践和探索，我们可以激发并开发自己的创造力潜能，为自己的个人发展和社会进步做出更大的贡献。
开发学生的潜能增强学生的创造意识的论文艺术理论论文【摘要】创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因为有了它的强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
在音乐课上,生动活泼的音乐欣赏,表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
【关键词】开发潜能;创造意识;音乐【abstract】the creation is an art is go to whole society history development of root motive, is an art education function and value of importance body now.music creation because had it of mightiness but clear character characteristic but be full of magic power.on the music lesson, vivid music listening, performance and create an activity, can activate a student of performance desire and creation excite, in actively participate display their character and creation then can, make their imagination dint and create sex thinking to get full exertive.【key words】development potential;creation consciousness;music创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。
创造力培养：开发创新潜能的有效途径引言在今天的日益竞争激烈的社会中，创造力已经成为一个极其重要的能力。
不仅仅是在创业领域，创造力在各行各业都能带来巨大的价值和优势。
然而，很多人都认为创造力是与生俱来的才能，而事实并非如此。
通过合适的培养方式和有效的途径，每个人都能够开发并提升自己的创新潜能。
什么是创造力？首先，我们需要明确创造力的定义。
创造力可以简单地理解为产生新思维、新观点和新想法的能力。
创造力是一个多维度的能力，包括了独创性、适应性和实用性等方面。
一个有创造力的人在面对问题时能够提出独特的解决方案，并能够将这些解决方案与实际情况相结合。
创造力对个人和社会的重要性创造力对于个人和社会都具有重要意义。
对于个人来说，创造力是实现个人发展和成就的关键。
一个有创造力的人能够在工作中展现出更高的竞争力，并更容易取得成功。
此外，创造力还能够帮助个人在生活中更好地解决问题和应对挑战。
对于社会来说，创造力是推动社会进步和经济繁荣的重要驱动力。
创新带来新产品、新技术和新服务，能够满足人们的需求并创造新的市场。
创造力还促进了社会的多元化和文化的繁荣，使得社会更加富有活力和创意。
创造力的培养方式虽然人们普遍认为创造力是天生的才能，但实际上，每个人都有潜力成为有创造力的人。
下面将介绍几种有效的培养创造力的途径。
1. 提供创造性的环境要培养创造力，首先需要提供创造性的环境。
一个富有创造力的环境应该是开放的、包容的和鼓励创新的。
在这样的环境中，人们能够自由地表达自己的想法和观点，不受限制地探索新的领域和思考新的问题。
2. 激发好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养创造力的重要因素。
人们应该保持对新事物的兴趣和探索精神，并主动获取新的知识和信息。
通过不断地学习和探索，人们能够拓宽自己的思维边界，并能够找到新的思考角度和解决问题的方法。
3. 练习解决问题的能力创造力与解决问题的能力密切相关。
一个有创造力的人在解决问题时能够思维敏捷，能够从多个角度思考，并能够提出创新的解决方案。
提升学生创造力的潜能开发研究概述近年来，创造力已经成为在学校教育中备受关注的重要议题。
不仅仅是为了培养创新的人才，更是因为现代社会对于创造力的需求不断增长。
本文将探讨如何提升学生创造力的潜能开发，并提供有效的方法和策略。
1. 学习环境的营造学习环境对学生的创造力发展起着重要的作用。
学校应该提供开放、鼓励思考和探索的氛围。
教室布置应充满创意，鼓励学生自主解决问题。
2. 培养自信心自信心是创造力的必备品质。
教师应注重培养学生的自信心，鼓励他们充分表达自己的想法，无论对错。
3. 提供挑战与支持的平衡学生需要面对适度的挑战，以激发其创造力。
但同时，教师也需要提供适当的支持和指导，帮助他们克服困难。
4. 创意游戏与活动创意游戏与活动是培养学生创造力的有效方法。
教师可以组织创意比赛、角色扮演或设计项目，以激发学生的创造力。
5. 跨学科学习培养学生的多学科思维对于创造力的发展至关重要。
教师可以组织跨学科的项目，鼓励学生将不同学科的知识融合运用。
6. 问题解决技能的培养问题解决能力是创造力的重要组成部分。
教师可以通过教授解决问题的方法和策略，帮助学生培养解决问题的能力。
7. 鼓励反思与改进学生应该被鼓励对自己的作品进行反思与改进。
教师可以提供有建设性的反馈，引导学生思考如何改进他们的创意作品。
8. 提供充足的资源学生的创造力需要有充足的资源支持。
学校应提供图书馆、实验室、艺术工作室等资源，以满足学生的创造力需求。
9. 培养团队合作精神创造力的发展需要培养学生的团队合作精神。
教师可以组织团队项目，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
10. 提供创造性的评价传统的评价方式对创造力的培养并不利。
教师应该提供创造性的评价方式，例如鼓励学生展示他们的创意作品，进行同伴评价等。
总结提升学生创造力的潜能开发是当代教育中的重要任务。
学校应努力创造积极的学习环境，培养学生的自信心和问题解决能力。
同时，教师应提供充足的资源和创造性的评价方式。
激发创造力，开发大脑潜能导言你是否曾经想过，如何能够激发自己的创造力，开发大脑潜能，发现自己内在的无限可能？创造力是人类独特的天赋，它能够推动社会进步、驱动个人成长。
本文将探讨如何激发创造力，开发大脑潜能，让我们的生活更加丰富多彩。
了解创造力在进入具体的方法和技巧之前，我们首先要了解创造力的本质。
创造力是一种思维能力，是人脑的高级功能之一。
它能够帮助我们独立思考、创造新的理念和解决问题的方法。
创造力是一种与天赋相关的特质，但也可以通过学习和培养来进一步发展。
创造力有很多不同的表现形式，包括但不限于艺术、科学、技术、写作和音乐等领域。
无论你的兴趣是什么，你都可以通过培养创造力来实现自己的梦想和目标。
创建创造空间要激发创造力，我们首先需要为自己创造一个创造空间。
这个空间应该是安静、整洁、舒适的，有利于专注和深度思考。
我们可以在家中或办公室的一角设立自己的创造空间，将其布置成一个灵感的源泉。
在这个创造空间中，我们可以放置一些激发创造力的物品，如艺术作品、书籍、植物等。
这些物品能够帮助我们思考、放松和寻找灵感。
培养好奇心好奇心是激发创造力的关键因素之一。
只有主动去追求知识、探索未知，才能够开发大脑潜能。
我们可以通过阅读书籍、观看纪录片、参加讲座等方式来扩展自己的知识领域。
这些经历能够给我们带来新的视角和理解。
在面临问题和挑战时，保持好奇心也尤为重要。
不要害怕去尝试新的方法和想法，跳出舒适区，这样才能够找到创新的解决方案。
培养多样的兴趣爱好培养多样的兴趣爱好有助于激发创造力。
当我们接触不同领域的知识和经验时，我们的大脑会不断创造新的联系和联想。
这种跨学科的思维方式能够帮助我们找到创新的观点和解决问题的方法。
我们可以尝试参加各种兴趣爱好的小组、社群或课程，与不同背景的人交流和合作。
通过这种方式，我们可以不断学习和探索，发现自己的潜在创造力。
培养批判性思维批判性思维是创造力的基础。
它要求我们对问题和观点进行详细的分析和评估，思考其中的逻辑和合理性。
Introduction创造力是指个体在面对问题时能够独立思考、富有想象力和创新性的能力。
在一个迅速变化的世界中，创造力被认为是个人职业成功和社会发展的重要驱动力。
然而，创造力并非天生的，它可以通过培养和发挥来不断提升。
本文将探讨创造力的培养与发挥的方法，以帮助读者解锁潜能，创造价值。
Body激发好奇心好奇心是创造力的基石之一。
通过激发好奇心，我们能够对周围的事物产生浓厚的兴趣，进而寻找新的问题和解决方案。
有许多方法可以激发好奇心，例如：广泛阅读阅读是开阔视野和扩展知识的有效途径。
通过广泛阅读，我们可以接触不同领域的知识和观点，从而引发我们的好奇心。
我们可以选择阅读各种主题的书籍、杂志和报纸，不断丰富自己的知识储备。
探索新事物对待新事物的态度也非常重要。
我们可以主动去参观博物馆、艺术展览和科技展览，了解各种艺术品、发明和创新。
通过亲自体验和观察，我们能够激发好奇心，并在探索中发现新的创造性想法。
培养灵活思维灵活思维是创造力的重要组成部分。
它能帮助我们看到问题的多个角度，并找到不同的解决方案。
以下是培养灵活思维的几种方法：颠覆传统思维模式传统的思维模式往往限制了我们的创造力。
为了培养灵活思维，我们需要学会颠覆和挑战传统的观念和方法。
例如，在解决问题时，我们可以尝试逆向思维，换个角度思考，寻找与众不同的解决方案。
创造空间为了培养灵活思维，我们需要给自己创造一个开放和自由的环境。
这可以是一个安静的办公室，一个简单的画纸或一段闲适的时间。
在这个自由的空间里，我们可以尽情地发散思维，不受束缚地思考问题的不同方面。
培养创新能力创新能力是创造力的核心要素之一。
创新能力使我们能够将想法转化为实际行动，创造出真正有价值的东西。
以下是培养创新能力的几种方法：学会思考实施创新并非停留在想象中，而是需要付诸实践。
为了培养创新能力，我们需要学会思考实施。
这包括通过制定详细计划、执行实验和评估结果来将想法转化为实际行动。
只有经过实践验证的创新才能带来真正的价值。
创造力开发论文[精选五篇]第一篇：创造力开发论文创造力开发论文经济贸易系国际贸易专业孙艳丽1202010101创造力是什么？创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。
它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.21世纪是一个崭新的极富挑战的世纪,在这个崭新的世纪中,人材的竞争是日趋激烈，而创新精神是一切人材追求的目标。
因而,包括创新在内的创造力的开发是非常有必要的.创造是普遍的，每一个个体都具有创造力，创造力是普遍存在的，是人类固有的一种基本能力，创造潜能是人类固有的潜在能力。
除低能者、患者外，每个人都有创造的可能性.所以,我们更有责任去研究开发自我创造力,为自己为祖国尽一份力。
我们认为创造力是：运用已有的知识，对一切新的信息进行加工，产生新颖、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计、新意图、新方法、新产品的能力。
创造必然是要满足人们的生活，生产需要，美籍华人心理学家刘安彦曾经指出：“并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性的贡献，智力高低与否和个人的创造力并没绝对相关。
”可见，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。
因而普通智力的发展并不等于创造力的发展，智力的培养当然也不能代替创造力的培养。
人类的历史就是一部创造发明的历史，否则人们至今还只能生活在茹毛饮血的时代。
没有发明创造，就没有人类社会的繁荣与昌盛，就没有物质财富和精神财富的积累，就没有高度发展的现代文明。
创造作为人类的一种基本能力，随着人类社会的出现而存在和发展着。
没有创造就没有当今世界的文明，神话故事的出现使人类创造力的结晶，但正是这些故事丰富和发展了人的想象和思维；我们所使用的各项产品是创造，没有他们的发明和使用，我们的生活不会这么方便；文字的发明和使用也是创造的结晶，因为有了他们，我们才可以在世界范围内交流；创造在我们的生活中无处不在，科学家的发明是创造，产品的更新是创造，就连我们的脑筋急转弯也是创造性思维的结晶。
论创造与创造力开发_素质教育论文舞蹈以及态度、情感等，具有非连续性、弥漫性、整体性等功能；其操作是并行的、空间的信息处理，是发散性的非因果式的思考方式。
沟通两半球的机制则是胼胝体。
胼胝体是由两亿条左右神经组成的“束”，大脑皮层的每一部位都有神经纤维进入胼胝体，以每秒40亿个神经冲动的速度在两半球之间传递信息。
这就使得两半球总是息息相通、高度统一协调，构成了一个统一的控制系统。
创造活动正是在这个统一的控制系统的基础上实现的。
斯佩里的研究表明，胼胝体“缺失”，会阻碍人脑右半球中专门化的非言语和空间定位的正常能力，同时左半球的言语和意志活动能力也会受到极大的影响。
斯佩里认为，左右两半球处于“共生”的整体之中，在正常状态下，它们紧密结合如同是一个单位进行工作，而不是一个开动着，另一个闲置着。
大量的研究也表明，两半球在功能上不仅有分工，而且还有一定的互补能力，它们在一些具体功能上虽然存在主次之分，但都是相对而言的，而不是一种“全或无”的关系；它们既各司其职，又相互密切配合。
比如言语功能，在词意和连续性方面依赖于左脑，但其声调还需要由右脑来控制。
因此，左右脑就好比是个不同类型的信息加工、控制系统，两半球间存在着密切的相辅相成、协调统一的工作关系。
正是由于有胼胝体沟通左右两半球的这一联结功能，才会有大脑两半球的协同合作，才会形成既具有抽象的性质，又具有形象的特征的“顿悟”或“灵感”，才能保证人类创造得以成功。
创造活动离不开左右脑两半球的沟通，它是大脑左右两半球的整体功能，是整个大脑的整合作用。
（七）创造是元认知监控的过程元认知是由美国心理学家弗拉维尔于1976年首次提出的一个概念[7]。
元认知是个体关于自身认知过程和结果的知识，以及对这种认知过程的积极监控和随之发生的调节。
具体地说，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。
因此，元认知过程实际上是指导、调节人们的认知活动，选择有效认知策略的控制、执行过程。
创新主题作文激发潜能创造无限可能激发潜能创造无限可能创新是一种强大的力量，它可以激发人们的潜能，引领他们走向无限的可能性。
创新主题作文就是要唤醒我们内心深处的创造力，让我们的想象力和创造力得到极大的释放。
在这篇文章中，我将探讨如何通过创新来激发潜能，创造出无限的可能性。
一、创新的力量创新是人类进步的源泉，它可以推动社会的发展和改善。
创新能力是每个人都具备的潜能，但是很多时候被埋没或者被束缚住了。
只有通过创新，才能真正发掘和释放出我们的潜能，让它们得以充分展现。
二、激发创新的方法1. 培养好奇心：好奇心是人类创新的萌芽点，它可以推动我们主动地去发现问题、探索答案。
只有保持好奇心，我们才能不断地寻找新的创新点，并通过创新将其转化为实际的解决方案。
2. 接受失败：创新过程中不可避免地会遇到失败，但是我们不能因此放弃或者畏缩。
失败是成功之母，每一次失败都是对我们创新思维的一次锻炼。
只有接受失败，我们才能不断地积累经验和教训，进一步提升自己的创新能力。
3. 多角度思考：创新不仅仅是寻找一个好点子，还需要从不同的角度去思考问题。
多角度思考可以帮助我们找到问题的根源，从而能够提供更有效的解决方案。
通过开阔思维，我们能够看到更多的可能性。
4. 合作创新：创新需要团队的智慧和力量。
合作创新可以充分发挥每个人的优势，将不同的创意和观点结合起来，形成更加强大的创新力量。
只有通过合作，我们才能把创新的想法转化为实际可行的项目。
三、创新的回报创新不仅可以激发潜能，还可以带来丰厚的回报。
创新可以创造出新的价值，提供新的机会，让我们在竞争中脱颖而出。
通过创新，我们可以实现个人的价值和社会的发展，同时也能够享受到创造带来的快乐和成就感。
四、创新的案例1. 科技创新：科技创新是当今社会最为重要的一种创新形式。
通过科技的进步，我们可以开辟出新的领域，创造出前所未有的机会和可能性。
比如人工智能、云计算、区块链等技术的创新，正在改变着我们的生活和工作方式。
开发学生的创造力潜能学生创造力的培养和开发在现代教育中扮演着重要的角色。
创造力被认为是培养创新人才的关键要素之一，它不仅能提高学生的学习能力，还能激发他们对问题的独特见解和解决方案的能力。
本文将探讨如何开发学生的创造力潜能，并提供一些有效的方法和策略。
1. 激发兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养他们创造力的第一步。
教师可以通过提出有趣的问题、分享有趣的故事或者实践性的教学活动来吸引学生的注意力。
例如，在学习科学时，教师可以带领学生进行实验，并鼓励他们提出自己的猜想和解释。
这样可以激发学生对科学领域的好奇心，并激发他们主动探索的欲望。
2. 培养批判性思维能力创造力需要学生具备批判性思维能力，即具备质疑、思考和评估的能力。
教师可以鼓励学生提出质疑，激发他们对知识和思想的思考，培养他们独立思考的能力。
例如，在讨论课上，教师可以提出一些引发争议的问题，引导学生从不同角度思考，并鼓励他们阐述自己的观点。
这样可以培养学生的批判性思维，激发他们独特的见解和解决问题的能力。
3. 提供创造性的学习环境创造力的培养需要提供一个创造性的学习环境，鼓励学生尝试新的想法和方法。
教师可以创建一个开放性的学习空间，提供多样化的学习资源和材料，鼓励学生自由探索和实践。
例如，在艺术课上，教师可以提供不同的绘画材料和工具，鼓励学生尝试不同的绘画形式和风格。
这样可以激发学生的创造力，培养他们尝试新领域的勇气和自信心。
4. 培养团队合作能力创造力的开发也需要学生具备团队合作的能力。
团队合作可以激发学生的互动和思想碰撞，帮助他们从不同的角度思考问题，并共同创造解决方案。
教师可以设计一些小组活动或者项目，鼓励学生互相合作，分享想法和经验。
例如，在解决一个复杂的问题时，教师可以把学生分成小组，让他们一起思考和讨论，并共同提出解决方案。
这样可以培养学生的团队合作精神，激发他们合作解决问题的能力。
5. 提供创新教育机会创造力的培养需要提供学生参与创新教育的机会。
论开发创造力潜能的有效途径摘要：创造是一种复杂的心理整合，基于这种性质，从人的心理因素讨论开发创造力潜能的有效途径。
通过对自己创造力的开发与培养，培养富具创造力的人才，使得我们更有效的利用创造力，提高科学技术，促进经济发展，从而造福人类。
关键词：智力，创造力，潜能，思维，途径。
创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。
培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。
随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。
开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。
那么，何谓创造呢？创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是智力与非智力因素、显意识与潜意识、形象思维与逻辑思维、求异思维与求同思维、直觉思维与分析思维的综合效应，是一种复杂的心理整合过程。
因此，许多学者都相信，创造力是可以通过训练加以提高的。
例如，阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出创造性的成果[1]。
帕金斯也认为，有关创造力的理论支持创造性思维可以培养的假设[2]。
创造力与许多变量，如兴趣、态度、动机、习惯、信念、价值观、一般智慧能力、知识、技能、能力、认知风格和环境等有关，在个体创造力的发展过程中这些因素都扮演着一定的角色。
因此，可以围绕这些因素来培养和开发学生的创造力。
（一）帮助学生树立创造的目标与意图，强化其内在动机有证据表明，在有目标的条件下，即使不指导学生如何做，他们的行为有时也会比无目标时更具有创造性[3]。
而一个人对开发自身创造潜能的深层而持续的目标与意图，在创造力开发中具有重要意义。
许多学者也认为，动机在创造过程中扮演着非常重要的角色[1]。
有创造力的科学家与艺术家对待自己的工作常常充满激情。
持续不断的、艰苦卓绝的努力常常是取得突破性创造发明的一个前提。
一个强烈希望自己有所发明创造的人，往往更可能获得发明创造的成果。
缺乏强烈动机的人，他的创造力则难以得到充分的发挥，因为他们不可能持续进行创造发明所需要的艰苦工作。
虽然动机对创造力具有重要影响，但是动机有内在动机与外在动机之分，这二种类型的动机对创造力的影响是不同的。
研究表明，和外在动机相比，内在动机对创造力的影响更为重要。
内在动机一般是出于对任务本身的兴趣，而外在动机则常常是出于对外部奖励的兴趣。
较之外在动机，内在动机对创造力发挥具有更大的影响。
（二）帮助学生掌握核心技能和专业知识，加强有利于创造的思维方式训练在教育过程中强调基本技能的培养有助于促进学生创造力的发展。
20世纪70年代以来，为使教育与培训更好地为社会经济发展服务，很多国家出台了相应的教育改革计划。
在这些计划中，培养学生的“核心技能(core skills)”成为一个占主导地位的重要内容[4]。
例如，英国的“继续教育机构”就认为，接受不同教育与训练的16～19岁年龄组别的学生为适应未来技术和工作变化的需要，必须掌握基本的计算能力、沟通、问题解决、信息技术和可操控的灵活性等核心技能[5]。
1989年，英国当时的教育与科学大臣贝克(Kenneth Baker)在一次讲话中曾提出：年轻人如雇主展示灵活性，需要具备独立思考与行动的能力。
为此，他提出年轻人需要培养沟通、基本的果要在未来把握更大的机会就必须掌握一定的知识与技能，他们需要接受基础更为广阔的训练，需要向计算能力、人际关系（小组工作与领导才能）、熟悉技术、熟悉社会制度和熟悉变化的工作与社会条件等核心技能[6]。
除基本技能外，专业知识也是创造的重要基矗虽然掌握一个专业领域的知识并不一定会导致创造，但这种知识却是在该专业领域进行创造的必要条件。
在某个领域作出创造性工作的人，几乎都是该领域具有渊博知识的人。
一个人如果不了解某个学科的知识，是不可能期望对该学科作出具有深远影响的创造的。
但是需要注意的是，专业知识在创造过程中则具有二面性：一方面，个体要把一个专业领域推向前进就需要对这个领域有充分的了解；另一方面，对一个领域的了解也可能导致封闭和墨守成规[6]。
思维方式也是影响创造力的一个重要因素[7]，有的人喜欢沿着新的路向思考，但不一定严密，有的可能相反。
一个人如果既能整体地又能部分地思考问题，对成为创造性思想者或许是有帮助的。
因此加强有利于创造的思维方式的训练也是培养与开发创造力的一个重要途径。
（三）激发与奖励学生的好奇心和探索精神好奇心是一种持久的、根深蒂固的个体特质，对一个人的生活方式具有重要影响。
好奇心是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为“探究反射”。
当新奇刺激出现时，会引起人们注意，进而接近、了解事物，尝试解决“这是什么”、“为什么”等问题。
学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
能够促发和唤起创造的好奇心不愿意把什么事物都当成既定事实而不加批判地接受，而是强烈要求得到解释。
“培养好奇心和兴趣是建立富有创造性生活的第一步”[8]。
许多研究者认为，从不同角度尤其是从新奇的、不同寻常的角度思考问题的能力，以及改变自己思考角度的意愿与能力，是创造性思维非常重要的一个方面。
或许有些人对周围世界的好奇心天生就比别人强，但是，所有儿童都有好奇心，他们到成年阶段能不能把这种好奇心保持下来，在很大程度上取决于早期生活是鼓励还是抑制这种好奇心。
如果他们对事物的好奇心总是受到冷落，他们探索未知世界的兴趣就会慢慢冷却下来。
在课堂学习情景中激发学生好奇心和探索精神的一种方法是让质疑成为日常课堂交流的一部分[9]。
让学生学会问什么问题，以及如何问问题比仅仅学习答案更重要。
教师的角色不仅仅是向学生传授事实知识，而是要帮助学生理解他们的任务是培养应用知识的能力，帮助学生学会如何形成一个好的问题及如何回答问题。
学生在本质上是一个质疑者，他们应用这一技能适应变化的复杂世界。
学生是否能够继续提问在很大程度上取决于教师对他们问题的响应。
一般地说，教师的响应方式可以分成如下七种不同的水平，它们对学生智能发展的功能是不同的，响应水平越高，越有助于学生智能的发展[9]：一是拒绝问题。
我们必须认识到这种回答的负面效果。
二是把重新叙述问题作为回答。
这种层次的回答只是把问题重新叙述了一下，并没有增加任何新的信息。
三是承认不知道或直接回答问题。
在一定的情景下，这种回答是合理的，但就培养学生的学习兴趣而言，并不是最佳的回答方式。
四是鼓励信息检索。
从这种回答中，学生了解到有关的信息可以查到，学习过程并没有因为教师的回答而结束。
如果教师要求学生进一步去查找答案，则可以帮助学生发展信息检索的能力。
五是考虑可供选择的不同解释。
在这个层次，教师可能不知道答案，但师生会在一起探讨并提出可能的不同解释。
这一过程让学生了解即使是简单的问题，也需要形成并检验假设。
六是考虑并检验解释。
在这一层次，教师不仅鼓励学生探索不同的解释，而且也鼓励学生检验这些解释。
七是考虑、检验解释并探究到底。
教师会鼓励学生收集信息以检验假设。
（四）为学生提供选择与创造的机会大量的研究表明，人们做自己选择的工作时，比做别人为他们安排的工作更有兴趣，内在动机更强。
因此，在教学过程中为促进学生的创造性思维的发展，要为学生提供选择与创造的机会，如让他们选择自己感兴趣的论文题目，给他们时间进行创造性的思考，让他们探讨和选择解决问题的思路与方法。
在学校教学过程中，学生通常是从事由教师安排的学习任务，很少有自己发现并解决问题的机会。
这种安排或许有助于学校的管理，但对培养学生的创造力而言，却是不够的。
在这里需要指出的是，这并不是说学校不应该给学生安排学习任务，也不是说学生只应该从事自己选择的学习任务；而是说，如果要让学生获得开发自己创造潜能的更大机会，他们需要有自己发现与解决问题的机会。
除在教学过程中要给学生选择与创造的机会外，在考核时也应如此。
如果在考核时只要求学生死记硬背，而不向学生提出一些需要分析和创造性思考的问题，则不管你怎么说，他们很快就会了解到你所偏好的是什么东西。
学生也需要有机会去作出一些真正的发现：发现一些他自己以前并不知道的东西，提出一些以前自己并没有想过的新观点。
当然，这里所谓的“真正的发现”，是从学生的角度而言的，它们对别人而言可能并不一定是创造性的，这些观点可能别人早已经提出过了。
给学生机会去发现一些东西，也是提高学生创造力的一种有效方法。
最后需要说明的是，仅仅在口头上强调创造力的价值是不够的，要促使学生进行创造性思维，还必须奖励他们的创新观点与成果。
（五）帮助学生克服创造的障碍1、培养明智的冒险精神。
任何发明创造都要冒一定的风险，因为创造性工作或多或少会与现有的做事规则相抵触，有创造力的人因此总会有一定的冒险精神。
当然，这种冒险不是无限度的，它应该是明智的。
在学校情景中，有许多因素阻碍学生冒险。
如不能获得好的成绩就会失去机会——进不了好的学校、不能学习更高一级的课程、不能获得一份好的工作等。
因此，为了培养学生的冒险精神，在课程和活动中，要鼓励他们冒险。
克里福特的研究表明，学生承担学术风险的意愿影响他们的发展与绩效。
他发现学生对失败的承受力与选择某种难度的考试题相关。
能够承受失败的学生常常愿意冒更大的风险和选择更困难的题目，他们也常常获得更高的标准化考试成绩；但随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用比较安全的方式从事学习活动[10]。
2、容忍模糊性。
人们常常习惯于非对即错、非黑即白的二极思维方式。
但在创造性工作中却常常存在大量灰色地带。
创造性思想常常是一点点积累起来的，它的发展需要时间。
在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对模糊性的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。
在20世纪50年代，DNA仍然是一个谜，大家都想在这个领域里显显身手，但是没有人敢保证谁能取得胜利。
当时鲍林(L.Pauling)已经走到了发现DNA分子结构的边缘，但他最终并没有发现DNA的分子结构，因为他不能再承受模糊性，他发表了一篇论文提出了螺旋结构假设。
克里克(F.Crick)和沃森(J.Watson)从中获得启发，发现了DNA的双螺旋结构。
在课堂学习过程中，教师需要让学生了解、欣赏有些情景中的模糊性，并要向学生展示由此达至更好或更有思想价值之结论的过程。
教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创造性成果的一个准备阶段。
3、允许出错。
在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。
